英語人教版九年級全冊Unit 12 Grammar Focus-4c.doc

英語語法課翻轉(zhuǎn)課堂教學 -Unit12 Life is full of the unexpected. 翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生,在一次語法課翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中，以學生為主體，以學定教，設計課外學習材料，并根據(jù)學生自主學習情況設計課堂教學，在課堂上完成了知識內(nèi)化。課前準備小組為單位收集有關(guān)不可預知事情的句子和短語。前任務階段通過概念圖復習時間狀語從句和過去完成時，并復習Mary發(fā)生的不預知事情的描述方法并進行操練。任務實施任務二：Talk about my friends unexpected events.后任務階段實戰(zhàn)演習總結(jié)重點反饋小組互評教師總評作業(yè)興趣作業(yè) 任務三： listen to the teachers unexpected event and talk about their unexpected events.通過情景對911事件的回顧，引出我國的不可預知的事情并進行操練。練。任務一:Talk about our countrys unexpected events. 沙場練兵，操練不同的時態(tài)。 任務四： Write a report about unexpected events. 任務五： Tell about stories in front of the class. 任務六： Guessing game.各自下載觀看有關(guān)過去完成時的微課，并進行學習。幸運大轉(zhuǎn)盤一.整體設計思路、指導依據(jù)說明。針對教材以及學生情況的分析，教學活動應該建立在學生相對熟悉的信息基礎上，選用常見的生活場景“不可預知的事情”為話題，圍繞不可預知這個主題，在交流和合作學習中探究新的話題，延伸學生學習的范圍，從而貫徹新目標的精神。指導依據(jù)說明：新課標要求從學生的學習興趣、生活體驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑的教學理念。能聽懂熟悉話題的語段，獲取主要信息；能在教師的指導下參與角色扮演等活動；能從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并能描述結(jié)果；能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見；二、背景描述（一）教學對象1、沙河鎮(zhèn)九年一貫制九年級（四）班學生。該班英語學習具有一定的自主學習能力。他們基本功較弱但自主合作和探究能力較強，喜歡富有個性的教學設計，不滿足于教師對教學內(nèi)容的簡單重復與重現(xiàn)。2、從興趣、生活經(jīng)驗上看，九年級的學生對不可預知的生活有極大的興趣且樂于發(fā)表自己的看法，有利于課堂任務的完成。他們能用自己的英語語言表達自己的感情。但是九年級學生課業(yè)壓力大，學習時間比較緊，適合使用翻轉(zhuǎn)課堂。3、學生已經(jīng)學過 時間狀語從句 過去完成時。同時具備綜合運用語法和寫作的能力，并能夠識記和看圖說話進行交際。（二）教學內(nèi)容本課是人教版英語九年級下冊第12單元，教材以“不可預知的生活”為中心話題，主要通過學習過去完成時和時間狀語從句句型，討論不可預知事情的表達。本課教學內(nèi)容與學生實際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學生運用英語進行交際和交流。Grammar Focus的主要學習內(nèi)容是：as, when, before, by the time,過去完成時。教材安排的活動較少，我們根據(jù)學生的特點設計了很多的自主合作和探究的活動。（三）教學方法：學生通過課前觀看教師錄好的視頻，不再占用課堂的時間來講授信息，做好課前的預習工作，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將在引導學生交流和合作學習當中探究這一新的話題。其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。課堂上，學生組成小組，共同探討，協(xié)作完成教學任務，小組合作不能解決的問題也可以向老師請教，最后由小組代表與班級同學講自己小組成果與大家共同分享。（四）教學目標1、知識與能力：In this unit students learn to talk about unexpected events. Learn Past perfect tense. Improve students abilities of listening, reading and writing. Improve students ability of communication.2、過程與方法：運用翻轉(zhuǎn)課堂和任務型教學，給學生六項任務，讓學生使用時間狀語從句和過去完成時，完成這些任務。使他們在任務中學習英語。學會聯(lián)系情境進行會話，并利用情境，游戲達到運用的目的,同時借助思維導圖達到整體感知。3.情感態(tài)度價值觀:A：情感態(tài)度目標：引導學生正確認識不可預知的生活，即富有同情心，樂于助人，且不懼困難，堅定不移地朝目標前進。B：文化意識目標：讓學生了解當代社會人與人之間是密不可分的，學習西方國家的公眾意識、志愿者精神。（四）教學重點、難點1.教學重點： The students are able to master the key vocabularies:“as, when, before, by the time” and the target language“Past perfect tense” of this unit.2.教學難點: Write a report about the unexpected events.（五）教學模式本節(jié)語法課我采取 “翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，即課外學生自主學習完成知識傳授，課內(nèi)師生講解討論作業(yè)、檢測學習效果并鞏固知識以完成知識內(nèi)化。學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后，由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對學生的學習過程進行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內(nèi)化過程。三、教學過程設計課前兩天，運用導學案和微課的語法講解內(nèi)容發(fā)給學生學習，并將班級分為每組4人共8組，讓學生獨立自主學習后進行小組合作完成任務，次日收回以批改學生作業(yè)并收集問題進行反饋。批改后發(fā)現(xiàn)，選擇題學生基本全對，無須講解。但大部分學生對語法分析題理解存在偏差，不能綜合運用語法。學生在兩天內(nèi)通過小組合作展開，積極性較高，每個小組都有了自己的故事并排練了兩次以上。基于以上學生自主學習后的反饋，課堂教學設計如下：【Step 1】Pre-task1、Watch a video about Past perfect tense.2、Complete the Guiding case.【Step 2】Warm-up and revision. Hello, Im Miss Li. Welcome to my class.Unit12 Life is full of the unexpected. There is a story about Mary. Do you remember Mary? Lets look at pictures. (設計意圖：教師運用多媒體，展示熟知圖片，吸引學生注意力，使學生很快進入課堂。)【Step 3】Presentation.A: Write down the sentences by using “as, before, when”. Then find out the differences among the sentences.You have a good job. But my students from another class have some problems about Past Perfect tense. Lets help them out and tell them why? Lets go together.B: Are you really a careful reader? Lets review together. Do you remember September 11 2001? Maybe Americans will always remember it. Lets look at pictures together. What happened?(設計意圖：用舊知識引出新知識，運用思維導圖形成科學體系，使學生更容易接受。)【Step 4】While-taskTask1 Recalled the days of unexpected events to our country.In our country, we have had many experiences about unexpected events. Lets look at Chen Yings experience. What happened to her?Task2 Talk about what happened to my friends.Everyone has unexpected events. My friends also have many unexpected events but they cant speak out. Lets help them.Task3 Make a survey.Watch a VCR and see what happened to me? What about you? Can you remember your unexpected events? What happened? Please share the special moment with your friends, family or even your favorite teacher. Write them down like these and discuss in your groups. Write a story about the unexpected events to a partner or the class. 【Step 5】Post-task.A: Task6 Guessing game.Write two true statements and one false statement about your day yesterday. Then ask your classmates to guess the false statement. B： Sum up.C: Consolidation. Fill in the blanks. Play a game and express the main phrases. Then fill in the blanks.D: Homework四、反思。 反思學生為主體，先學后教、以學定教的原則，突出了學生,作為翻轉(zhuǎn)課堂的首次嘗試，教學設計遵循了以學的自主學習?！胺D(zhuǎn)課