我們家的男子.doc

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。3、感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法描寫(xiě)人物形象。 2、體會(huì)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。課時(shí)：一課時(shí)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、給下面的黑體字注音： 倔強(qiáng)（ ）風(fēng)靡（ ）釀（ ）成 恍惚（ ）膽怯（ ） 沮（ ）喪 囁嚅（ ）嘴饞（ ） 翹（ ）嘴唇 囑咐（ ） 2、解釋下面詞語(yǔ)： 風(fēng)靡： 恍惚： 坦然： 囁嚅： 3、你覺(jué)得什么樣的人才稱(chēng)得上男子漢？ 二、 課堂研討1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說(shuō)出依據(jù)。在書(shū)上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注。 2、找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，并體會(huì)。 3、找出文中幾句語(yǔ)意含蓄的語(yǔ)言，并體會(huì)。 4、學(xué)習(xí)體會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě) 作者采取了哪些描寫(xiě)的方法，將這樣一個(gè)四歲的男子漢寫(xiě)的生動(dòng)形象的？試從文中找出相關(guān)的例句體會(huì)。 5、寫(xiě)作： 我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍涯阏J(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒，并舉一具體事例。（當(dāng)堂完成，組內(nèi)交流，班內(nèi)展示） 6、品味寫(xiě)作手法及技巧。 大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作手法，使自己的文章寫(xiě)得更好吧。下面請(qǐng)同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫(xiě)的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。 三、 拓展延伸現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫(xiě)作技巧，也基本了解了什么人才稱(chēng)得上是男子漢。下面，請(qǐng)同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)我們班上的一位男同學(xué)，寫(xiě)出他的男子漢的特征。 四、布置作業(yè) （一）下列句中劃線的詞能否刪去，為什么？1、他好久沒(méi)說(shuō)話(huà)，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。2、外婆幾乎要?jiǎng)訐u起來(lái)，想把他留下。 （二）仿寫(xiě)句子： 例子：有時(shí)候，那思緒像一條連綿的小溪那樣不絕地流淌起來(lái)；有時(shí)候，那思緒會(huì)像一條小船那樣擱淺。 仿句： 教學(xué)反思：我們家的男子漢是一篇成人寫(xiě)孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿(mǎn)童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時(shí)也帶給了我們純粹的感動(dòng)和震撼。課文以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料，用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言描寫(xiě)了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。2：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。3：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我采取了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法：基于“以人為本”的社會(huì)理念和“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料和細(xì)膩的描寫(xiě)人物”的方法，而是允許學(xué)生用自