小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級認(rèn)識時間教學(xué)建議.doc

認(rèn)識時間教學(xué)建議 梁業(yè)歡 鄧引弟本單元是在一年級（上冊）學(xué)生初步認(rèn)識整時和大約幾時的基礎(chǔ)上編排的。也是二年級上冊新增的一個單元，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上的時針和分針，能說出鐘面上的整時時間，還學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，掌握了乘法口訣。這些都是教學(xué)本單元可利用的資源。本單元內(nèi)容是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識時間，同時為以后學(xué)習(xí)時、分、秒的認(rèn)識及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。本單元內(nèi)容可用4課時進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)識時間認(rèn)識幾時幾分（一）認(rèn)識半時認(rèn)識幾時幾分（二）1課時 1課時整理與練習(xí)1課時1課時認(rèn)識半時是認(rèn)識鐘表的第二課時，教材在認(rèn)識了整時的基礎(chǔ)上，以座鐘圖提供教學(xué)資源。教學(xué)時，讓學(xué)生通過觀察，以及動手操作撥一撥、認(rèn)一認(rèn)，認(rèn)識了半時，并找出半時的時候分針、時針?biāo)肝恢玫奶攸c(diǎn)。讓學(xué)生主動獲取知識，成為學(xué)習(xí)的評價，是標(biāo)準(zhǔn)提倡的主要理念。據(jù)此，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，本節(jié)課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的童話故事。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容把幾個時刻用鐘面的形式顯示出來，請小朋友幫小蜜蜂記日記。讓學(xué)生注意：小蜜蜂什么時刻找到了蜜源，什么時候招來了小伙伴使學(xué)生在迫切想知道這些時刻的心理狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的、積極的。2自主探索，合作交流。學(xué)生通過對主題圖的觀察、試著動手撥一撥、說一說，同學(xué)們對半時在鐘面上的顯示方法有了初步的認(rèn)識。但要讓學(xué)生找出半時鐘的時候時針、分針?biāo)肝恢玫奶攸c(diǎn)，只有通過自己反復(fù)操作觀察思考去感悟、發(fā)現(xiàn)。為了讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，我們安排了三次動手撥一撥活動：第一次，每個學(xué)生看圖撥一撥、說一說；第二次，師生互動，師說生撥、生說師撥；第三次，同桌合作動手撥，觀察并互相交流，找到幾時半的時候鐘面上的時針和分針?biāo)肝恢玫奶攸c(diǎn)。三次活動學(xué)生人人動手、人人動口，全員參與學(xué)習(xí)的全過程。3實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。讓學(xué)生用所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，為自己設(shè)計一個快樂的星期天。在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時，也使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。認(rèn)識幾時幾分。教材分兩個層次編排：第一層次是用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時間，并通過實(shí)際的操作，知道1時=60分。第二層次是在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，再用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時間。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時間的認(rèn)識是按照從特殊到一般、從簡單到復(fù)雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣。1主題圖。教材首先安排了一個學(xué)生們正準(zhǔn)備上課的情景圖，墻上的鐘顯示的時間是8時15分。編排這個情景圖有兩個目的：一是使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生對于“我們生活在時間里”很難理解，可以通過生活中具體的實(shí)例使學(xué)生明白，時間與我們息息相關(guān)，在生活中處處有數(shù)學(xué)問題；二是引出本單元將要學(xué)習(xí)的知識，一年級上學(xué)期學(xué)生見到的鐘表的分針都是指向6或12的，而實(shí)際的情況遠(yuǎn)非這么簡單，比如這幅情景圖上的時間既不是整時，也不是半時，由此引出下面的內(nèi)容。 