2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽中學(xué) (2).doc

2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽-中學(xué)判斷題1、 輔導(dǎo)員對(duì)封閉式提問(wèn)要適當(dāng)，在必要的時(shí)候使用。正確2、 在教師的人際競(jìng)爭(zhēng)中，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。錯(cuò)誤3、 在學(xué)校的各類活動(dòng)當(dāng)中，都可以滲透心理健康教育。正確4、 心理健康教育專門課程的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。正確5、 如需開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格，進(jìn)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。正確6、 根據(jù)SUPER的生涯發(fā)展理論，每個(gè)人在不同的階段會(huì)扮演多種生涯角色。正確7、 大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化。錯(cuò)誤8、 個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。錯(cuò)誤9、 來(lái)自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。正確10、 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以學(xué)校中人際關(guān)系好不好，校長(zhǎng)起關(guān)鍵作用。正確11、 在學(xué)生生涯規(guī)劃的自我探索過(guò)程中，要考慮到想不想、能不能、適合不適合等幾個(gè)問(wèn)題。正確12、 對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。錯(cuò)誤13、 焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，要盡快消除。錯(cuò)誤14、 全面發(fā)展，先育人后教書(shū)的正確理念，教師才能擺脫過(guò)分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長(zhǎng)需求。正確15、 如果學(xué)生的理性水平低，則采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。錯(cuò)誤16、 心理健康教育史一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式。錯(cuò)誤17、 壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺(jué)為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂(lè)的事件。正確18、 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，正確19、 于存在自卑心理的中學(xué)生可建立人際訓(xùn)練團(tuán)進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。錯(cuò)誤20、 具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的專家相對(duì)于教師更能很好的幫助學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。錯(cuò)誤21、 中國(guó)三錢：錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、錢偉長(zhǎng)22、 根據(jù)中學(xué)生青春期特點(diǎn)采取教育引導(dǎo)措施有：理解學(xué)生青春期的躁動(dòng)不安，增強(qiáng)疏導(dǎo)；協(xié)助社會(huì)增強(qiáng)對(duì)青春期兒童少年的理解和關(guān)愛(ài)。23、 下列屬于心理評(píng)估的途徑有：觀察、面談、心理測(cè)驗(yàn)24、 心理測(cè)評(píng)常用的方法：觀察、訪談、問(wèn)卷、心理測(cè)驗(yàn)25、 對(duì)學(xué)生的沖動(dòng)行為，可以采取的方法是：培養(yǎng)延遲滿足的能力；使用自我教育訓(xùn)練；使用行為改變技術(shù)26、 據(jù)調(diào)查，20世紀(jì)美國(guó)有50的青少年存在心理問(wèn)題27、 男生失眠報(bào)告率最高在：高三28、 心理健康教育面向全體學(xué)生：全體性原則29、 在記憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)1814：諧音法30、 斯坦福碧娜智力表每題：2個(gè)月31、 七年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)主要目標(biāo)：獨(dú)立32、 一個(gè)人不僅有安全感：心理健康33、 心理健康活動(dòng)課的一般形式不包括：傳授心理知識(shí)34、 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中前面對(duì)后面學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)工程中：負(fù)遷移35、 通過(guò)三好學(xué)生來(lái)教育學(xué)生：真實(shí)性榜樣36、 心理學(xué)家指出，人們的情緒與：實(shí)現(xiàn)值正比，期待值反比37心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練。 正確38在來(lái)訪者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來(lái)訪者提出問(wèn)題的反應(yīng)，這是傾聽(tīng)技術(shù)中的釋義 錯(cuò)誤39學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容不包括青少年的性心理教育 錯(cuò)誤40實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外 錯(cuò)41 學(xué)校的心理健康教育和家庭心理健康教育是一唱一和的關(guān)系 對(duì)42 因?yàn)楹⒆油嬗螒驎?huì)成癮，所以嚴(yán)格控制，不讓玩任何游戲 錯(cuò)43通常以負(fù)性事件的發(fā)生而自責(zé)，屬于樂(lè)觀型 錯(cuò)44教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容 對(duì)45教師可以見(jiàn)團(tuán)體活動(dòng)的方式引導(dǎo)課堂教學(xué)中，學(xué)生玩中學(xué) 對(duì)46一般來(lái)說(shuō) 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象時(shí)中學(xué)生，新生班更合適 對(duì)47 心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生挺好 錯(cuò)48 從畢業(yè)發(fā)展看 人的一生可以分為 兒童 成人 老人 對(duì)49A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意 對(duì)50 心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值和意義 對(duì)51心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)原則 對(duì)52 個(gè)案輔導(dǎo)是指學(xué)校老師與來(lái)訪學(xué)生共同解決問(wèn)題的過(guò)程 錯(cuò)53每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)團(tuán)體 ，需要不同的團(tuán)體 對(duì)54班級(jí)文化建設(shè)有一個(gè)啟動(dòng) 發(fā)展和成熟的過(guò)程，具有短期性 錯(cuò)55 哪些物質(zhì)與愉快教學(xué)沒(méi)有關(guān)系：乙酰膽堿56 青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)：處于心理斷乳期，仍有童期的特點(diǎn)，開(kāi)始出現(xiàn)成人的需求57 記憶策略包括：縮略發(fā)，諧音，圖像 反思58 國(guó)內(nèi)外研究表明，職業(yè)倦怠的三個(gè)核心特征：情緒衰竭，去個(gè)性化，低個(gè)人成就59 以下哪些選項(xiàng)有益于建立良好的師生關(guān)系：提高自身素質(zhì)，掌握一定的心理知識(shí)；尊重學(xué)生保護(hù)人格；關(guān)愛(ài)學(xué)生，積極關(guān)注；不斷學(xué)習(xí)，60 