第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為.doc

先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：學(xué)生能夠區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。2.過程與方法：通過合作分析，區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為；體驗(yàn)嘗試探究，了解自己的學(xué)習(xí)行為。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同動(dòng)物尤其是人類學(xué)習(xí)行為的重要性；激發(fā)觀察和研究動(dòng)物行為的興趣。教材分析：動(dòng)物的行為是動(dòng)物個(gè)體或群體在進(jìn)化過程中形成的對(duì)環(huán)境及其變化的一種適應(yīng)活動(dòng)。動(dòng)物的行為對(duì)于維持個(gè)體生存和種族延續(xù)，都是十分重要的。動(dòng)物的行為是多種多樣的，學(xué)生平時(shí)對(duì)動(dòng)物行為有所覺察，但缺乏有意識(shí)的思考。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)動(dòng)物的行為有理性的認(rèn)識(shí)，更重要的是使他們今后能有意識(shí)地觀察和分析動(dòng)物的行為，并思考動(dòng)物行為與環(huán)境的適應(yīng)性，尤其是認(rèn)同人類學(xué)習(xí)行為的重要性。1.重點(diǎn)：區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為，關(guān)注自身學(xué)習(xí)行為。2.難點(diǎn)：區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為。教學(xué)方法：活動(dòng)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、引導(dǎo)啟發(fā)法學(xué)法指導(dǎo)：閱讀分析法、合作學(xué)習(xí)法、嘗試探究法一、教學(xué)過程：1.猜謎活動(dòng)導(dǎo)入師：“早上我聽見有同學(xué)在背古詩，木落雁南度，北風(fēng)江上寒。古詩中有很多描寫動(dòng)物行為的詩句，雁南度是雁的什么行為呢？”生：“遷徙行為”。師：“回答的很好，下面我們來進(jìn)行一個(gè)猜謎游戲。謎面是圖片，請(qǐng)大家猜猜是哪首古詩，并說出古詩描述動(dòng)物的哪種行為?！崩枚嗝襟w展示圖片。謎底：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（運(yùn)動(dòng)行為）“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”（取食行為）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”（繁殖行為）“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！保ㄖ残袨椋暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片?！保ㄇ笈夹袨椋煟骸巴瑢W(xué)們說的非常好，人們總是善于觀察身邊的動(dòng)物，大家可能都有這樣的經(jīng)歷，家里新養(yǎng)得小狗剛到家就會(huì)吃飯，睡覺等，過段時(shí)間就會(huì)在制定的地方吃飯，排便，還會(huì)給主人吊來拖鞋。吃飯、吊拖鞋這兩種行為是否相同呢？”生：“獲得途徑不同，吃飯是生來就會(huì)的，吊拖鞋是后天學(xué)的?！睅煟骸盎卮鸬暮芎?，一種我們叫做先天性行為，另一種叫學(xué)習(xí)行為。請(qǐng)你再各寫出兩個(gè)例子?！?.展開新課，區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為2.1引出概念師：“誰來說一下自己寫的動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為的例子呢？”生：“”師：不予評(píng)價(jià)，留下質(zhì)疑。讓學(xué)生通過先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念自己來判斷自己寫的是否正確。先天性行為：動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。學(xué)習(xí)行為：在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。2.2深入理解學(xué)生活動(dòng)：資料分析，合作學(xué)習(xí)教師配合學(xué)生小組討論。師：“請(qǐng)大家結(jié)束討論，匯報(bào)你們的討論結(jié)果”資料剛出生的小袋鼠眼睛還睜不開就會(huì)爬向母袋鼠的育兒袋中吃奶。學(xué)生各抒己見，達(dá)到共識(shí)，這是先天性行為。資料蚯蚓走迷宮學(xué)生各抒己見，達(dá)到共識(shí)，這是學(xué)習(xí)行為。