語文北師大版四年級上冊《月光曲》教學(xué)設(shè)計.docx

月光曲教學(xué)設(shè)計 作者：普海軍一、教材分析月光曲這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲月光曲的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計重在讀和悟上，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味月光曲的藝術(shù)魅力，感受生動文字畫面的美麗。二、設(shè)計理念1月光曲是一篇文質(zhì)兼美，感情強(qiáng)烈的文章，因此在目標(biāo)設(shè)置時，從知識、能力、情感三方面去追求。2 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時主動提問，帶著問題進(jìn)課堂，小組成員互相積極討論與交流。3教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：1認(rèn)識貝多芬，記住本課的生字新詞。2了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過。3培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。過程與方法：1以朗讀法感受了解月光曲的來歷及文章的內(nèi)涵。2用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。情感態(tài)度價值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過及感情變化。難點(diǎn)：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。五、解決辦法1圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。2傾聽月光曲，感受曲子的情緒變化，想象其意境。六、教學(xué)手段多媒體課件及相關(guān)資料。七、教學(xué)過程【情景導(dǎo)入】播放二胡名曲二泉映月，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。同學(xué)們，享譽(yù)世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀(jì)德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進(jìn)這個善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂，走進(jìn)貝多芬，去認(rèn)識他是怎樣創(chuàng)作月光曲的。媒體顯示貝多芬資料：貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明，集中體現(xiàn)了他那個時代人民的痛苦和歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望。世界名曲英雄交響曲便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。板塊一：熟讀感知，喚起情感在多媒體月光曲的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學(xué)生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復(fù)朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學(xué)生在聽讀中標(biāo)記重點(diǎn)字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。多媒體顯示：1.須記住的字詞。傳說 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼2.完成句子，表達(dá)自己的閱讀感受。貝多芬是一個_的人。 月光曲是一首_的曲子。3.用一句話概括本文的內(nèi)容。明確：本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫月光曲的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討1.請學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。2.多媒體顯示預(yù)設(shè)問題：預(yù)設(shè)問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？點(diǎn)撥：讓學(xué)生找根據(jù)，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋那該有多好啊?！弊x出真情。 預(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？點(diǎn)撥歸納：盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴?！钡木袷歉挥械?，他熱愛藝術(shù)，他的靈魂在高處。 預(yù)設(shè)問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？點(diǎn)撥歸納：文中語言描寫和神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。預(yù)設(shè)問題四：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬？引導(dǎo)歸納：貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者貝多芬本人才能做到。板塊三：自主訓(xùn)練，升華感情多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的月光曲）呢？師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。學(xué)生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，談月光曲的內(nèi)容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。點(diǎn)撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。第二幅畫面：月亮升高風(fēng)卷巨浪。第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？歸納點(diǎn)撥：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏月光曲時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？歸納點(diǎn)撥：是出于對窮兄妹倆的同情，是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?，是貝多芬先生的知音，是?dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。多媒體顯示：景萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜情兄妹情深、對音樂藝術(shù)的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了月光曲?！懊咎斐桑钍峙嫉弥?，我們的作文寫作亦是如此，優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生是建立在扎實(shí)的積累和深刻的體驗(yàn)之上的。皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？學(xué)生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲月光曲。然后學(xué)生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫在練習(xí)本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。板塊四：總結(jié)思辨，拓展延伸師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福?！?學(xué)生自由談對貝多芬的評價認(rèn)識。例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉?！拔乙笞∶\(yùn)的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的命運(yùn)交響曲便應(yīng)運(yùn)而生了。現(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章?！窘Y(jié)束語】同學(xué)們，貝多芬悄然而來，悄