大量的研究表明，（）對(duì)未成年子女的心理和行為有重要的影響：父母的文化程度；家庭經(jīng)濟(jì)；生活環(huán)境61中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一般特點(diǎn)：在內(nèi)容上一間接經(jīng)驗(yàn)為主；在方式上一教師指導(dǎo)為主；性質(zhì)帶有被動(dòng)的特點(diǎn)62 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個(gè)體特點(diǎn)表現(xiàn)：感知方式；知覺(jué)風(fēng)格；理性水平；解決問(wèn)題63造成青少年自殺的原因有：抑郁等心理障礙；不良的家庭環(huán)境；學(xué)校的強(qiáng)大的壓力；無(wú)力面對(duì)個(gè)人遭遇的問(wèn)題64 當(dāng)你的學(xué)生跟你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么都沒(méi)有興趣”，你如何應(yīng)對(duì)：先設(shè)身處地的體會(huì)學(xué)生的心理感受，在進(jìn)一步的溝通交流65 下列練習(xí)中屬于增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)的是：解開(kāi)千千結(jié) 66 有人講將學(xué)習(xí)氛圍不同的層次：習(xí)慣自如67 一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢問(wèn)下個(gè)學(xué)生還要交多少費(fèi)用，只告訴數(shù)字而忽略情緒：個(gè)案輔導(dǎo)就是提共信息68埃森克人格問(wèn)卷屬于：人格測(cè)驗(yàn)69考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括：強(qiáng)調(diào)考試的重要性70 下面不屬于科學(xué)的心理健康教育的主要觀念：就事論事的觀念71青春發(fā)育的主要特點(diǎn)：身心發(fā)展迅速而不平衡72 科教興國(guó)，百年大計(jì)，教語(yǔ)文本：來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)可73辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是：了解反常情緒的反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化74游戲五境界中的最低境界：競(jìng)爭(zhēng)工作，不能游戲75目前中學(xué)生發(fā)展中的首要問(wèn)題是：受青春期發(fā)育影響的形象和心理困擾愛(ài)76自我接納困難時(shí)，不利于我們身心發(fā)展的：放棄接納，讓一切順其自然78使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和：人性化的賦能原則79家庭關(guān)系中“我”屬于：探索家庭影響80 滿貫法療法與系統(tǒng)脫敏療，前者 小步。錯(cuò)81 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。對(duì)82 青少年團(tuán)體輔導(dǎo)員可以每周 三四次，一次2小時(shí)。錯(cuò)83教師職業(yè)倦怠是指 教師，不必理會(huì) 錯(cuò)84溝通當(dāng)中，通常非語(yǔ)言溝通所占的成分更大。對(duì)85沖動(dòng)是指收到突然的刺激，并不是一種行為缺陷。錯(cuò)86心理健康的意義在于健康發(fā)展的過(guò)程，而不是一時(shí) 對(duì)87團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料 錯(cuò)88樹(shù)立全面發(fā)展，先育人后教書(shū) 對(duì)89根據(jù)super生涯發(fā)展理論，14-24 錯(cuò)90抑郁是一種不良的情緒體驗(yàn)：錯(cuò)91學(xué)習(xí)的革命學(xué)生一書(shū)說(shuō)，40的學(xué)生的感知反 對(duì)92 焦慮有時(shí)會(huì)伴有心理上的不適，嚴(yán)重時(shí)會(huì)降低人們的對(duì)疾病的抵抗能力 對(duì)93溝通當(dāng)中，最重要的事溝通內(nèi)容，而不是人 錯(cuò)94情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最活躍的 對(duì)95師生心靈溝通的智慧只能通過(guò)實(shí)踐、反思與研討 對(duì)96 心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)人 錯(cuò)97 我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不需要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài) 對(duì)98 蔡志忠說(shuō)自己是個(gè)相當(dāng)放縱的人，她觀點(diǎn)是：對(duì)99 生涯規(guī)劃的金字塔程式包括三個(gè)層面：知識(shí)；決策規(guī)劃；執(zhí)行加工100在中小學(xué)建立學(xué)生心理檔案意義：全部101 對(duì)壓力的心理反應(yīng)會(huì)有：心跳加快；血壓升高；呼吸急促；肌肉緊張102對(duì)于教師的語(yǔ)言暴力較好的調(diào)適方法：加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)；少一些話語(yǔ)霸權(quán)；少一些冷漠103中小學(xué)教師在選擇研究課題時(shí)，應(yīng)該注意：經(jīng)驗(yàn)提煉；資料尋疑；現(xiàn)狀分析；一項(xiàng)轉(zhuǎn)化104 一堂完整的心理課包括：全部105 團(tuán)體輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)：認(rèn)知106 在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類似心理困擾的人：團(tuán)體輔導(dǎo)107 海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無(wú)涯”是指教學(xué)策略優(yōu)化中：愉快教學(xué)108 今天的培訓(xùn)在哪，你自己不會(huì)看通知：交錯(cuò)溝通109 贊科夫“沒(méi)有個(gè)人思考”成為名師機(jī)構(gòu)中：勤于反思110 PTSD的中文意思：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙111（）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)的社會(huì)聯(lián)系：社會(huì)性支持112 中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)：自卑、孤獨(dú)、厭學(xué)113團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的因素不包括：在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)114 在生活事件量表中，對(duì)個(gè)人精神上影響最大，分值最高的事件：?jiǎn)逝?15心理健康活動(dòng)課時(shí)一門已（）為本位：學(xué)生116 面對(duì)巨大壓力時(shí)，屬于戰(zhàn)斗力或逃離的生理反應(yīng)：肌肉緊張117在國(guó)外心理咨詢業(yè)叫發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理咨詢師平均接受一次心理督導(dǎo)：1到2周1.心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問(wèn)題。 正確2.教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。 正確3.學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。 正確4.因?yàn)楹⒆油嬗螒驎?huì)成癮，所以要嚴(yán)格控制孩子，不讓其玩任何游戲。 錯(cuò)誤5.心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)是關(guān)注學(xué)生在家庭、學(xué)校教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。 錯(cuò)誤6.凱利三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。 錯(cuò)誤7.在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類似心理困擾的人時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。 