中學(xué)九年級(jí)2016年語(yǔ)文備考方案.doc

*中學(xué)2016年中考語(yǔ)文備考方案一、面臨的形勢(shì)：首先是在教學(xué)內(nèi)容沒有減少的情況下取消寒暑假補(bǔ)課、周六補(bǔ)課和晚自習(xí)，教學(xué)時(shí)間大為減少，我粗略的計(jì)算了一下，相較往年一個(gè)班的語(yǔ)文全年減少了180個(gè)左右的課時(shí)！第二是自從15年開始武漢市語(yǔ)文中考的閱讀題型和綜合性學(xué)習(xí)題型以及作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有了較為重大的改革。具體表現(xiàn)為閱讀題型由原來的模式化的五大類題型變化為重視對(duì)文本的逐層解讀和因文設(shè)題，綜合性學(xué)習(xí)由三大題變化為兩大題，作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更是細(xì)化為以內(nèi)容定檔次的九大類文。面對(duì)以上形式，為了給我校16年的中考取得佳績(jī)貢獻(xiàn)語(yǔ)文組的力量，我校九年級(jí)語(yǔ)文備課組進(jìn)行了深入的分析和探討，特提出了以下十個(gè)方面的思考和建議，以和區(qū)內(nèi)同仁共商16年語(yǔ)文中考大計(jì)。二、思考和建議：首先是教師層面的五個(gè)思考：（一）、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)：面對(duì)15年中考題型和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的變化，我校及時(shí)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)資料，如在10月月考前由參加15年中考作文閱卷的老師組織老師們學(xué)習(xí)并討論了15年語(yǔ)文中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。下一步我們也將請(qǐng)參加15年中考組織閱卷的老師對(duì)全年級(jí)老師進(jìn)行一次培訓(xùn)。（二）、強(qiáng)化教材意識(shí)對(duì)于教材的合理運(yùn)用我想和大家分享幾點(diǎn)看法：1、選擇性教學(xué)，時(shí)間不允許篇篇俱到；文言文篇篇要落實(shí)，現(xiàn)代文重點(diǎn)教學(xué)的課文：上冊(cè)駱駝賦白楊禮贊我的四季我們的風(fēng)景烏篷搖夢(mèng)到春江托起草原事事關(guān)心中國(guó)人失掉自信力了嗎小巷明湖居聽書重復(fù)與變化油畫伏爾加纖夫聽泉；下冊(cè)竊讀記求知善讀蘇州園林橋之美我的叔叔于勒變色龍范進(jìn)中舉紀(jì)念白求恩人的高貴在于靈魂2、對(duì)于重點(diǎn)篇目的處理，我們力求引導(dǎo)學(xué)生靜下心來讀懂文本（讀懂文本的標(biāo)準(zhǔn)是：認(rèn)識(shí)每一個(gè)字，明白每一個(gè)詞在這一句中這一段中的意思，文章要表達(dá)的中心，這一中心是怎樣表達(dá)出來的），在整體把握的基礎(chǔ)上緊扣中考的模式進(jìn)行逐層解讀，結(jié)合文體特點(diǎn)因文設(shè)置思考題；3、將作文素材的積累和教材緊密結(jié)合，如九上第一單元中就可以歸納出以下材料：駱駝賦中以大局為重的石油勘探隊(duì)葛隊(duì)長(zhǎng)和尊重自然生命為尋找駱駝而舍身沙漠的駝工范介民；張潔在生命的四季那哲理性的語(yǔ)言“我絕不企望有誰(shuí)來代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都將有一塊必得由他自己來耕種的土地”；身處密室卻天真爛漫、積極樂觀、熱愛和平生活的猶太少女安妮；美國(guó)作家杰克倫敦筆下那憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝饑餓與惡狼最后贏得生命的淘金者?？梢哉f教材處處皆材料?。ㄈ?、增強(qiáng)整體意識(shí)一是教師整體合作意識(shí)，每位教師都懂得一榮俱榮、一損俱損的道理；二是新課復(fù)習(xí)備考的整體有序推進(jìn)意識(shí)，打亂仗只會(huì)導(dǎo)致臨考的手忙腳亂；三是緊密配合學(xué)校的整體教學(xué)工作，如周練與月考的有序開展，初三“一人一課”的教學(xué)研討，以及每位教師的專題復(fù)習(xí)課研討。