軟件工程研究論文軟件工程設(shè)計(jì)論文面向能力培養(yǎng)的軟件.doc

軟件工程研究論文軟件工程設(shè)計(jì)論文：面向能力培養(yǎng)的軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建摘要：針對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量管理調(diào)研過(guò)程中的問(wèn)題，筆者以軟件工程專(zhuān)業(yè)為例，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、教師和學(xué)生的管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，提出了面向能力培養(yǎng)的軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建方案，對(duì)提高軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；能力培養(yǎng)；保障體系教學(xué)質(zhì)量是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量有著直接影響。在高等教育進(jìn)入大眾化階段后，保證教學(xué)質(zhì)量成為高校日益關(guān)注的工作重點(diǎn)之一，而建立一套科學(xué)規(guī)范、切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量保證體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施全方位的指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)估，則是高質(zhì)量教學(xué)的根本保障。作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，軟件工程對(duì)學(xué)生能力提出了更高的要求，因此要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，必須建立完備的教學(xué)質(zhì)量保障體系。1存在的主要問(wèn)題高等教育規(guī)模的擴(kuò)大要求現(xiàn)階段教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的教育理念1。通過(guò)對(duì)部分高校的調(diào)研，我們認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀存在以下問(wèn)題：1)質(zhì)量保障體系不完善。目前的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)偏重于課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法，對(duì)其他環(huán)節(jié)不夠重視；重視對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況監(jiān)控較為松弛；對(duì)理論課較為重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)則重視不夠。2)制度不完善。部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不夠科學(xué)客觀，沒(méi)有針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)，評(píng)估的人為成分較重，教學(xué)評(píng)估往往流于形式，影響了教師對(duì)評(píng)估的積極性和教育質(zhì)量的提高2。3)機(jī)構(gòu)不健全。許多高校在學(xué)校一級(jí)都設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)質(zhì)量管理部門(mén)，但是在院(系)一級(jí)，特別是在教學(xué)的基層組織均沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)，沒(méi)有形成教學(xué)質(zhì)量管理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)3。4)評(píng)價(jià)目的不明確。學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)于權(quán)力化，缺乏評(píng)價(jià)者與被評(píng)估者的互動(dòng)關(guān)系。5)運(yùn)行機(jī)制不完整。教學(xué)行政機(jī)構(gòu)集教學(xué)決策與教學(xué)管理于一身，這種教學(xué)質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制的不完整性制約了教學(xué)質(zhì)量保障體系的有效運(yùn)行3。2教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建方案所謂教學(xué)質(zhì)量保障體系，就是把對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要影響的教學(xué)管理活動(dòng)有機(jī)地連結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)能夠保障和提高教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定、有效的整體。其主要作用是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)督和控制，使其實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。它既與學(xué)校其他管理系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)、相互依存，同時(shí)又具有自己相對(duì)獨(dú)立的、包含不同層次的多元子系統(tǒng)。針對(duì)上述問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，2.1決策層子系統(tǒng)決策層子系統(tǒng)的制定主要針對(duì)教學(xué)管理者，該系統(tǒng)從組織機(jī)構(gòu)和課程體系設(shè)定等方面出發(fā)，規(guī)范了教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。2.1.1教學(xué)管理制度系統(tǒng)本系統(tǒng)是對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的具體組織和執(zhí)行，直接影響或決定著教學(xué)質(zhì)量保障體系功能的發(fā)揮。完善的教學(xué)管理制度應(yīng)該使學(xué)校教學(xué)做到“有章可循、獎(jiǎng)懲分明、措施到位、管理有序”，為教學(xué)質(zhì)量提供制度保證。1)組織保障。為了保障課程體系研究工作的順利進(jìn)行，我校成立了軟件工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)小組，由學(xué)院主要負(fù)責(zé)人和各系科負(fù)責(zé)人、教學(xué)管理負(fù)責(zé)人、實(shí)踐教學(xué)負(fù)責(zé)人組成。該小組負(fù)責(zé)采用科學(xué)的方法研究應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的總體方案，確定軟件工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，起草和討論學(xué)院人才培養(yǎng)方案和課程體系，并制訂課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。2)制度保障。教學(xué)管理規(guī)章制度是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的根本依據(jù)，專(zhuān)業(yè)應(yīng)以學(xué)籍管理制度、課程教學(xué)制度、教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)章制度及專(zhuān)業(yè)建設(shè)制度等為主要內(nèi)容，建構(gòu)一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)管理制度系統(tǒng)，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定制度基礎(chǔ)。2.1.2課程體系質(zhì)量保障系統(tǒng)軟件工程是新興學(xué)科，為保證復(fù)合型軟件實(shí)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須制定反映學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、適應(yīng)企業(yè)界要求的軟件工程學(xué)科知識(shí)體系、課程體系和教學(xué)計(jì)劃。因此，軟件工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)以ACM和IEEE計(jì)算學(xué)科建議教程為基礎(chǔ)，綜合考慮產(chǎn)業(yè)界需求、核心知識(shí)體的調(diào)整和各課程模塊負(fù)責(zé)人提交的該模塊知識(shí)體系，設(shè)計(jì)學(xué)科的知識(shí)體系，融合國(guó)際規(guī)范與產(chǎn)業(yè)需求，制定完整的軟件工程學(xué)科課程體系，并建立課程體系質(zhì)量保障系統(tǒng)，以組織課程體系研究，保障課程體系更新，從課程規(guī)劃、課程實(shí)施和課程評(píng)估三個(gè)方面制定相應(yīng)制度，保證軟件學(xué)院的課程質(zhì)量，知識(shí)體系的更新由課程模塊負(fù)責(zé)人跟蹤和修改4。