正確8.自主性的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要方面，也是人格成熟的標(biāo)志。 正確9.一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。 正確10 .學(xué)校也是一個(gè)社會(huì)，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系 。 正確11.學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試。 錯(cuò)誤12.以某種假設(shè)開(kāi)始的詢問(wèn)屬于間接式詢問(wèn)。 錯(cuò)誤13.班級(jí)活動(dòng)和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個(gè)重要的途徑，它們相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立。 正確14.團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)中不需要搜索相關(guān)文獻(xiàn)與資料。 錯(cuò)誤15.一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。 錯(cuò)誤16.A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。 正確17.大腦并不是對(duì)事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲(chǔ)存和喚起記憶。 正確18.發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，更要把握學(xué)生的過(guò)去，很好地預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。 正確19.我們?cè)谂袛嗲嗌倌辍⒅袑W(xué)生是否心理健康時(shí)應(yīng)當(dāng)注意采用發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的標(biāo)準(zhǔn)。 正確20.人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。 錯(cuò)誤二、單選題21.中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)：三個(gè)都是22.中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生： 心理閉鎖性與渴求理解的矛盾23.辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化24.根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，中學(xué)生處在生涯發(fā)展的探索階段25.學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了：系統(tǒng)性原則26.關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生具體存在的問(wèn)題來(lái)制定心理健康教育課的主題，這體現(xiàn)了心理健康教育課程設(shè)計(jì)的什么原則？以學(xué)生為中心27.在記憶甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的年代“1894”年時(shí)，記憶為“一把揪死”，來(lái)提高記憶效率，這采取了（ ）記憶方法。諧音法28.七年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問(wèn)題（ ）能力 獨(dú)立29.可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（ ）。必定可信30.建立安全信任的團(tuán)體氣氛屬于班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的（ ）。初級(jí)階段31.心理健康教育的系列目標(biāo)不包括完善32.我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂(lè)”，這說(shuō)明教師職業(yè)幸福來(lái)源之一的來(lái)源于學(xué)生的成才33.大心理健康教育觀首先是一種教育（ ）思想34.教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠會(huì)產(chǎn)生一系列的危害，如：人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒，將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，這些表現(xiàn)主要表現(xiàn)在（ ）方面。人際關(guān)系35.下列練習(xí)中屬于增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)的是（ ）信任之旅信任圈解開(kāi)千千結(jié)（解手鏈）啞口無(wú)言36.在考試焦慮量表中，對(duì)得分在（ ）分者，有必要采取防治措施。5030604037.成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注（ ）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。同伴38.心理健康教育的宗旨是（ ）基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問(wèn)題及其處置的策略與方法。39.一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)：“教育不是把一桶水注滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是要教學(xué)生以智慧40.危機(jī)干預(yù)團(tuán)體輔導(dǎo)的最佳時(shí)間為( )一周內(nèi)24小時(shí)內(nèi)3天內(nèi)一周之內(nèi)三、多選題41.青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)有：（ ）處于心理斷乳期開(kāi)始出現(xiàn)許多成人的需求仍然有兒童期的特點(diǎn)42.“舉一反三”和“觸類旁通”指的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)遷移43.以下屬于心理健康教育課開(kāi)設(shè)目標(biāo)的是傳授心理健康知識(shí)全面提高心理健康水平提高學(xué)習(xí)成績(jī)44.在運(yùn)用觀察法進(jìn)行教育研究時(shí)要注意做好觀察前的準(zhǔn)備工作注意觀察與分析相結(jié)合堅(jiān)持觀察的客觀性善于抓住觀察對(duì)象的偶然的或者特殊的反應(yīng)45.下列屬于心理評(píng)估的途徑的有（ ）心理測(cè)驗(yàn)面談?dòng)^察46.根據(jù)中學(xué)生青春期特點(diǎn)采取的教育引導(dǎo)措施有（ ）理解學(xué)生青春期帶來(lái)的躁動(dòng)不安，增加疏導(dǎo)協(xié)助社會(huì)增加對(duì)青春期兒童青少年的理解和關(guān)愛(ài)47.國(guó)內(nèi)外研究表明，職業(yè)倦怠的三個(gè)核心特征為低個(gè)人成就感，即個(gè)體評(píng)價(jià)自我的意義與價(jià)值的傾向降低情緒衰竭，個(gè)人情緒感情處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失去個(gè)性化，個(gè)體出現(xiàn)消極、否定或者麻木不仁的態(tài)度48.組織學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行包裝，美化教室的同時(shí)起到教育意義，這體現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)的哪些方面行為文化物質(zhì)文化制度文化精神文化49.以下選項(xiàng)哪些屬于自負(fù)的表現(xiàn)？（ ）過(guò)度防衛(wèi)，有明顯的嫉妒心看不起別人，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多自視過(guò)高，認(rèn)為自己非常了不起，別人都不行50.班級(jí)文化由哪些方面構(gòu)成？制度文化物質(zhì)文化精神文化行為文化（第二套）一、判斷題1.壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺(jué)為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂(lè)的事件。正確2.心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確3.