（四）、臨界生意識(shí)我校的做法一向是在學(xué)生一開始進(jìn)入初三就開始關(guān)注臨界生的問題，絕不到元調(diào)或四調(diào)之后再去關(guān)注。我想大家都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，那就是：真正高手之間的對(duì)決將決定于語(yǔ)文，高考如此，中考亦如此。對(duì)于臨界生中的語(yǔ)文學(xué)困生，首先應(yīng)該重視思想教育，消除他們反正語(yǔ)文得分難，自暴自棄，破罐子破摔的心理，相信通過比別人付出多倍的努力定會(huì)提高語(yǔ)文成績(jī)。同時(shí)增強(qiáng)師生情感，用語(yǔ)文教師自身的魅力吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的關(guān)注。同時(shí)讓學(xué)生體味成功的樂趣，樹立學(xué)語(yǔ)文的信心，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)意志。如月考試題的難度上一定要做到結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要讓絕大部分學(xué)生能拿到分。然后就是課后靈活多樣的輔導(dǎo)方式，如面批與面授，開展生生輔導(dǎo)等等。大多數(shù)語(yǔ)文學(xué)困生是因?yàn)椴荒莒o下心來走進(jìn)文本，因此最重要的是訓(xùn)練他們能在不同環(huán)境下，在不同題目中，逐字逐句地品讀題目，品味文章，用一顆沉靜的心走進(jìn)試卷上的文字，走進(jìn)排列那些文字的命題人的思想，繼而借助書面語(yǔ)有的放矢地與之表達(dá)交流。這不僅僅是應(yīng)試，這也是一個(gè)人基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。（五）、量質(zhì)意識(shí)這里所說的“量質(zhì)意識(shí)”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生語(yǔ)文訓(xùn)練由量變到質(zhì)變的過程。對(duì)于即將面對(duì)人生第一大考中考的初三學(xué)生而言，語(yǔ)文閱讀和寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，一定是有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。曾國(guó)藩一生追求 “身到、心到、眼到、手到、口到” 的治學(xué)之法其實(shí)也是體現(xiàn)了治學(xué)由量變待質(zhì)變的過程，這對(duì)我們的教學(xué)工作其實(shí)也具借鑒的意義。但在這里我要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是訓(xùn)練的量一定不能給學(xué)生帶來過重的負(fù)擔(dān)，不能影響學(xué)生的全面提升，二是力求每次的訓(xùn)練由眼口手單純的官能訓(xùn)練觸及到深度的思維訓(xùn)練。以上是從教師層面的幾個(gè)思考，接下來是從學(xué)生層面的五個(gè)建議：（一）、夯實(shí)基礎(chǔ)：生字詞的書寫、讀音、含義，近義詞的辨析，古詩(shī)文的背誦默寫與文言實(shí)詞和虛詞的積累，常見病句的類型，常見修辭手法的辨別與作用，常見表現(xiàn)手法的理解一定要牢牢掌握。我們的原則是能拿的分做到一分不失，不能拿的分爭(zhēng)取拿到。（二）、題型意識(shí)初三的學(xué)生首先就是要直面中考，因此對(duì)于考試的題型要讓學(xué)生做到心中有數(shù)。有了題型意識(shí)，學(xué)生才能在備考的過程中有意識(shí)的積累一些答題技巧，這樣答題時(shí)才能胸有成竹，不慌不忙。（三）、增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的文體意識(shí)文體意識(shí)是指人們?cè)谖谋緦懽骱丸b賞中，對(duì)不同的文體模式的自覺理解，熟練把握和獨(dú)特感受，是對(duì)讀寫實(shí)踐的一種能動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。