25伯牙絕弦(人人通教學(xué)設(shè)計(jì)).doc

25 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】伯牙絕弦已然成為中華文化中關(guān)于“知音”最為生動(dòng)、最為震撼的注解之一。它講述了春秋時(shí)期，俞伯牙與鐘子期以琴相識(shí)，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話。語(yǔ)言凝練典雅，抑揚(yáng)頓挫，生氣郁勃?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo):朗讀課文，理解課文。能力目標(biāo):能根據(jù)注釋、工具書和網(wǎng)絡(luò)查找資料整理并做成思維導(dǎo)圖，理解本文詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。情感目標(biāo):積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受音樂藝術(shù)的魅力。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在交流分享的基礎(chǔ)上記誦積累?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。【教學(xué)準(zhǔn)備】1導(dǎo)學(xué)提綱：我讀懂了什么（1、本文在講什么2、故事背景3、主人公介紹4、朗讀注意事項(xiàng)5字詞句的理解6、出題考考同學(xué)）我還有什么沒有讀懂的（準(zhǔn)備問題課堂提出來(lái)交流）2查看學(xué)生上傳的作業(yè)（朗讀課文錄音和思維導(dǎo)圖）附：預(yù)習(xí)作業(yè)：1、借助課文朗讀音頻，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順并錄音上傳。2、借助各種渠道，仔細(xì)認(rèn)真地預(yù)習(xí)課文，并把你的預(yù)習(xí)所得做成思維導(dǎo)圖上傳。一、揭題導(dǎo)入1、聽高山流水談感受。師：讓我們來(lái)傾聽一段旋律，請(qǐng)用心感受。 誰(shuí)來(lái)說說你聽完音樂的感受？生：我覺得這段音樂很動(dòng)聽，讓人聽了很舒服，很享受。生：我覺得這段音樂聽來(lái)很美妙，讓人仿佛身臨其境?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過音樂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把故事和音樂聯(lián)系起來(lái)】2、揭題師：這就是古箏名曲高山流水，在這個(gè)動(dòng)聽的音樂背后流傳著一個(gè)感人的故事，它就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的文言文伯牙絕弦，請(qǐng)舉起右手跟老師一起板書課題，齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：板書課題，強(qiáng)調(diào)寫字態(tài)度，落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于加強(qiáng)寫字教學(xué)的建議，在“培根”上下功夫。】二、分享交流（一）朗讀交流師：課前，我們同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，在人人通平臺(tái)也上傳了作業(yè)，下面我們一起來(lái)聽兩位同學(xué)的朗讀錄音，請(qǐng)大家認(rèn)真聽，稍后作評(píng)價(jià)。師：這是我們第二次學(xué)習(xí)文言文，在聽錄音之前，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下文言文朗讀的方法。生：要注意語(yǔ)速要慢，讀清楚停頓，讀出節(jié)奏和韻味（出示）師：非常好！等會(huì)兒大家就用這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做評(píng)價(jià)。聽錄音生：我覺得綏宏讀得好，他幾乎三個(gè)方面都注意到了。特別是“兮”和“哉”讀出了拉長(zhǎng)的語(yǔ)氣。生：我覺得金翔讀的語(yǔ)速太快了，停頓和韻味也體現(xiàn)得不夠。師：很善于評(píng)價(jià)啊！金翔你贊成他的看法嗎？下面請(qǐng)你再給大家讀一遍。金翔讀生：老師，我發(fā)現(xiàn)最后一句最難讀。停頓不好停。我來(lái)讀一下。師：嗯，讀得很不錯(cuò)，你能把停頓的地方畫出來(lái)嗎？生上臺(tái)畫師：下面我們同學(xué)同桌互相讀一讀，體會(huì)剛才說到的幾個(gè)注意點(diǎn)。學(xué)生自己體會(huì)朗讀師：誰(shuí)愿意再上來(lái)朗讀的？【設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用人人通平臺(tái)的交互功能，把學(xué)生讀熟讀通課文前置，課堂上可以節(jié)約出時(shí)間解決難讀句子，對(duì)比朗讀即時(shí)了解學(xué)生掌握情況】（二）思維導(dǎo)圖交流（老師課前查看學(xué)生做好的思維導(dǎo)圖，預(yù)設(shè)）1、小組交流師：請(qǐng)大家拿出思維導(dǎo)圖在四人小組里交流，注意按老師給你們的導(dǎo)學(xué)提綱，有順序有條理地進(jìn)行交流，并推薦一名最好的同學(xué)參加全班的交流。學(xué)生交流，老師巡視了解學(xué)情【設(shè)計(jì)意圖：在小組中展示交流，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，并可以增加學(xué)生交流對(duì)話的機(jī)會(huì)，做到人人參與】2、全班交流師：下面我們請(qǐng)被選上的同學(xué)上臺(tái)分享。第一組的代表交流故事的背景資料，人物的介紹。第二組的同學(xué)主要交流對(duì)字詞的理解，第三組同學(xué)交流對(duì)句子的理解和體會(huì)。