在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類似心理困擾的人時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。正確4.心理健康教育可以學(xué)科化。錯(cuò)誤5.青春期和升學(xué)壓力是初中生心理發(fā)展過(guò)程中非常重要的兩個(gè)影響因素。正確6.教師切忌把心理健康課上成知識(shí)的灌輸課，心理健康課程是一種活動(dòng)體驗(yàn)課程。 正確7.人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。 錯(cuò)誤8.學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。正確9.教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開(kāi)課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。錯(cuò)誤10.壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。正確11.咨詢師的個(gè)人常識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到咨詢過(guò)程中，能夠達(dá)到比較好的咨詢效果。錯(cuò)誤12.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。錯(cuò)誤13.學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。錯(cuò)誤14.教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。錯(cuò)誤15.班級(jí)屬于學(xué)生和老師。班級(jí)既是一個(gè)群體，又是一個(gè)社會(huì)組織，所以班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要兼顧到這兩個(gè)方面的特性正確16.兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。錯(cuò)誤17.情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)主要是調(diào)節(jié)過(guò)高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。正確18.我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。 正確19.在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。錯(cuò)誤20.心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。錯(cuò)誤二、單選題21.“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來(lái)源的來(lái)源于社會(huì)的認(rèn)同22.小明每次遇到挫折或者做錯(cuò)事后，總是責(zé)備自己，認(rèn)為都是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔悴艑?dǎo)致了不好的結(jié)果，以后再遇到類似的事情，自己肯定還是做不好。小明屬于（ ）歸因風(fēng)格。 悲觀型23.我國(guó)古代哲學(xué)孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”既是一“樂(lè)”，這說(shuō)明教師職業(yè)幸福來(lái)源之一的來(lái)源于學(xué)生的成才24.培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教育中的（ ）。人格輔導(dǎo)25.（ ）是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種物質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過(guò)程。 生涯規(guī)劃26.“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？過(guò)渡階段27.華明在初二期中考試時(shí)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)14名，期末考試時(shí)成績(jī)下降到30名，由于成績(jī)的下降，華明受到了家長(zhǎng)的批評(píng)和責(zé)罵。那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的起落，應(yīng)該如何正確對(duì)待？ 是一種正常的狀態(tài)，是成長(zhǎng)的契機(jī)28.當(dāng)你的學(xué)生跟你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么事情都沒(méi)有興趣，上課注意力也不能集中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了?.”，這時(shí)，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，幫助他走出困惑。 先設(shè)身處地地體會(huì)學(xué)生的心理感受，再進(jìn)一步的溝通交流29.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：獨(dú)立性與依賴性的沖突30.因社會(huì)交往不良而形成的壓力源屬于社會(huì)性壓力源31.當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）。消極適應(yīng)32.教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)樹(shù)立“三好學(xué)生”來(lái)教育學(xué)生，這是運(yùn)用了真實(shí)性榜樣33.“策略式教學(xué)”不但知道“教什么”，也知道“；如何有效地教；34.在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（）；預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生；35.發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是；居里夫人；36.個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是；保密原則；37.建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有；信任之旅（盲走）；38.某教師在心理輔導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)諸如“你有自戀傾；貼標(biāo)簽和下診1234 33.“策略式教學(xué)”不但知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道（ ）如何有效地教34.在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（ ）預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生35.發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是居里夫人36.個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是保密原則37.建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有信任之旅（盲走）38.某教師在心理輔導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)諸如“你有自戀傾向”、“你的行為方式是病態(tài)的”等言語(yǔ)，這是屬于共情障礙中的哪一種表現(xiàn)貼標(biāo)簽和下診斷39.一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有大圓桌40.信度只受（ ）的影響隨機(jī)誤差三、多選題41.常見(jiàn)的人格測(cè)驗(yàn)有16PFMMPIEPQ42.生涯規(guī)劃的金字塔程式包括三個(gè)層面，分別是（ ）決策規(guī)劃執(zhí)行加工知識(shí)43.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)為復(fù)雜性示范性長(zhǎng)期性創(chuàng)造性44.下面哪些物質(zhì)與愉快教學(xué)沒(méi)有關(guān)系？血清素內(nèi)啡肽多巴胺乙酰膽堿45.名師成長(zhǎng)的行為機(jī)制包括勇于實(shí)踐勤于反思善于學(xué)習(xí)46.