師：“對(duì)比分析兩個(gè)資料，你認(rèn)為先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？生：“先天性行為維持動(dòng)物的基本生存，學(xué)習(xí)行為使動(dòng)物更加適應(yīng)環(huán)境”資料小鳥喂魚學(xué)生各抒己見，達(dá)到共識(shí)，這是先天性行為。問題延伸：“小鳥為什么要喂魚呢？喂魚的行為是否有利于小鳥本身？”學(xué)生交流，得出先天性行為具有局限性。資料大山雀喝牛奶學(xué)生各抒己見，達(dá)到共識(shí)，這是學(xué)習(xí)行為。師：“大山雀什么要偷喝牛奶？”生：“好奇，或者食物不夠?！睅煟骸皩W(xué)會(huì)偷喝牛奶的山雀比其他山雀是否更有優(yōu)勢(shì)？”生：“是的，能找到更多食物，所以我們也要多學(xué)一些本領(lǐng)，有一技之長才能更好生存。”趣味拓展，鳥類的有趣的行為先天性行為如：老鷹有占領(lǐng)地的行為，領(lǐng)地面積大約3平方千米；天堂鳥的求愛舞蹈；園丁鳥善于布置新房；啄木鳥貯食；絕大多數(shù)鳥有筑巢行為，地面巢（百靈鳥），洞巢（猛禽），編織巢（麻雀）；大杜鵑孵卵寄生性。學(xué)習(xí)行為如：烏鴉喝水，鸚鵡學(xué)舌。遷徙行為解讀：先天性行為和學(xué)習(xí)行為的結(jié)合。依據(jù)1970年Harris實(shí)驗(yàn)：銀鷗是不遷徙的，小黑背鷗是遷徙的。Harris將銀鷗和小黑背鷗的卵進(jìn)行了互換，并由此而得到了900只義親所撫育的幼鳥。對(duì)這些幼鳥的環(huán)志結(jié)果表明；銀鷗隨其義親遷飛到法國和西班牙，而小黑背鷗雖然其義親留在英國越冬，他們?nèi)匀幌笃溆H生父母那樣遷飛到了其在歐洲大陸上的越冬地。也就是說，原本不遷徙的銀鷗雛鳥，跟著義親遷徙了（后天學(xué)習(xí)）；而原本遷徙的小黑背鷗雛鳥，沒有跟義親留在繁殖地而是選擇了遷徙（先天行為）。學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻城市內(nèi)烏鴉取食的學(xué)習(xí)行為學(xué)生明確環(huán)境越復(fù)雜，動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為也就越多。（提升情感，明確自己學(xué)習(xí)行為的重要性）資料幼小黑猩猩模仿成年猩猩取食白蟻，成年黑猩猩利用經(jīng)驗(yàn)摘取香蕉學(xué)生各抒己見，達(dá)到共識(shí)，這是學(xué)習(xí)行為。師：“不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？”生：“不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別，比如鸚鵡會(huì)學(xué)習(xí)人的說話，狗卻不會(huì)。學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用，動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越多。”學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻紅毛猩猩用毛巾擦臉師：“你猜測，這只紅毛猩猩的生活環(huán)境如何？它如何具有了這種新的行為？”生：“它生活在動(dòng)物園，向人類學(xué)習(xí)的結(jié)果?！睅煟骸八哉f，學(xué)習(xí)行為的成因是環(huán)境，但也和遺傳相關(guān)，越高等的動(dòng)物，學(xué)習(xí)行為就越多。”2.3階段小結(jié)先天性行為學(xué)習(xí)行為獲得途徑生來就有由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得決定因素由體內(nèi)遺傳物質(zhì)所決定在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素作用而獲得意義維持基本生存適應(yīng)更復(fù)雜環(huán)境3.過渡師：“請(qǐng)?jiān)跁瞎串嫵鰟?dòng)物是如何獲得學(xué)習(xí)行為的?！鄙骸膀球?，嘗試與錯(cuò)誤；山雀，偶然；猩猩，模仿、利用經(jīng)驗(yàn)?！睅煟骸拔覀冄芯縿?dòng)物的行為，是靠觀察和實(shí)驗(yàn)。”介紹亞里士多德、法布爾和動(dòng)物行為學(xué)之父康拉德洛倫茨?！敖裉煺n堂上，我們來嘗試研究一下自己的學(xué)習(xí)行為。”4.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法，嘗試探究自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生嘗試一速記符號(hào)活動(dòng)方法：學(xué)生速記符號(hào)，教師計(jì)時(shí)，隨后學(xué)生交流記憶方法5. 小結(jié)回顧由學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，回顧課前舉例的先天性行為和學(xué)習(xí)行為是否正確，是否還能舉出更多。6. 反饋練習(xí)：資料分析，從狼孩的故事中你對(duì)人類學(xué)習(xí)行為有什么新的認(rèn)識(shí)呢？7. 結(jié)束語 我們必須了解自己的渺小，以求知若渴，虛心若愚的態(tài)度來擁抱未來的知識(shí)?！倍⒆鳂I(yè)布置：