學講計劃心得[1].doc

學講計劃心得1 關于學習學講計劃的體會隨著教育現(xiàn)代化的推進和課程改革的深入開展，全市中小學教育理念不斷更新，教學方式有了新的改進,教學質(zhì)量逐步提升。 但在充分肯定成績的同時也應該看到，我市部分學校課堂教學中，教師“滿堂灌”，學生被動學，教學氣氛沉悶，教學效率不高的現(xiàn)象依然不同程度的存在。 因此，我市擬本著“行政推動，全面推進，科學推廣”的行動策略，在全市中小學課堂教學中實施“學進去講出來教學方式”(簡稱“學講方式”)。 改善課堂教學生態(tài)，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使教學活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。 通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我明確了作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。 語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。 不過，我認為，課堂教學應該是務實高效的。 從高效課堂的理論中我認識到要提高課堂效率主要從三個方面入手 一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。 1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。 要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。 2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。 對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。 要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。 3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。 不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。 4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。 當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。 要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。 二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。 1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。 興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。 有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。 興趣越大，學習的效率就越高。 2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。 教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。 讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。 學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。 3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。 合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。 在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。 合作學習很有好處第一，拓寬思維，深化學生的認識。 第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。 第三，可以培養(yǎng)合作精神。 4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。 運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。 5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。 要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。 傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。 而多向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。 教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。 課堂教學活而不空，實而不死。 6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。 面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量。 而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。 對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。 如此堅持下去，就能大面積提高教學質(zhì)量。 三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。 1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。 讓所有的學生都能夠對自己有自信心。 此時的學習是最有效的。 2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。 在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。 如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。 3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。 在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。 如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。 4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。 學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。 優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學練結合的。 當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練。 集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業(yè)，所以切記前忙萬忙，一定要做到當堂訓練。 高效課堂的特征有三真實、有序、緊張。 “千教萬教教人求真”,“千學萬學學做真人”;有序指符合規(guī)律的序，在學中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題，周而復始，形成良性循環(huán);緊張指的是課上學生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。 一言以蔽之真實是課堂的生命，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標志。 盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。 學習本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。 要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。 要有“三心”愛心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于學生自身的發(fā)展，有益于學校長遠的發(fā)展。 我總結為“三心”之道促高效;“二益”之中求發(fā)展。 教育是一件知易行難的事情教學之道，任重道遠;教學之道取法自然;教學之道，貴在專心;教學之道，更要從實際出發(fā)，遵循規(guī)律。 在這