皮杜費(fèi)薩提出：學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生的具體關(guān)注包括（ ）協(xié)助學(xué)生的職業(yè)發(fā)展處理個(gè)人的情緒問(wèn)題自我了解與自我接納學(xué)習(xí)去應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系達(dá)到適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)水平發(fā)展一些實(shí)際有效的抉擇方法47.教師所面臨的人際關(guān)系壓力包括師生關(guān)系同事關(guān)系自己的家庭壓力與家長(zhǎng)關(guān)系48.教育生態(tài)觀具有哪些特性？自主獨(dú)立性整體和諧型動(dòng)態(tài)開(kāi)放性真實(shí)有效性49.學(xué)生早戀或者與異性交往過(guò)密，可能存在的原因有哪些？不良的師生關(guān)系沉重的學(xué)習(xí)壓力喪失功能的家庭教育長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗50.教師在設(shè)計(jì)和組織心理健康活動(dòng)課時(shí)要遵循參與性原則，堅(jiān)持此項(xiàng)原則，應(yīng)注意哪些？ 保證給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)教師以平等的身份參與活動(dòng)教師要允許不同意見(jiàn)存在教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地、主動(dòng)地以多樣性的形式適應(yīng)不同學(xué)生需求（第三套）一、判斷題1.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。錯(cuò)誤2.教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象錯(cuò)誤3.心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。正確4.教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。錯(cuò)誤5.一個(gè)想要自殺的人開(kāi)始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。錯(cuò)誤6.班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。正確7.人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。錯(cuò)誤8.溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。正確9.韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個(gè)經(jīng)典的話語(yǔ)使我們的工商精英大受啟發(fā)。正確10.心理咨詢師是靠自己的經(jīng)驗(yàn)幫助來(lái)訪者的心理工作者。錯(cuò)誤11.通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備自己，相信諸如此類的事情會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面，這類人的歸因風(fēng)格屬于樂(lè)觀型。錯(cuò)誤12.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。正確13.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系。正確14.心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。正確15.在學(xué)生生涯規(guī)劃的自我探索過(guò)程中，要考慮到“想不想”、“能不能”、“適合不適合”等幾個(gè)問(wèn)題。正確16.心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式錯(cuò)誤17.升學(xué)與擇業(yè)心理健康教育不屬于中學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容。錯(cuò)誤18.教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。 正確19.學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。正確20.我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。 正確二、單選題21.如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。那么下面不屬于高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)的是在比較中證明自己22.團(tuán)體輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)在（ ）層面的功能，主張用間接的方式來(lái)改變?nèi)说乃枷牒托袨椤?認(rèn)知23.“及時(shí)覺(jué)察，積極有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)“是哪一教師職業(yè)倦怠發(fā)展過(guò)程所應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略？ 慢性癥狀期24.建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有信任之旅（盲走）25.下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（ ）傾聽(tīng)26.艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）屬于人格測(cè)驗(yàn)27.經(jīng)斯坦福比納智力量表測(cè)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)的IQ值是100，他的智力水平處于 中等28.（ ）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。信度29.“大風(fēng)吹”和“桃花朵朵開(kāi)”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段工作階段規(guī)范階段過(guò)渡階段30.心理學(xué)家指出，人們的情緒與( )正比，與（ ）成反比。實(shí)現(xiàn)值；期待值31.中學(xué)生比較常見(jiàn)的不合理認(rèn)知不包括會(huì)辯證的分析問(wèn)題32.（ ）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。 智力發(fā)展正常33.一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢問(wèn)下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴他一個(gè)數(shù)字，而忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒 。這種行為體現(xiàn)了對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)的哪種誤解？個(gè)案輔導(dǎo)就是提供信息34.海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略優(yōu)化中的（ ） 愉快教學(xué)35.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的 負(fù)遷移36.根據(jù)（ ），教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論37.建立安全信任的團(tuán)體氣氛屬于班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的（ ）。初級(jí)階段38.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：獨(dú)立性與依賴性的沖突39.下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？對(duì)周圍環(huán)境中的美好事物很有興趣；40.在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（ ）預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生三、多選題41.在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，主要的傾聽(tīng)技術(shù)包括哪些？鼓勵(lì)澄清情感反映釋義42.在中小學(xué)建立學(xué)生心理檔案有何意義？