也談低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué).doc

也談低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)和平鎮(zhèn)三完小 黃旭芳 拼音是識(shí)字的先行者，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，是人們?nèi)粘Ｉ钪?、任?wù)中不可缺少的一把鑰匙，學(xué)好漢語(yǔ)拼音將受益終身。一年級(jí)的學(xué)生正處于過(guò)渡時(shí)期，他們的注意力時(shí)間短，理解能力較差，善于記憶一些具體、形象、直觀的東西，而且他們的記憶效果與他們記憶時(shí)的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果最好，反之較差。針對(duì)這一認(rèn)知特點(diǎn)，我在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中著重挖掘拼音教學(xué)的直觀性和趣味性，從而營(yíng)造一個(gè)活躍歡樂(lè)的課堂氛圍，使?jié)h語(yǔ)拼音成為一種快樂(lè)的音符，跳躍在他們的心中。1、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩?，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。2、形近字母比較識(shí)記漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎，等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：bp都是右半圓，聽(tīng)廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。3、順口溜輔助記“一個(gè)門(mén)洞n，兩個(gè)門(mén)洞m，小棍趕豬l l l?！碑?dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個(gè)小米粒(i);一個(gè)1上面有個(gè)小水滴(i );小圓圈o o o等生動(dòng)形象的順口溜。4、在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an 、en、 in、un、n”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：在美麗的大森林里住這一只小兔子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，(就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an)在讀準(zhǔn)了an以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對(duì)他說(shuō)：“孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該一個(gè)人出去看看外面的世界?！庇谑?，小兔子出發(fā)了。他來(lái)到夢(mèng)寐以求想去的地方，那就是北京天安門(mén)，看了看雄偉壯闊的北京天安門(mén)廣場(chǎng)，覺(jué)得累了，想回旅店休息休息，安安想進(jìn)門(mén)看看房子里有些什么那他要先做什么呢?在這引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出摁門(mén)鈴，從而引出en的學(xué)習(xí)。接著讓學(xué)生邊看課文里的圖片邊聽(tīng)老師繼續(xù)往下講故事：小兔安安休息了一會(huì)兒之后來(lái)到旅店下的一棵大樹(shù)陰底下乘涼(引出in的學(xué)習(xí))，結(jié)果招來(lái)了蚊子的襲擊(引出un的學(xué)習(xí))，旅行結(jié)束了，小兔安安看著藍(lán)天白云乘著飛機(jī)回家了(引出n的學(xué)習(xí))，她把這次的旅游經(jīng)歷告訴媽媽。這樣整堂課在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in、un、n”的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力，又養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣。小學(xué)生初步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,還要經(jīng)過(guò)少量的聽(tīng)、讀練習(xí) 才干把知識(shí)轉(zhuǎn)化為才干。學(xué)生要力圖做到:看到音節(jié)便能馬上準(zhǔn)確讀出來(lái)。這很要害，但是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興味和效率，借助學(xué)生熟習(xí)的人、事、物、景入手，對(duì)學(xué)生停止臨時(shí)練習(xí)，不但穩(wěn)固了拼音，而且提高了口語(yǔ)交際才干。漢語(yǔ)拼音是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，雖然枯燥乏味，但處于主導(dǎo)地位的教師是靈活多變的。只要能積極合理地運(yùn)用教學(xué)方