讓計(jì)劃書架起幼小銜接的橋梁.ppt

讓計(jì)劃書架起幼小銜接的橋梁 嘉定實(shí)驗(yàn)幼兒園蔣曉萍強(qiáng)麗芳 幼小銜接中主要存在的問題 幼兒的任務(wù)意識(shí)差 缺乏主動(dòng)性 我們通過小不點(diǎn)兒計(jì)劃書這一載體 從游戲和 回家作業(yè) 兩方面入手 逐步培養(yǎng)自我管理學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的意識(shí) 游戲 游戲中出現(xiàn)的問題 1 在區(qū)域中游蕩 較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無所事事 2 一直處在同一區(qū)域 重復(fù)做某件事 3 在一件事沒有完成的情況下又做另一件事 我們通過將區(qū)域內(nèi)容編入表格 制成游戲計(jì)劃表 引導(dǎo)孩子制定當(dāng)天的游戲計(jì)劃 促使幼兒有目的 有計(jì)劃地進(jìn)行游戲 1 自主學(xué)習(xí)2 自我管理3 有效觀察 游戲計(jì)劃書的特點(diǎn) 游戲計(jì)劃實(shí)施三階段 制訂計(jì)劃 制訂計(jì)劃是游戲的先決條件 也就是在游戲前幼兒在表格中選擇自己將要去的游戲區(qū)域 它幫助幼兒明確當(dāng)天的任務(wù) 讓幼兒有意識(shí)的加入到游戲活動(dòng)中 實(shí)施計(jì)劃 就是幼兒游戲的過程 即幼兒根據(jù)制訂的計(jì)劃進(jìn)行有目的地游戲 在與材料和伙伴的相互作用中學(xué)習(xí)新的技能 嘗試不同的想法以及把他們的制定的計(jì)劃實(shí)施完成的過程 回憶計(jì)劃 即幼兒交流分享的過程 通過回憶做過的事 使幼兒看到他們的計(jì)劃和活動(dòng)之間的聯(lián)系 對(duì)他們自己的行為和思想有更清楚的意識(shí) 幼兒的任務(wù) 1 明確今天游戲的內(nèi)容和目的 在相應(yīng)的表格中做符號(hào) 2 愿意用語言等方式與教師溝通自己的活動(dòng)設(shè)想 3 為游戲準(zhǔn)備材料 教師的任務(wù)1 了解幼兒的游戲計(jì)劃 2 給不知道做什么或不愿意表明計(jì)劃的幼兒提供幫助 拓展他們的思路或修改計(jì)劃 3 給那些每天制定相同計(jì)劃的幼兒提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh 一 制訂計(jì)劃 幼兒的任務(wù) 1 選擇適合計(jì)劃內(nèi)容的材料 并根據(jù)自己的設(shè)想合理的運(yùn)用和組合材料 2 安排 調(diào)整好自己的制作過程 教師的任務(wù) 1 為幼兒提供一個(gè)有支持 能獲得自主活動(dòng)機(jī)會(huì)的環(huán)境 2 重點(diǎn)觀察幼兒的學(xué)習(xí) 探索情況 適時(shí)介入 二 實(shí)施計(jì)劃 幼兒的任務(wù) 1 回憶自己實(shí)施計(jì)劃的過程 并檢驗(yàn)計(jì)劃的完成程度 2 交流游戲中的成功與困惑 教師的任務(wù) 1 描述 回憶和表征他們的動(dòng)作幫助幼兒對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià) 從中進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和提高 2 引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)與分享 從別人那兒獲得自己沒有的經(jīng)驗(yàn) 三 回憶計(jì)劃 二 回家作業(yè)我們所謂的 回家作業(yè) 不同于小學(xué) 目的是為了培養(yǎng)孩子完成任務(wù)的習(xí)慣 形成一定的任務(wù)意識(shí) 為入小學(xué)作準(zhǔn)備 回家作業(yè) 特點(diǎn) 1 內(nèi)容簡(jiǎn)單 形式多樣我們只給孩子每天完成一個(gè) 作業(yè) 內(nèi)容多樣化 如 6月11日星期五今天的任務(wù)是周末和爸爸媽媽去超市 觀察超市物品擺放有什么特點(diǎn) 2 體現(xiàn)家園共育為了督促孩子形成完成任務(wù)的習(xí)慣 從幼兒 教師 家長(zhǎng)三方面入手 教師設(shè)計(jì)回家作業(yè)內(nèi)容 家長(zhǎng)協(xié)助孩子完成作業(yè)并進(jìn)行監(jiān)督 3 以激勵(lì)機(jī)制為主孩子每天完成任務(wù)以后 家長(zhǎng)要在孩子的小計(jì)劃書上畫上 對(duì)完成的好的孩子還可以畫 對(duì)于沒有完成任務(wù)的孩子教師就要求孩子回家補(bǔ)做 同時(shí)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通 計(jì)劃實(shí)施三過程 一 安排任務(wù)教師 設(shè)計(jì)當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容 與幼兒商量記錄作業(yè)內(nèi)容的方式 幼兒 了解當(dāng)天的回家作業(yè)內(nèi)容 用不同的方法將作業(yè)內(nèi)容記錄下來 二 完成任務(wù)幼兒 與家長(zhǎng)交流今天的作業(yè) 