有助于加強(qiáng)對(duì)青少年心理的研究有助于對(duì)學(xué)生心理健康工作的開(kāi)展有助于促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展有助于進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量43.中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個(gè)體特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面解決問(wèn)題知覺(jué)風(fēng)格感知方式理性水平44.學(xué)生早戀或者與異性交往過(guò)密，可能存在的原因有哪些？ 沉重的學(xué)習(xí)壓力不良的師生關(guān)系長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗喪失功能的家庭教育45.心理健康教育課“學(xué)科化”的表現(xiàn)：教育內(nèi)容和選材生活化不夠重認(rèn)知結(jié)構(gòu)，輕情感目標(biāo)，忽視學(xué)生的體驗(yàn)備課僅以教材為中心活動(dòng)過(guò)程重師生互動(dòng)關(guān)系沿襲傳統(tǒng)課堂教學(xué)處理46.溝通分析理論認(rèn)為，每個(gè)人人格中都存在的自我狀態(tài)包括 兒童自我狀態(tài)成人自我狀態(tài)父母自我狀態(tài)47.廣義的心理健康活動(dòng)課程可以包括三大類（ ） 心理教育專題活動(dòng)心理教育學(xué)科活動(dòng)心理游戲活動(dòng)心理教育常規(guī)活動(dòng)48.關(guān)于心理健康教育的表述，正確的是心理健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)人的全面均衡發(fā)展 心理健康教育為學(xué)生終生發(fā)展做準(zhǔn)備49.造成青少年自殺的原因有學(xué)校的強(qiáng)大壓力抑郁等心理障礙不良的家庭環(huán)境無(wú)力面對(duì)個(gè)人遭遇的問(wèn)題50.教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律 強(qiáng)度律活動(dòng)律差異律組合律1.對(duì)于存在自卑心理的中學(xué)生可建立人際訓(xùn)練團(tuán)體進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。錯(cuò)誤2.人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。錯(cuò)誤3.每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)團(tuán)體，在成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，需要有不同的團(tuán)體來(lái)支持。 正確4.心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式錯(cuò)誤5.個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。錯(cuò)誤6.實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。錯(cuò)誤7.壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺(jué)為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂(lè)的事件。正確8.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。錯(cuò)誤9.心理健康教育專門課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。正確10.在來(lái)訪者發(fā)出模棱兩可的信息后，向來(lái)訪者提出問(wèn)題的反應(yīng)，這是傾聽(tīng)技術(shù)中的釋義。 錯(cuò)誤11.團(tuán)體輔導(dǎo)室宜采用暖色調(diào)，如紅色黃色，有利于提高大家的興奮度。錯(cuò)誤12.滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。錯(cuò)誤13.心理健康教育中的技術(shù)比原則更重要。錯(cuò)誤14.教師職業(yè)倦怠指從教師由職評(píng)、公開(kāi)課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。錯(cuò)誤15.傾聽(tīng)是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。正確16.給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)排名，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必然傷自尊。正確17.人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。 錯(cuò)誤18.心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。錯(cuò)誤19.青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。錯(cuò)誤20.如需開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。正確二、單選題21.（ ）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。信度22.成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注（ ）對(duì)自己的評(píng)價(jià)。同伴23.蜜蜂要釀一公斤蜜，必須在200多萬(wàn)朵花上采集原料，來(lái)往飛行45萬(wàn)公里，相當(dāng)于繞地球赤道11圈，這啟示我們選擇課題進(jìn)行教育研究時(shí)要采取以下哪一種實(shí)踐策略： 厚積薄發(fā)策略24.以下是一位來(lái)訪者的問(wèn)題 來(lái)訪者：我太胖了！我知道這是我很少有朋友的原因。對(duì)于心理輔導(dǎo)人員來(lái)說(shuō)，下面哪一種反應(yīng)是最合適的你看到別人都有朋友，而自己卻沒(méi)有朋友，因此感到沮喪，而且你對(duì)自己的外表也感到很不滿意，是不是？既然你知道這原因，為什么不想辦法改善呢？25.游戲時(shí)人處于（ ），是人的最佳狀態(tài)，這時(shí)的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。深度放松而又高度專注的狀態(tài)26.心理咨詢中最重要的原則是保守秘密原則27、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：2斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（ ）個(gè)月智齡。228.下列方法中不是心理評(píng)估的方法和途徑的是物理測(cè)量法29.將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯(cuò)誤？以教師為中心30.可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)（ ）。必定可信31.對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，表現(xiàn)不包括：（） 自信32.下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？對(duì)周圍環(huán)境中的美好事物很有興趣；33.陶勑恒教授認(rèn)為，心理健康教育的第二個(gè)層次是教育原則34.前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！边@正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的勤于反思35.心理健康教育的正向性的資源取向原則強(qiáng)調(diào)不回避問(wèn)題，在于（ ）怎樣看問(wèn)題和障礙36.信度只受（ ）的影響隨機(jī)誤差37.根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，中學(xué)生處在生涯發(fā)展的探索階段38.心理健康教育的系列目標(biāo)不包括完善39.（ ）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。 智力發(fā)展正常40.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中前面所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面進(jìn)行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的 負(fù)遷移三、多選題41.教師管理壓力緩解訓(xùn)練包括以下那些方法合理釋放情緒升華心理移位轉(zhuǎn)移注意力42.