語(yǔ)文北師大版四年級(jí)下冊(cè)《初航》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

初航教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（芳草小學(xué)個(gè)性化課堂研討活動(dòng)）課 題初航課 型閱讀預(yù)設(shè)課時(shí) 1課時(shí)上課時(shí)間2014年 5月30日上課地點(diǎn)芳草小學(xué)授課班級(jí)四年級(jí)一班教學(xué)目標(biāo)1. 朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌中的“故事”，讀出“我”的心情。2. 挑戰(zhàn)作者，改寫(xiě)詩(shī)歌。設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn) 嘗試運(yùn)用“猜想驗(yàn)證超越”的學(xué)習(xí)思維來(lái)組織閱讀教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備 未安排課前預(yù)習(xí)教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)課前常規(guī)活動(dòng)：1.主題誦讀：（1）“舟船”主題誦讀34頁(yè)（由一位學(xué)生領(lǐng)誦）（2）背誦滁州西澗舟夜書(shū)所見(jiàn)（學(xué)生自由加上表情和手勢(shì)）（3）朗讀文言文刻舟求劍2.“笛音小講堂”：蔡欣宸自創(chuàng)小說(shuō)分享。一、引入課題： 這節(jié)課我要邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)幫我寫(xiě)一個(gè)字，有請(qǐng)楊航同學(xué)。（生上臺(tái)板書(shū)“航”字）大家知道我為什么要請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)寫(xiě)這個(gè)“航”字嗎？（生猜測(cè)理由：個(gè)子高、名字中有這個(gè)“航”字）師：“楊航”這個(gè)名字是個(gè)好名字，寄托著“揚(yáng)帆起航”的美好愿望。同學(xué)們能為“航”字組詞嗎？生：航船、飛航、航模、航母、航行師：如果是第一次“航行”叫什么呢？生：初航。師：對(duì)，第一次航行就是初航（完成出示課題：初航）這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的一篇課文的題目。這節(jié)課我們要用一種新的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。二、猜想、構(gòu)思請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目（生齊讀）請(qǐng)大家猜測(cè)一下，如果你是作者，圍繞“初航”，你可能會(huì)寫(xiě)什么？（生板書(shū)“猜想”，并在“猜想”一詞的下方用關(guān)鍵詞相機(jī)板書(shū)出同學(xué)們的各種猜想）三、探究、發(fā)現(xiàn)（一）朗讀1.剛才大家都進(jìn)行了多種猜測(cè)，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)課本第八單元的語(yǔ)文天地，翻到初航，先輕聲地讀一讀這首詩(shī)歌。（生自由朗讀）2.這首詩(shī)一共6小節(jié)，現(xiàn)在請(qǐng)5位同學(xué)分別讀前面5個(gè)小節(jié)，最后一個(gè)小節(jié)全班齊讀。（相機(jī)正音：“帆”、“系”、“怦”、“舵”的讀音；指導(dǎo)難讀詩(shī)句：比如第三小節(jié)） 3.齊誦詩(shī)歌。（二）發(fā)現(xiàn)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)研讀這首小詩(shī)，看看這首小詩(shī)寫(xiě)了什么，驗(yàn)證大家剛才的猜想。（生自讀批準(zhǔn)自己的發(fā)現(xiàn)）（三）分享生自由分享，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、生成；生生間自由互動(dòng)相互補(bǔ)充。）四、創(chuàng)作、超越1.師：剛才我們用了什么方法學(xué)習(xí)這首詩(shī)？（生回顧前面的學(xué)習(xí)方法：讀題目猜測(cè)，讀課文驗(yàn)證，讀后分享發(fā)現(xiàn)）2.你最想學(xué)習(xí)作者在詩(shī)中用的那種寫(xiě)法？你還可以在哪些地方超越作者？（生自由交流想模仿的寫(xiě)法，想超越作者的設(shè)想）3.光說(shuō)不練不行，請(qǐng)大家嘗試創(chuàng)作，看能否超越作者。（創(chuàng)作3分鐘時(shí)間）4.作品展示。【學(xué)習(xí)效果反饋】 主題誦讀情緒飽滿；小講堂分享精彩。 巧妙地從學(xué)生“楊航”的名字切入課題，開(kāi)課有趣，自然明快。 學(xué)生猜想充分，思維激活，主要從“心情、事情、原因、天氣、風(fēng)景、感受、航模、實(shí)驗(yàn)”等方面進(jìn)行了猜測(cè)。 朗讀是詩(shī)歌教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生帶著猜想走進(jìn)文本，閱讀勾畫(huà)，批注用心。 學(xué)生的情智在紛紜的發(fā)現(xiàn)和充分的互動(dòng)中綻放出美麗的光芒。 在學(xué)習(xí)中模仿，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生或仿寫(xiě)，或補(bǔ)寫(xiě)，或改寫(xiě)，在與作者的挑戰(zhàn)中體驗(yàn)創(chuàng)作的成功與快樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì) 初航 猜測(cè) 驗(yàn)證 超越 教 學(xué) 反 思 整堂課設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明快，以“讀課題猜想內(nèi)容和寫(xiě)法讀課文驗(yàn)證自己的猜想并發(fā)現(xiàn)課文的寫(xiě)法模仿課文的寫(xiě)法或挑戰(zhàn)作者進(jìn)行創(chuàng)作練筆”，學(xué)生在此過(guò)程中經(jīng)歷了“猜想驗(yàn)證自創(chuàng)”的學(xué)習(xí)思維與過(guò)程，學(xué)得輕松，學(xué)得投入，學(xué)得有