自己獨(dú)立完成或者在家長(zhǎng)的協(xié)助下完成 家長(zhǎng) 了解孩子的任務(wù)并協(xié)助幼兒完成 三 交流任務(wù)幼兒 將作業(yè)交至老師處 交流作業(yè) 如 收集的主題資料 整理書包的經(jīng)驗(yàn)等 教師 檢查幼兒的作業(yè) 組織交流分享活動(dòng)的時(shí)間 效果與反思 以小計(jì)劃書的形式培養(yǎng)孩子的自我管理學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的意識(shí) 使孩子逐步從無目的的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向有計(jì)劃的 能自我管理的學(xué)習(xí)態(tài)度 但這種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而成的 我們從孩子一個(gè)多月的表現(xiàn)來看 經(jīng)歷了三個(gè)階段 第一階段 隨心所欲期 他們不會(huì)主動(dòng)地安排游戲計(jì)劃 往往需要老師的提醒及同伴的行為暗示 在回家作業(yè)方面 孩子同樣會(huì)常常忘記 不能按時(shí)完成 針對(duì)這種情況 教師的做法是 不斷與幼兒交流 提醒并幫助幼兒 使他逐漸形成習(xí)慣 充分使用激勵(lì)機(jī)制 激發(fā)幼兒的主動(dòng)性 第二階段 矛盾突現(xiàn)期 矛盾一 重復(fù)計(jì)劃內(nèi)容矛盾二 計(jì)劃實(shí)施與持續(xù)性不吻合矛盾三 家長(zhǎng)忽視矛盾四 重量不重質(zhì) 第三階段 穩(wěn)步發(fā)展期 通過前一段時(shí)間的實(shí)施后 孩子們已有每天制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和完成任務(wù)的意識(shí) 形成了一定的習(xí)慣 每天來園 他們都會(huì)取出計(jì)劃書 根據(jù)以前的活動(dòng)制訂今天的學(xué)習(xí)計(jì)劃 并在一日活動(dòng)中堅(jiān)持完成自己的計(jì)劃 放學(xué)之前 他們都會(huì)提問 老師 今天是什么作業(yè) 回家后 從家長(zhǎng)的反映中得知 許多孩子一回家就打開書包 與父母一起完成今天的作業(yè)任務(wù) 尤其是一些任務(wù)意識(shí)差的孩子 因?yàn)橛辛诵∮?jì)劃書的提醒 使他們逐漸養(yǎng)成了完成任務(wù)的習(xí)慣 計(jì)劃書的實(shí)施使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子良好的任務(wù)意識(shí)的重要性 也使他們?cè)诤⒆拥纳砩峡吹搅丝上驳淖兓?家長(zhǎng)從原先的被動(dòng)合作轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地與教師 孩子交流 并為教師出謀劃策 拓展 回家作業(yè) 的涵蓋面 如把生活內(nèi)容加入到任務(wù)中去 比如 今天回家?guī)蛬寢屪鲆患碌?這樣 便使小計(jì)劃書的內(nèi)容更具多樣化 更符合孩子的年齡特征 家園合作變的更密切 更有效 重復(fù)計(jì)劃內(nèi)容 案例 玥玥最喜歡的是繪畫與制作 從她的計(jì)劃書上顯示 她一周去的最多的地方是 夏日用品展 名片坊 小禮品 這三個(gè)區(qū)域都偏重與美工制作 老師的做法 從愛好出發(fā) 建議嘗試與動(dòng)手相關(guān)的游戲 體驗(yàn)成功感 從而激發(fā)興趣 效果 玥玥在建構(gòu)區(qū)的成功使他體驗(yàn)到別的區(qū)域的快樂和成功 也激發(fā)她到其他區(qū)域的興趣 計(jì)劃實(shí)施與持續(xù)性不吻合 案例 安澤是一個(gè)好奇 好學(xué)的孩子 一早他便高興地告訴老師 今天我想要去理牌 而且我還要發(fā)現(xiàn)理牌的秘密呢 說完他便高興地在游戲計(jì)劃書上選擇了所要去的區(qū)域 在游戲進(jìn)行的前半段時(shí)間 安澤還是很投入的 可是沒過一會(huì)從旁邊傳來了其他幼兒的歡呼聲 燈亮啦 這可把他的注意力給吸引了過去 他連忙放下自己正在操作的計(jì)劃 參與到了其他幼兒的計(jì)劃中 像這樣的幼兒往往缺乏了自我控制能力 同時(shí)也導(dǎo)致了他的計(jì)劃與最后的達(dá)成度的不吻合 老師的做法 建議幼兒可將此游戲作為下一次的游戲計(jì)劃 逐漸幫助幼兒回到先前的游戲中 第一種情況 有的作業(yè)是需要家長(zhǎng)陪同孩子完成的 而因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有重視 孩子不能完成作業(yè) 第二種情況 有的孩子回家后作業(yè)于家長(zhǎng)包辦 比如在整理第二天的物品時(shí) 還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子整理的不整齊 索性替代了孩子 導(dǎo)致孩子來園后還是搞不清書包里到底有些什么 老師的做法 通過電訪和家訪 得到了家長(zhǎng)的支持和配合 指導(dǎo)家長(zhǎng)如何適當(dāng)?shù)貐f(xié)助孩子的活動(dòng) 家長(zhǎng)忽視 案例 重量不重質(zhì) 案例 由于孩