2.2實(shí)施層子系統(tǒng)本系統(tǒng)的主要功能是為提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供保障，制定了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中課內(nèi)實(shí)踐和參加課外實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范，明確規(guī)定了師生雙方的責(zé)任和義務(wù)。2.2.1實(shí)踐教學(xué)保障系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可或缺，加強(qiáng)動(dòng)手能力既是軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)所決定的，也是保證專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和就業(yè)能力的重要手段。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1)課程實(shí)驗(yàn)。在規(guī)劃課程時(shí)，教師必須提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)分量，除個(gè)別側(cè)重理論教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程外，80%以上的專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)成績(jī)應(yīng)占總成績(jī)的30%以上；部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以以上機(jī)考試和答辯為最終考試方式。2)實(shí)踐課程。設(shè)置獨(dú)立的實(shí)踐課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生軟件研發(fā)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和文檔寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。這些課程構(gòu)成完整的工程化實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)制定選課規(guī)則，每個(gè)學(xué)生必修本專(zhuān)業(yè)方向的全部實(shí)踐課程，以保證實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)技能、團(tuán)隊(duì)合作能力都達(dá)到一個(gè)較高水平。3)企業(yè)實(shí)習(xí)。軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生第7學(xué)期安排專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生能夠在企業(yè)環(huán)境中完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。為保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，應(yīng)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，如擬定校企實(shí)習(xí)基地協(xié)議、學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)范、實(shí)習(xí)安全協(xié)議等，明確與企業(yè)合作的原則，提高合作效率。制度化地與合作企業(yè)協(xié)同開(kāi)展實(shí)習(xí)生培養(yǎng)工作，在合作企業(yè)聘請(qǐng)一批有能力的工程技術(shù)人員作為導(dǎo)師，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，做好學(xué)生和企業(yè)合法權(quán)益的保障工作等。4)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐。對(duì)于軟件工程專(zhuān)業(yè)本科生，工程實(shí)踐可以安排在第7和第8學(xué)期，保證學(xué)生有足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間。在必要的情況下，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相結(jié)合，完成畢業(yè)論文。工程實(shí)踐可安排在軟件企業(yè)，或在校結(jié)合具體工程項(xiàng)目進(jìn)行。實(shí)習(xí)過(guò)程中，安排好實(shí)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生按指定時(shí)間提交相關(guān)材料和成果。2.2.2學(xué)生創(chuàng)新能力保障系統(tǒng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，制定學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃，在資金和設(shè)備等方面給予支持，以項(xiàng)目的形式管理。專(zhuān)業(yè)教師有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，制度性地為學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)指定指導(dǎo)教師。同時(shí)，通過(guò)組織程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等形式引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)新能力，將學(xué)生的創(chuàng)新成果納入學(xué)期考核指標(biāo)。2.3監(jiān)督層子系統(tǒng)2.3.1教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)中極為重要的一環(huán)，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量控制的實(shí)際操作一般都是通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的。所以，根據(jù)不同對(duì)象、不同目標(biāo)，院系應(yīng)建立包括管理人員、教師、學(xué)生在內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。對(duì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理水平、教師課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)業(yè)水平及課程、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的評(píng)估。根據(jù)“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合”的原則，為教學(xué)質(zhì)量管理保駕護(hù)航。2.3.2教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)信息反饋系統(tǒng)的信息主要來(lái)自學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)、授課教師和用人單位，根據(jù)教學(xué)反饋信息對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的互動(dòng)功能，利用網(wǎng)絡(luò)等形式，定期收集和整理各種反饋信息，同時(shí)將各種教學(xué)信息、意見(jiàn)建議、教學(xué)中出現(xiàn)的差錯(cuò)、事故處理意見(jiàn)等予以公布，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。3結(jié)語(yǔ)軟件工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高要求，本文提出的以決策、實(shí)施和監(jiān)督3個(gè)層次為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教學(xué)質(zhì)量保障體系明確了組織機(jī)構(gòu)的職能、師生的責(zé)任和義務(wù)，規(guī)范了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行了改進(jìn)，突出了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的保障措施，能夠切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教學(xué)保障體系的實(shí)施不僅關(guān)系到校、院、系、教研室等各級(jí)組織，還涉及每個(gè)教師和學(xué)生，因此，制定一個(gè)相對(duì)完備的教學(xué)質(zhì)量保障體系只是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，能否順利實(shí)施才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。參考文獻(xiàn)：1賀祖斌,楊樹(shù)喆,何茂勛.地方高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建構(gòu)與實(shí)踐J.高教論壇,2004(8):78-84.2鄒曉宏.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系的理論和實(shí)踐淺議J.廣