其他組的同學(xué)都可以做補(bǔ)充。生：這是我做的思維導(dǎo)圖，通過預(yù)習(xí)我知道了這篇課文主要講了伯牙和鐘子期之間相互理解和欣賞的真摯友情。師：他剛才說的就是這篇課文的主要內(nèi)容。生：我知道這個(gè)故事發(fā)生的背景資料，我來(lái)給大家介紹一下：兩千五百多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，伯牙是晉國(guó)的上大夫，琴藝高超，被人譽(yù)為“琴仙”，傳說有一年的中秋節(jié)，伯牙奉晉王之命出使楚國(guó)，途徑漢陽(yáng)江邊，一時(shí)興起，在江邊彈琴，優(yōu)美的琴聲吸引了打柴歸來(lái)的樵夫鐘子期，兩個(gè)人因?yàn)橐魳纷叩搅艘黄?。老師：漢陽(yáng)江是長(zhǎng)江的別稱，當(dāng)年伯牙和子期就在此相遇。生：我查了一些有關(guān)伯牙和鐘子期的資料，我給大家介紹一下。師：哪個(gè)同學(xué)還有補(bǔ)充的。下面由第二組的代表來(lái)分享生：我借助參考書了解到“兮”和“哉”都是語(yǔ)氣助詞，可以用“啊”來(lái)代替。 “伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦”的“謂”是認(rèn)為的意思，“乃”是就的意思。生：我聯(lián)系上下文體會(huì)到“伯牙所念，鐘子期必得之”的念是“心里所想”它跟“志在高山”的“志”意思一樣。生：我注意到文中有四個(gè)“善”前兩個(gè)意思都是擅長(zhǎng)、善于的意思。后兩個(gè)是好的意思。生：我還發(fā)現(xiàn)在文言文中“曰”就是說的意思。師：我們同學(xué)預(yù)習(xí)得真細(xì)致，把文中難理解的詞語(yǔ)都查出來(lái)了。掌聲送給自己！下面請(qǐng)第三組代表上來(lái)分享你對(duì)句子的體會(huì)。生：我從這句話“伯牙志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河！”體會(huì)到伯牙確實(shí)善于彈琴，他想到高山就能彈高山，想到流水就能彈流水。而鐘子期很擅長(zhǎng)聽琴聲，不管伯牙琴聲在表達(dá)什么他都能準(zhǔn)確的聽出來(lái)。生：我贊成他的看法，當(dāng)伯牙想到高山，鐘子期說：好啊，我眼前好像矗立著巍峨雄偉的泰山！當(dāng)伯牙想到流水的時(shí)候，鐘子期說：好啊，我好像正面對(duì)著奔騰不息的江河！可見鐘子期了解伯牙，他們是一對(duì)知音。師：伯牙的琴聲還有可能表達(dá)什么？鐘子期會(huì)怎么贊嘆？用上這個(gè)句式XX：伯牙鼓琴，志在 ，XX：鐘子期曰：善哉， 兮若 。（出示）同桌互相說一說。師：看來(lái)你們也是知音啊！你們覺得伯牙得遇鐘子期，他此時(shí)此刻的心情是怎樣的？你能描繪一下他們相遇的愉悅情景嗎？生：伯牙琴興大作，正彈到高興處，忽然，聽到有人贊嘆：妙哉，好像巍峨雄偉的泰山就在我眼前。伯牙沒有說話，又彈一曲。子期聽得如癡如醉，又贊嘆道：多么廣大的江河?。〔烙峙宸旨?dòng)，忙起身拉著子期的手說：“你就是我苦苦尋覓的知音啊！”于是他們一個(gè)鼓，一個(gè)聽，不勝歡喜！師：你們體會(huì)到了嗎，伯牙得遇鐘子期真是欣喜若狂啊。你能不能把他們的這種快樂心情讀出來(lái)？師：你覺得此時(shí)此刻，伯牙最想對(duì)子期說什么？拿起你的筆在老師課前發(fā)下去的練習(xí)單子上寫下來(lái)。小練筆：（同步課堂）伯牙得遇鐘子期，欣喜若狂，不由得感慨道：“善哉！善哉！ ?！崩蠋熍恼胀缴蟼鳌煟豪^續(xù)分享生：我從“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！边@句話體會(huì)到伯牙悲痛欲絕的心情，他好不容易才遇到人生的知音，不幸，知音去世，他覺得再也不會(huì)有人聽得懂他的琴聲了，再也不會(huì)有人了解他了，于是就把琴摔壞，一輩子不再?gòu)椙佟Ｉ何蚁雭?lái)做補(bǔ)充，子期死后，伯牙痛不欲生，他在子期的墓前寫下了這樣一首詩(shī)：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心。傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。師：我們一起來(lái)朗讀一下，把伯牙的這種悲痛讀出來(lái)。生：我還收集了一些有關(guān)友情的故事。（管仲之交、李白汪倫）生：我也收集了一些表現(xiàn)友情的詩(shī)句和名人名言：酒逢知己千杯少！海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。人生苦短，知音難求！生：我出了一些練習(xí)考考大家。（同步）【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的主體作用，學(xué)生才是課堂的主角，把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，老師只是起到點(diǎn)撥、主持的作用】三、談收獲，頌讀課文師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生：我知道理解文言文可以借助課文下面的注釋，可以聯(lián)系上下文，也可以查找參考資料來(lái)理解字詞句的意思。生：我知道伯牙和鐘子期是真正的知音，伯牙摔琴是為了悼念自己的知音。生：我感受到了高山流水的美妙，我還知道長(zhǎng)江在古代稱為：漢陽(yáng)江生：我知道了解自己的人可以稱為知音，我很高興我也要知音?！驹O(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解學(xué)生本堂課的知識(shí)掌握情況，有利于適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)】師：這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得很出色，老師為你們感到驕傲！我們伴著高山流水的旋律再齊讀一遍課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過播放高