雖然從今年開始中考作文淡化文體意識(shí)，但在文章的閱讀鑒賞中，學(xué)生如果具備良好的文體意識(shí)，這對(duì)學(xué)生提高文章的閱讀鑒賞能力具有重要意義。文學(xué)作品的鑒賞，往往要從文章的文體這一形式要素入手，依據(jù)其文體特點(diǎn)來賞析作品的語(yǔ)言特色和表達(dá)技巧，從中挖掘主題并領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。要全面準(zhǔn)確把握一篇文章，就得從基本要素入手，再逐步深入把握文章整體。如小說是一種以塑造人物形象為中心，通過敘述故事與描寫環(huán)境，形象而廣泛地反映社會(huì)生活的敘事性文學(xué)體裁。故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境是其三要素。那么小說的閱讀就應(yīng)該從這些因素入手，進(jìn)而深入挖掘文章的主旨。再如說明文是以“說明”為主要表達(dá)方式，對(duì)事物作客觀說明的一種文體。其主要特點(diǎn)是：說明的科學(xué)性、說明的層次性、說明的通俗性等。因此現(xiàn)代文閱讀一的閱讀引導(dǎo)，就應(yīng)該圍繞這些特點(diǎn)展開。（四）、增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣首先要注重用情感來熏陶。語(yǔ)文利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的人文色彩，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，把自己的情感融入到課文偉大而神圣的情感中。還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)。我們的教學(xué)形式應(yīng)該不時(shí)“換新”，不斷地給語(yǔ)文園地注入活水，只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。如果我們能變換教學(xué)方式，拓展教學(xué)空間，這樣的課一定會(huì)贏得學(xué)生的喜歡。而作為教師，也要不斷鉆研教材，不斷更新教法，我們的課堂教學(xué)應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的角度常教常新。要注重引導(dǎo)提問強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑思維。語(yǔ)文課堂上應(yīng)該做到“六讓”原則：課文讓學(xué)生看，題目讓學(xué)生練，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生問，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生講。最后還要鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在周練月考等考試中好的答題方式和作文可以收集全年級(jí)展示。（五）、強(qiáng)化思維意識(shí)思維意識(shí)首先強(qiáng)調(diào)的是審題意識(shí)。命題人出了許多題，由詞語(yǔ)，由句子，由標(biāo)點(diǎn)構(gòu)成。它們不是空洞的字符，它們是有生命，有具體想法的，亦如你說“我喜歡成功”和“我討厭失敗”那樣，都是命題人經(jīng)過深思熟慮后，借文字展現(xiàn)給你看的思想結(jié)晶，是命題人思維運(yùn)轉(zhuǎn)的活化石。而解答語(yǔ)文試題的第一步，便是由命題人所寫下的這些文字切入，去揣摩，去體會(huì)，去覺察命題人于文字背后的真正用意。這個(gè)過程，便是所謂的審題。然后是規(guī)范答題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)分值來推斷得分點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)而規(guī)范自己答題的思路和條理。讓我們?cè)僮x15年四月調(diào)考作文題，“陽(yáng)臺(tái)安裝了向外推開的窗戶，但為了空氣流通，窗戶長(zhǎng)期開著，幾天前發(fā)現(xiàn)窗戶竟然關(guān)不上了。