武術三路長拳ppt.ppt

武術三路長拳 學校 授課人 說課內容 一 教材分析二 學情分析三 教學目標四 教學重難點五 教法和學法六 教學程序七 教學反思 一 教材分析 三路長拳是中華民族傳統(tǒng)武術的一部分 它是國家實施武術進校園大戰(zhàn)略下的一個規(guī)定套路 它動作優(yōu)美 簡單易學 節(jié)奏鮮明 受到學生們的普遍喜愛 學生通過學習可以得到美育熏陶 對學習其它武術套路 發(fā)展身體的力量 柔韌性 靈活性 協(xié)調性和節(jié)奏感 提高動作的速度和連貫性 激發(fā)民族自豪感 養(yǎng)成吃苦耐勞的習慣 有重要作用 二 學情分析 1 中職學生雖然學習基礎不高 但是他們 模仿能力強 好動 好奇心強 敢于表現(xiàn)自我 2 運動參與能力 性格愛好都具有很大的差異 部分女生往往會表現(xiàn)出怕羞的一面 而男生則會無所顧忌地表現(xiàn)自我 因此 一些帶有模仿性 表演性的練習 很能激起學生的學習興趣 武術運動恰恰是一項剛 柔兼?zhèn)涞捻椖?既能表現(xiàn)出男生的剛強 又能體現(xiàn)出女生的柔美 三 教學目標 認知目標 掌握組合動作動作名稱和順序及特點 提高學生學習武術的興趣 學習看圖學武術的方法 技能目標 通過學生觀察 模仿 相互交流 嘗試練習 使學生領會每個動作的攻防含義 做到動作路線清楚 手形 步形正確到位 發(fā)展力量 協(xié)調性 柔韌性等素質 情感目標 使學生能以積極認真 主動參與的態(tài)度學習 在課堂上培養(yǎng)學生謙虛好學 團結協(xié)作 開拓創(chuàng)新的學習能力 體驗合作交流 增強武術練習的自信心 培養(yǎng)崇尚武德的精神 四 教學重點 難點 教學重點 三路長拳動作路線 教學難點 動作力度 手形 步形正確到位 五 教法與學法 教法 為了激發(fā)學生對國術的興趣 本次課我主要通過各種提問 自練 示范 互動 比賽等教法 使簡單的武術運動變得有趣 豐富 通過啟發(fā)思維 講解示范 分層教學 教學比賽等方法來完成教學任務 學法 1 體驗 通過老師的啟發(fā)和學生的自主練習 充分調動學生學習的興趣 較好體現(xiàn)學生的主體作用 2 個性化 完成和自己能力相適應的教學內容 充分展示武術套路 體現(xiàn)學生個性化 發(fā)掘學生潛能 3 興趣 通過套路練習 體驗到武術的樂趣 發(fā)展學生靈敏素質 提高學生的反應能力 六 教學程序 1 課堂常規(guī) 2 小游戲 過關斬將 3 徒手操 4 學習三路長拳 5 恢復身心練習 體育委員整隊報告上課人數(shù)師生問好宣布本節(jié)課內容 任務檢查 整理服裝安排見習生 1 課堂常規(guī) 過關斬將 游戲隊形 男女生分配比例適當 盡量使四組實力平均 四組間距要足夠大 防止發(fā)生碰撞 2 小游戲 過關斬將 游戲方法 進行跳短繩接力 一次10次跳繩再往返20米 第一名同學做完全部練習返回終點時 第二名同學開始進行第一個練習 以此類推 完成早的隊伍獲勝 要求 男女生分配合理 四個隊伍的學生身體素質基本接近 設計意圖 通過小運動量的活動 團隊比賽的形式 調節(jié)活躍課堂氣氛 達到熱身的效果 為本次課堂教學打下基礎 既達到愉悅學生的身心 又起到做準備活動的作用 徒手操隊形 前排側平舉 后排前平舉 要求教師聲音洪亮 示范準確 要求學生聽從教師口令 認真做徒手操 3 徒手操 徒手操 4 8拍 3 1 肩部運動 2 腰部運動 3 腿部運動 4 手腕腳踝設計意圖 學習 演練武術 對學生的柔韌性要求很高 柔韌性的優(yōu)劣直接影響到完成動作的質量 因此 熱身時 重點做好腿 腰 肩的活動 防止出現(xiàn)韌帶拉傷和扭傷 1 講解示范動作要領2 進行三路長拳分解動作的學習3 分組練習三路長拳動作4 學得好的同學示范三路長拳動作5 學生集體完整練習三路長拳動作 4 學習三路長拳 分組練習 四到六個人人為一個小組 選出一名組長組織練習 教師在分組練習期間巡視指導 給學生足夠的練習時間 較好 較快掌握技術動作的同學 拓寬武術知識面 發(fā)揮其學習骨干作用 輔助教師進行武術教學為主 素質好 能夠完成課堂的學習任務的同學 以掌握課堂教學內容和技術動作 逐步提高學習質量為主要目標 兼顧武術教學能力的培養(yǎng)與實踐 有畏難情緒 接受課堂教學內容有難度的同學 以保證完成課堂教學任務 基本掌握動作技術和相應的武術教學能力為主要教學目標 同時加強武術專項素質的訓練和提高 匯報表演 1 小組互評設計意圖 2 教師選評3 優(yōu)秀展示4 集體表演 1 放松運動2 師生 抱拳禮 道別 5 恢復身心練習 七 教學反思 根據(jù)實際情況采取相應的措施來改進武術教學方案和方法 形成以教師為主導 骨干學生輔助 中間程度學生相互交流 后進學生有助的學習結構形式