軟件工程研究論文軟件工程設計論文面向能力培養(yǎng)的軟件.doc

軟件工程研究論文軟件工程設計論文：面向能力培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建摘要：針對高校教學質(zhì)量管理調(diào)研過程中的問題，筆者以軟件工程專業(yè)為例，從機構(gòu)設置、教師和學生的管理、教學評價等方面出發(fā)，提出了面向能力培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建方案，對提高軟件工程專業(yè)學生的實踐能力、提高教學質(zhì)量起到了積極作用。關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；能力培養(yǎng)；保障體系教學質(zhì)量是衡量辦學水平的重要標志，對專業(yè)人才質(zhì)量有著直接影響。在高等教育進入大眾化階段后，保證教學質(zhì)量成為高校日益關(guān)注的工作重點之一，而建立一套科學規(guī)范、切實可行的教學質(zhì)量保證體系，對教學過程實施全方位的指導、監(jiān)控和評估，則是高質(zhì)量教學的根本保障。作為一個實踐性很強的專業(yè)，軟件工程對學生能力提出了更高的要求，因此要強化學生的實踐能力，必須建立完備的教學質(zhì)量保障體系。1存在的主要問題高等教育規(guī)模的擴大要求現(xiàn)階段教學的質(zhì)量標準應充分體現(xiàn)以人為本的教育理念1。通過對部分高校的調(diào)研，我們認為教學質(zhì)量管理現(xiàn)狀存在以下問題：1)質(zhì)量保障體系不完善。目前的教學質(zhì)量評價偏重于課堂教學活動，強調(diào)教學方法，對其他環(huán)節(jié)不夠重視；重視對教師教學活動的監(jiān)控，對學生的學習情況監(jiān)控較為松弛；對理論課較為重視，對實踐教學則重視不夠。2)制度不完善。部分學校的教學質(zhì)量評價指標體系不夠科學客觀，沒有針對本校學生的特點，評估的人為成分較重，教學評估往往流于形式，影響了教師對評估的積極性和教育質(zhì)量的提高2。3)機構(gòu)不健全。許多高校在學校一級都設立了專門的教學質(zhì)量管理部門，但是在院(系)一級，特別是在教學的基層組織均沒有相應的教學質(zhì)量管理組織機構(gòu)，沒有形成教學質(zhì)量管理的網(wǎng)絡系統(tǒng)3。4)評價目的不明確。學校對教學設計和教學質(zhì)量管理過于權(quán)力化，缺乏評價者與被評估者的互動關(guān)系。5)運行機制不完整。教學行政機構(gòu)集教學決策與教學管理于一身，這種教學質(zhì)量管理運行機制的不完整性制約了教學質(zhì)量保障體系的有效運行3。2教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建方案所謂教學質(zhì)量保障體系，就是把對教學產(chǎn)生重要影響的教學管理活動有機地連結(jié)起來，形成一個能夠保障和提高教學質(zhì)量的穩(wěn)定、有效的整體。其主要作用是對教學系統(tǒng)進行監(jiān)督和控制，使其實現(xiàn)預定目標。它既與學校其他管理系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)、相互依存，同時又具有自己相對獨立的、包含不同層次的多元子系統(tǒng)。針對上述問題，以培養(yǎng)學生實踐能力為基礎(chǔ)，2.1決策層子系統(tǒng)決策層子系統(tǒng)的制定主要針對教學管理者，該系統(tǒng)從組織機構(gòu)和課程體系設定等方面出發(fā)，規(guī)范了教學質(zhì)量保障系統(tǒng)的組織機構(gòu)和運行機制。2.1.1教學管理制度系統(tǒng)本系統(tǒng)是對高校教學質(zhì)量保障體系的具體組織和執(zhí)行，直接影響或決定著教學質(zhì)量保障體系功能的發(fā)揮。完善的教學管理制度應該使學校教學做到“有章可循、獎懲分明、措施到位、管理有序”，為教學質(zhì)量提供制度保證。1)組織保障。為了保障課程體系研究工作的順利進行，我校成立了軟件工程學科教學指導小組，由學院主要負責人和各系科負責人、教學管理負責人、實踐教學負責人組成。該小組負責采用科學的方法研究應用型軟件人才培養(yǎng)的總體方案，確定軟件工程專業(yè)的知識體系，起草和討論學院人才培養(yǎng)方案和課程體系，并制訂課程的教學大綱和教學計劃。2)制度保障。教學管理規(guī)章制度是進行教學質(zhì)量監(jiān)控的根本依據(jù)，專業(yè)應以學籍管理制度、課程教學制度、教學質(zhì)量管理規(guī)章制度及專業(yè)建設制度等為主要內(nèi)容，建構(gòu)一個科學、合理的教學管理制度系統(tǒng)，為教學質(zhì)量的提高奠定制度基礎(chǔ)。2.1.2課程體系質(zhì)量保障系統(tǒng)軟件工程是新興學科，為保證復合型軟件實用人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須制定反映學科發(fā)展現(xiàn)狀、適應企業(yè)界要求的軟件工程學科知識體系、課程體系和教學計劃。因此，軟件工程專業(yè)應以ACM和IEEE計算學科建議教程為基礎(chǔ)，綜合考慮產(chǎn)業(yè)界需求、核心知識體的調(diào)整和各課程模塊負責人提交的該模塊知識體系，設計學科的知識體系，融合國際規(guī)范與產(chǎn)業(yè)需求，制定完整的軟件工程學科課程體系，并建立課程體系質(zhì)量保障系統(tǒng)，以組織課程體系研究，保障課程體系更新，從課程規(guī)劃、課程實施和課程評估三個方面制定相應制度，保證軟件學院的課程質(zhì)量，知識體系的更新由課程模塊負責人跟蹤和修改4。