可能是長(zhǎng)期未關(guān)的原因，窗扇變了形。在抱怨窗戶質(zhì)量的同時(shí)，我們也有了一些別樣的感悟：窗扇與窗框如同人與規(guī)則，如果制定的規(guī)則總是擱置一邊，那么天長(zhǎng)日久，沒有規(guī)則的約束的人是否會(huì)像沒有窗框約束的窗扇一樣變形呢？請(qǐng)根據(jù)對(duì)上述文字的感悟和聯(lián)想，寫一篇文章?！泵}人在中用“變形”來形容窗扇的結(jié)局時(shí)，你自然能想到“變形”含有“變壞”的意思，但你是否能聯(lián)系命題人所寫的全部文字去思考（包括窗扇變形的過程以及之后的所有議論文字）：“變形”先得有一個(gè)“形”，這個(gè)“形”是一個(gè)合乎規(guī)則的、原本美好的“形”，“變形”意味著一種前后狀態(tài)的對(duì)比。將“變形”當(dāng)作“變壞”寫在文章里固然不算大錯(cuò)，但能將這種前后狀態(tài)的對(duì)比與規(guī)則的實(shí)施與否結(jié)合起來書寫分析，或許才是更符合命題人意圖的寫法。而這一番對(duì)“變形”二字的解讀，不是通過查字典完成的，而是通過靜心品讀命題人在作文題中所寫的全部文字完成的。就像聽一個(gè)人說話，要真正聽懂，就不能一閃而過，要回放，要回味，要全盤接納去分析。讀一個(gè)詞如此，讀一篇文章，也應(yīng)如此。讀作文題如此，讀其他試題，還是如此。而對(duì)于真正的寫作，則更是思維的體現(xiàn)。從今年作文重視對(duì)材料的整體解讀和以內(nèi)容定檔的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就完全可以看出來。說到底，語(yǔ)文考試就是兩件事：一是通過命題人列出的文字符號(hào)去揣摩命題人的真正意圖。二是通過遣詞造句調(diào)配文字來表達(dá)你所理解的命題人的用意和你的思考。本質(zhì)上說，語(yǔ)文考試就是在文字層面和思維層面間來回折返。三、進(jìn)度安排：上學(xué)期： 1）09月01日12月05日九上全冊(cè)2）12月08日12月26日九下文言文單元和第一單元3）12月29日01月20日元調(diào)復(fù)習(xí)下學(xué)期：1）02月18日04月01日九下二、三、四、五單元的教學(xué)（這個(gè)進(jìn)度有待探討）2）04月01日四月調(diào)考（三周）：四調(diào)復(fù)習(xí)：鞏固全冊(cè)生字詞，重點(diǎn)古詩(shī)文的背誦，誦讀古詩(shī)文以及課內(nèi)名篇；積累詞語(yǔ)；積累文言實(shí)詞和常用虛詞；積累整理寫作素材。綜合性學(xué)習(xí)專題訓(xùn)練。3）四月調(diào)考05月26日（四周）：專題復(fù)習(xí)基礎(chǔ)題型專題復(fù)習(xí)及訓(xùn)練；現(xiàn)代文閱讀（一）：專題復(fù)習(xí):按照議論文和說明文兩種文體復(fù)習(xí)；現(xiàn)代文閱讀（二）：按文體分小說和散文兩個(gè)大的專題，散文從敘述散文、抒情散文、寫景散文、哲理散文幾個(gè)小專題復(fù)習(xí)；目的是讓學(xué)生熟悉文體特征，掌握解讀各類文章的方法。材料作文專題訓(xùn)練（審題、立意、選材、布局謀篇）4）05月29日06月17日（兩周）：查漏補(bǔ)缺，套卷練習(xí)，幫學(xué)生樹立語(yǔ)文中考的信心。中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文組 2015/10/18作文備考思路總體思路：作文實(shí)行分層備考，基礎(chǔ)差的和一般的學(xué)生訓(xùn)練記敘文，基礎(chǔ)好的記敘文和議論文兼顧，對(duì)于羅輯思維強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)困生專門訓(xùn)練議論文。時(shí)間因班級(jí)具體情況而定。一、 審題選材訓(xùn)練：認(rèn)識(shí)什么叫材料作文，強(qiáng)化訓(xùn)練審題立意；如何用材料支撐自己的觀點(diǎn)二、 材料作文寫作方向（寫作重點(diǎn)）的確立即從材料尋找明確寫作的重點(diǎn)到底是圍繞“是什么”還是“為什么”和“怎么樣”。三、議論文訓(xùn)練： 1、 議論文的基本常識(shí)；（議論文三要素，常用論證方法）