下面屬于知覺(jué)風(fēng)格的是場(chǎng)依存場(chǎng)獨(dú)立43.以下屬于心理健康教育課開(kāi)設(shè)目標(biāo)的是全面提高心理健康水平傳授心理健康知識(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)44.中小學(xué)教師在應(yīng)對(duì)有自殺傾向的學(xué)生時(shí)可以采取的措施是持續(xù)關(guān)心做好監(jiān)護(hù)及時(shí)報(bào)告心理輔導(dǎo)45.個(gè)案輔導(dǎo)中的保密例外包括（ ）對(duì)來(lái)訪者的基本情況偽裝后并征得來(lái)訪學(xué)生同意后，向第三方公開(kāi)有關(guān)信息事先征得來(lái)訪者同意，為了來(lái)訪者的利益，向其老師、父母等交換意見(jiàn)輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)過(guò)程中意識(shí)到來(lái)訪者或他人的生命或財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅46.職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是幫助你揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己幫助你目標(biāo)明確地發(fā)展自己47.對(duì)于沖動(dòng)應(yīng)該采取哪些有效調(diào)試？（ ）用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來(lái)沖動(dòng)的前提需要不斷提升自己的實(shí)力提醒自己調(diào)動(dòng)理智，控制自己的情緒平時(shí)多做有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)耐性48.教師職業(yè)幸福的典型特征為人際和諧享受生活心胸豁達(dá)品德高尚49.對(duì)克服職業(yè)倦怠有明顯作用的是經(jīng)常與同事討論從支持性網(wǎng)絡(luò)體系中獲得情感支持50.廣義的心理健康教育包括三個(gè)層次，包括（ ）教育思想和觀念教育原則和策略教育行為和技術(shù)（第五套試卷）1.教師與學(xué)生由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，因此在社會(huì)層面的角色并不平等。正確2.實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。錯(cuò)誤3.對(duì)于理性水平低的學(xué)生，宜采用松散的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。錯(cuò)誤4.教師要做好教書(shū)育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)、不好好學(xué)習(xí)時(shí)，不可以對(duì)學(xué)生有過(guò)激的體罰行為。 正確5.教師切忌把心理健康課上成知識(shí)的灌輸課，心理健康課程是一種活動(dòng)體驗(yàn)課程。 正確6.心理健康教育可以學(xué)科化。錯(cuò)誤7.在任何情況下，心理輔導(dǎo)老師都應(yīng)當(dāng)遵從保密原則，堅(jiān)決不把來(lái)訪者的信息和談話內(nèi)容告訴他人。錯(cuò)誤8.當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。錯(cuò)誤9.外向型個(gè)性的人，遇事通常情緒反應(yīng)比較強(qiáng)烈，對(duì)事件的體驗(yàn)也較為深刻，但情緒的持續(xù)時(shí)間也不長(zhǎng)，恢復(fù)心理平衡較容易；內(nèi)向型個(gè)性的人，情緒反應(yīng)較淡但持久，恢復(fù)心理平衡的過(guò)程較長(zhǎng)。錯(cuò)誤10.年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。正確11.心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。正確12.如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過(guò)錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助感，抑郁的反應(yīng)。 錯(cuò)誤13.一個(gè)想要自殺的人開(kāi)始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。錯(cuò)誤14.人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。錯(cuò)誤15.調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會(huì)支持的缺乏有直接關(guān)系。正確16.心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。錯(cuò)誤17.一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。正確18.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。錯(cuò)誤19.心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。 錯(cuò)誤20.團(tuán)體治療和團(tuán)體輔導(dǎo)一樣，都是以正常人為對(duì)象。錯(cuò)誤二、單選題21.關(guān)于青春期生理發(fā)育加速的描述，不正確的是青春發(fā)育期提前22.根據(jù)（ ），教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生的影響，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論23.在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（ ）。準(zhǔn)確性24.團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的因素不包括在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)25.一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者W.W.葉茲說(shuō)：“教育不是把一桶水注滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰”，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是要教學(xué)生以智慧26.在（ ）的問(wèn)題中，每一種問(wèn)題都可能引出對(duì)方較為特殊的反應(yīng)，使輔導(dǎo)員得到想要了解的有關(guān)資料。開(kāi)放式詢問(wèn)27.“家庭關(guān)系中的我”屬于（ ）練習(xí)。探索家庭影響28.發(fā)現(xiàn)新天然放射性元素“釙”的科技代表人物是居里夫人29.悲觀型歸因風(fēng)格是指通常因負(fù)性事件的發(fā)生而責(zé)備（ ），相信諸如此類的事情會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)再次發(fā)生，而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面。自己30.心理輔導(dǎo)中的禁語(yǔ)不包括我很理解你有這樣的感受31.前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。”這正是強(qiáng)調(diào)成為名師的行為機(jī)制中的勤于反思小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的欲墜的露珠；33.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)；獨(dú)立性與依賴性的沖突；34.自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心；放棄接納，讓一切順其自然；35.信度只受（）的影響；隨機(jī)誤差；36.（）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l；37.“我要炸學(xué)校，誰(shuí)也不知道.”體現(xiàn)；宣泄的游戲；38.在明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(M1234 小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)的欲墜的露珠?！边@提示我們?cè)谂c學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)要注意 尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容33.