教學(xué)時，可以先讓學(xué)生說一說圖上畫的是什么，再說一說鐘表上表示的時間是多少，可能大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地說出是幾時幾分，可以引導(dǎo)學(xué)生利用“幾時半”的認(rèn)識，根據(jù)時針的位置在8和9之間粗略地說出是8時多。此外，還可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說說哪些情況下要用到時間，例如，什么時間到校，什么時間放學(xué)，要鼓勵學(xué)生開闊思路，說出不同的答案。2認(rèn)識鐘面刻度。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀出時間的基礎(chǔ)。教材出示了一個鐘面，學(xué)生可以觀察到鐘面內(nèi)部是12個大格，每個大格里面有5個小格，鐘面外部對應(yīng)12個大格有12個數(shù)，教材上已經(jīng)給出兩個數(shù)，其余的要學(xué)生自己填寫。安排這個鐘面，目的是使學(xué)生了解鐘面刻度的結(jié)構(gòu)，告訴學(xué)生時針轉(zhuǎn)過一大格是1小時，分針轉(zhuǎn)過一小格是1分鐘。鐘面上的陰影表示分針從刻度12轉(zhuǎn)到刻度1，經(jīng)過了5小格，每一小格表示1分鐘，一共經(jīng)過了5分鐘，所以刻度1所對應(yīng)的外部的數(shù)是5。也就是說，刻度1可以表示兩種含意：當(dāng)它表示時針的刻度時，它表示“1時”，當(dāng)它表示分針的刻度時，表示“5分”。理解了這一點(diǎn)以后，就可以數(shù)出每一個大格的刻度分別表示多少分了。教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察鐘表上的刻度，說出一共有多少個大格，每一大格里有多少小格，每個大格的刻度所對應(yīng)的數(shù)表示什么。教師可以先對學(xué)生說明：時針轉(zhuǎn)過一大格是1小時，分針轉(zhuǎn)過1小格是1分鐘。然后再讓學(xué)生觀察：分針從刻度12轉(zhuǎn)到刻度1，一共轉(zhuǎn)過了多少小格，是多少分，刻度1可以表示幾分。再用同樣的方法數(shù)下去，刻度2、3分別表示多少分，要求學(xué)生在括號里填出相應(yīng)的數(shù)。等學(xué)生把所有大格的刻度對應(yīng)多少分都寫出來后，教師可以再讓學(xué)生觀察：分針轉(zhuǎn)一周，共轉(zhuǎn)過了多少小格，是多少分鐘，為下面引出“1時=60分”做好鋪墊。最后，可以讓學(xué)生以小組為單位討論一下鐘面上每個大格的刻度作為時針的單位時是幾時，作為分針的單位時又是多少分。3用5分5分?jǐn)?shù)的方法來讀出某些比較特殊的時間。教材中舉了兩個例子，每個例子中的鐘面上都用陰影表示分針走過的區(qū)域，非常直觀，下面用中文“幾時幾分”和電子表的表示法兩種方法表示出鐘表上顯示的時間。由于對于每一大格，“5分”是最基本的單位，所以第一個例子是教學(xué)“幾時5分”，在此基礎(chǔ)上，再認(rèn)識更一般的時間。由于學(xué)生已經(jīng)知道了每個大格的刻度對于時針和分針分別對應(yīng)于幾時和幾分，所以教學(xué)時，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握讀出時間的具體方法。可以先讓學(xué)生討論一下如何讀出鐘面上的時間，然后教師與學(xué)生一起總結(jié)：要讀出一個時間，要根據(jù)時針和分針的位置來共同確定。可以先看時針指在哪兩個數(shù)之間，確定是幾時多，再看分針指向哪兒，根據(jù)每一大格的刻度對應(yīng)多少，就是幾時幾分。教學(xué)中要充分利用學(xué)生對時間概念的已有知識，在新舊知識之間建立一種聯(lián)系，達(dá)到更深層次的理解。例如，在學(xué)生知道并記住“1230就是指12時半”，而對于為什么分針指向刻度“6”就是“幾時半”，為什么要表示“幾時半”在冒號后面就要用“30”，學(xué)生并不理解。等學(xué)生學(xué)習(xí)了這個單元的知識，了解了時與分的關(guān)系后，對這些問題就會有新的認(rèn)識。如果教師能注意把知識之間的聯(lián)系提升到一種新的高度來教學(xué)，學(xué)生對各種知識的理解就會融會貫通。 對于低年級的學(xué)生來說，要分清“一段時間”和“一個時刻”這兩個概念的實(shí)際含意是很困難的。在教學(xué)時，沒有必要對“一段時間”和“某一時刻”特別加以區(qū)分，但教師在教學(xué)中要注意用淺顯易懂的語言使學(xué)生明白所討論的是某一點(diǎn)上的時間還是一段時間。在以后的學(xué)習(xí)中，這兩個概念是并存的，如果學(xué)生不能很好地理解，就會造成概念混亂。 “生活中的數(shù)學(xué)”的內(nèi)容雖然不作為正式教學(xué)內(nèi)容，但如果有時間的話，教師也可以利用教科書上的題材進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。除了向?qū)W生介紹教科書上兩個例子中對于時間的應(yīng)用以外，還可以啟發(fā)學(xué)生想出更多的時間的實(shí)際