高中化學(xué)期末教學(xué)工作總結(jié)（三）.docx

高中化學(xué)期末教學(xué)工作總結(jié)篇一：1、 正確樹立高中化學(xué)新理念。建立有共同基礎(chǔ)而又能適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)時(shí)代需要的可選擇的化學(xué)課程體系;強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問題的能力;倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力;建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系;充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、和價(jià)值觀，有利于學(xué)生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。教師的主要工作是：了解學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)習(xí)活動(dòng);提供學(xué)習(xí)工具，參與學(xué)習(xí)過程給予幫助、指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、有創(chuàng)造力的教學(xué)生活。2、 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)工作中不斷自我充實(shí)自我完善。新課程改革后教師不再是教書的匠人，而應(yīng)肩負(fù)起了解人。培養(yǎng)人的工作.教師不是學(xué)生的主宰，學(xué)生也不再教師的工作成績(jī)與效果的表征。新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人、引導(dǎo)者,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo),幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。教師不是教教科書，而是用教書育人;在課堂上教師不單純是知識(shí)的講解、傳授者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者，教師的教學(xué)工作：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)工具;組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)過程;傾聽學(xué)生發(fā)言、發(fā)問;觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予幫助和指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、創(chuàng)造力的教學(xué)生活通過新課程的學(xué)習(xí)，我覺得作為教師必須自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己的化學(xué)專業(yè)知識(shí)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)水平提高，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，提高信息的獲取，加工和傳播水平。篇二：研修五天，同學(xué)和老師們從陌生到熟悉，從當(dāng)時(shí)的迷迷糊糊到培訓(xùn)之后的清楚明了，或多或少地解決了我們工作一年后的存在的一些問題，一些心中的疑惑。從大的方面來(lái)說，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討從而在認(rèn)識(shí)上我明白團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和能力提高的能源。在研討中，我們學(xué)習(xí)老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們?cè)诮逃虒W(xué)中的思想認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。經(jīng)過研修，我們真正的認(rèn)識(shí)到和體會(huì)到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W，在學(xué)習(xí)中去體會(huì)，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是“學(xué)會(huì)而是會(huì)學(xué)”!要認(rèn)識(shí)到課程改革對(duì)我們來(lái)說是一個(gè)機(jī)會(huì)，我們從開始以走上工作崗位就是接觸的課程改革的新理念，還未形成那種根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們要做的是大膽地去做，勇敢地改革!但是目前我們遇到的最大的問題就是，周圍環(huán)境的，教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)成績(jī)給我們地壓力。還更需要我們向老教師虛心請(qǐng)教，向他們學(xué)習(xí)目前我們急切需要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思想方法。教師的教學(xué)最終還是要落實(shí)到課堂上，把握課堂的質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是我們永無(wú)止境地追求!首先，備課。備課不是簡(jiǎn)單地將課程看一遍，更不是去網(wǎng)上下一堆地教案，去閱讀教參，而是獨(dú)立于自己的教學(xué)，去考慮學(xué)生的層次，考慮學(xué)生可能的回答，教學(xué)過程沒有相同地，因?yàn)槟忝抗?jié)課面對(duì)的學(xué)生不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也不同，應(yīng)該要去考慮學(xué)生。備教材，備學(xué)生，備老師。對(duì)于我來(lái)說，我教的班級(jí)有兩個(gè)層次，每次不同的班級(jí)我都要做相應(yīng)的調(diào)整。再次，授課。新課程改革要求我們將課堂還給學(xué)生，教師只是配角，組織者，而不是傳統(tǒng)模式的傳授者，主角。我們學(xué)校倡導(dǎo)“三三六”模式，每節(jié)課由學(xué)生自學(xué)五分鐘，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，學(xué)生分小組討論，大家一起商量解決問題，最后通過成果展示，辯論分析環(huán)節(jié)。當(dāng)堂小測(cè)驗(yàn)，談收獲等，結(jié)束這堂課。這樣一來(lái)，教師很輕松完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，自學(xué)獲得知識(shí)。在這過程中，教師講解的時(shí)間不超過10分鐘。真正做到課堂由學(xué)生做主