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：獨(dú)立性與依賴性的沖突34.自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？（）放棄接納，讓一切順其自然35.信度只受（ ）的影響隨機(jī)誤差36.（ ）是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的首要標(biāo)準(zhǔn)。 智力發(fā)展正常37.“我要炸學(xué)校，誰(shuí)也不知道.”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？宣泄的游戲38.在明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)中，反映對(duì)心身自我臆想的臨床量表是妄想量表抑郁量表精神分裂癥量表癔病量表39.教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的社會(huì)性強(qiáng)化物40.對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，表現(xiàn)不包括：（） 自信三、多選題41.解決師生沖突的關(guān)鍵是學(xué)校寬容教師學(xué)生42.中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一般特點(diǎn)包括（ ）在內(nèi)容上以間接經(jīng)驗(yàn)為主性質(zhì)上帶有被動(dòng)的特點(diǎn)在方式上以教師指導(dǎo)為主43.心理測(cè)評(píng)的功能一般包括診斷預(yù)測(cè)描述評(píng)價(jià)44.除了尋求社會(huì)支持的方式，人們還可以通過(guò)（ ）來(lái)減少壓力對(duì)身體和心理的負(fù)性效應(yīng)。 改變個(gè)體對(duì)壓力情境的認(rèn)知放松訓(xùn)練行為技術(shù)45.一堂完整的心理健康課包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)（ ）創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)討論交流，分享感受聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)到行暖身活動(dòng)，引入話題教師引導(dǎo)，總結(jié)深化46.“舉一反三”和“觸類旁通”指的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)遷移47.完整的心理檔案包括以下哪些內(nèi)容職業(yè)傾向分析學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析心理健康狀況分析學(xué)生基本情況48.在心理健康個(gè)案輔導(dǎo)中，主要的傾聽(tīng)技術(shù)包括哪些？情感反映澄清鼓勵(lì)釋義49.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的是實(shí)際鍛煉法榜樣示范法說(shuō)服教育法情感陶冶法50.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最可能選擇的是成功率為50%（第6套）一、判斷題1.樹(shù)立“全面發(fā)展，先育人后教書(shū)”的正確觀念，教師才能擺脫過(guò)分追求學(xué)科分?jǐn)?shù)而忽視一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長(zhǎng)需求。正確2.俗話說(shuō)的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是一種暈輪效應(yīng)。錯(cuò)誤3.實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識(shí)之外客觀存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。錯(cuò)誤4.兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。錯(cuò)誤5.學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。錯(cuò)誤6.在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。錯(cuò)誤7.心理健康教育中的技術(shù)比原則更重要。錯(cuò)誤8.在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。錯(cuò)誤9.在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。正確10.行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。正確11.心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。 正確12、 題型：判斷題 分值：2壓力通過(guò)減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。正確13.青春期是兒童向成人發(fā)展的過(guò)渡階段。正確14.在心理評(píng)估中，與來(lái)訪者進(jìn)行面談時(shí)，應(yīng)當(dāng)多用專業(yè)詞匯，以表現(xiàn)咨詢師的專業(yè)性。 錯(cuò)誤15.教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象錯(cuò)誤16.大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化。正確17.教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。正確18.愛(ài)心、耐心和方法正確是對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行治療的最佳辦法。正確19.班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機(jī)械地按年級(jí)按階段。正確20.如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。 正確二、單選題21.危機(jī)干預(yù)團(tuán)體輔導(dǎo)的最佳時(shí)間為( )24小時(shí)內(nèi)22.下列各項(xiàng)量表中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是英語(yǔ)四、六級(jí)考試艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)兒童氣質(zhì)問(wèn)卷23.建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有信任之旅（盲走）24.心理健康活動(dòng)課是一門以（ ）為本位，使其獲得心理體驗(yàn)的課程。學(xué)生25.關(guān)于維護(hù)青春期孩子心理健康的方法，不正確的是以人為本，關(guān)愛(ài)從需要開(kāi)始26.沖突產(chǎn)生于兩種內(nèi)在需要或動(dòng)機(jī)相對(duì)立時(shí)。在我們的日常生活中，最突出的也較難解決的沖突是：獨(dú)立性與依賴性的沖突27.在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo)28.下面哪一個(gè)不是A型人格的特征 ？對(duì)周圍環(huán)境中的美好事物很有興趣；29.團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（ ）提高學(xué)生的應(yīng)試能力30.從年齡階段層面劃分，初中階段團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的目標(biāo)主要是（ ）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力31.當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）。消極適應(yīng)32.教師授權(quán)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)發(fā)生在班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的哪一階段？投入階段過(guò)渡階段結(jié)束階段初始階段33.自我接納困難時(shí)，以下哪個(gè)做法不利于我們身心發(fā)展的是？（）放棄接納，讓一切順其自然34.以下不屬于傾聽(tīng)技術(shù)的是共情35.社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（ ）。 人本取向36.某中學(xué)二年級(jí)想做一次關(guān)于人際交往的團(tuán)體輔導(dǎo)，下面哪個(gè)團(tuán)