2.2實施層子系統(tǒng)本系統(tǒng)的主要功能是為提高學生的實踐能力提供保障，制定了學生在教學過程中課內(nèi)實踐和參加課外實踐活動的規(guī)范，明確規(guī)定了師生雙方的責任和義務。2.2.1實踐教學保障系統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)在軟件工程專業(yè)教學中不可或缺，加強動手能力既是軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點所決定的，也是保證專業(yè)畢業(yè)生理論聯(lián)系實際能力和就業(yè)能力的重要手段。實踐教學應包含以下幾個環(huán)節(jié)：1)課程實驗。在規(guī)劃課程時，教師必須提高專業(yè)教學中的實驗分量，除個別側(cè)重理論教學的專業(yè)課程外，80%以上的專業(yè)課程應包含實驗或?qū)嵙暛h(huán)節(jié)，實驗或?qū)嵙暢煽儜伎偝煽兊?0%以上；部分實踐性較強的課程可以以上機考試和答辯為最終考試方式。2)實踐課程。設置獨立的實踐課程，加強對學生軟件研發(fā)能力、交流溝通能力、團隊協(xié)作能力和文檔寫作能力的培養(yǎng)。這些課程構(gòu)成完整的工程化實踐教學體系。通過制定選課規(guī)則，每個學生必修本專業(yè)方向的全部實踐課程，以保證實際軟件開發(fā)技能、團隊合作能力都達到一個較高水平。3)企業(yè)實習。軟件工程專業(yè)學生第7學期安排專業(yè)實訓，要求學生能夠在企業(yè)環(huán)境中完成項目開發(fā)。為保證實習順利進行，應做好基礎(chǔ)準備工作，如擬定校企實習基地協(xié)議、學生實習規(guī)范、實習安全協(xié)議等，明確與企業(yè)合作的原則，提高合作效率。制度化地與合作企業(yè)協(xié)同開展實習生培養(yǎng)工作，在合作企業(yè)聘請一批有能力的工程技術(shù)人員作為導師，提高學生的實習質(zhì)量，做好學生和企業(yè)合法權(quán)益的保障工作等。4)畢業(yè)設計與工程實踐。對于軟件工程專業(yè)本科生，工程實踐可以安排在第7和第8學期，保證學生有足夠的實習時間。在必要的情況下，可以將畢業(yè)設計與工程實踐相結(jié)合，完成畢業(yè)論文。工程實踐可安排在軟件企業(yè)，或在校結(jié)合具體工程項目進行。實習過程中，安排好實習計劃，要求學生按指定時間提交相關(guān)材料和成果。2.2.2學生創(chuàng)新能力保障系統(tǒng)鼓勵學生創(chuàng)新，制定學生創(chuàng)新項目計劃，在資金和設備等方面給予支持，以項目的形式管理。專業(yè)教師有義務指導學生創(chuàng)新團隊，制度性地為學生創(chuàng)新團隊指定指導教師。同時，通過組織程序設計競賽等形式引導學生積極進行創(chuàng)新設計，提高創(chuàng)新能力，將學生的創(chuàng)新成果納入學期考核指標。2.3監(jiān)督層子系統(tǒng)2.3.1教學質(zhì)量管理系統(tǒng)教學質(zhì)量評估是教學質(zhì)量保障系統(tǒng)中極為重要的一環(huán)，因為教學質(zhì)量控制的實際操作一般都是通過評價實現(xiàn)的。所以，根據(jù)不同對象、不同目標，院系應建立包括管理人員、教師、學生在內(nèi)的教學質(zhì)量評估體系。對專業(yè)的教學管理水平、教師課堂教學質(zhì)量、學生學業(yè)水平及課程、專業(yè)建設等進行有計劃、有組織的評估。根據(jù)“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合”的原則，為教學質(zhì)量管理保駕護航。2.3.2教學質(zhì)量反饋系統(tǒng)信息反饋系統(tǒng)的信息主要來自學生、教學督導、授課教師和用人單位，根據(jù)教學反饋信息對教學管理活動進行及時調(diào)控，實現(xiàn)教學管理的互動功能，利用網(wǎng)絡等形式，定期收集和整理各種反饋信息，同時將各種教學信息、意見建議、教學中出現(xiàn)的差錯、事故處理意見等予以公布，實施動態(tài)管理。3結(jié)語軟件工程專業(yè)的教學目標對學生的實踐能力提出了較高要求，本文提出的以決策、實施和監(jiān)督3個層次為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生能力為核心的教學質(zhì)量保障體系明確了組織機構(gòu)的職能、師生的責任和義務，規(guī)范了教學質(zhì)量評價標準。針對軟件工程專業(yè)的現(xiàn)狀，對現(xiàn)行教學質(zhì)量保障體系進行了改進，突出了對學生能力培養(yǎng)的保障措施，能夠切實有效地提高教學質(zhì)量。同時，我們也應認識到，教學保障體系的實施不僅關(guān)系到校、院、系、教研室等各級組織，還涉及每個教師和學生，因此，制定一個相對完備的教學質(zhì)量保障體系只是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，能否順利實施才是解決問題的關(guān)鍵。參考文獻：1賀祖斌,楊樹喆,何茂勛.地方高等學校教學質(zhì)量保障體系的建構(gòu)與實踐J.高教論壇,2004(8):78-84.2鄒曉宏.構(gòu)建教學質(zhì)量保障體系的理論和實踐淺議J.廣