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作家們眼光審視下的語文教材 世界上沒有一本完全合適的教材，教材的好壞都是相對(duì)的。最重要的是，你跟教材之間的關(guān)系比教材本身重要。格非我們都說要因材施教，這確實(shí)是很好的，但在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)閼?yīng)試教育、師資等原因，還是需要一個(gè)統(tǒng)一的教材。畢飛宇即便有人自己編教材，其實(shí)那些閱讀量也是很少的。重要的還是小孩子自己能在課外去閱讀，有閱讀的熱情和習(xí)慣。路內(nèi)在語文方面，我是不教他的。小學(xué)老師有自己的教學(xué)方法，子喬是不讓我教的，因?yàn)樗X得我教的跟老師不一樣。毛尖“世界上沒有一本完全合適的教材”作家畢飛宇的兒子現(xiàn)在已經(jīng)讀高二了，畢飛宇說以前也會(huì)遇到無法忍受的語文課文，“但我不會(huì)對(duì)他的語文課指手畫腳，畢竟如果你干預(yù)太多，對(duì)孩子也是不利的。他會(huì)不知道到底是相信老師還是父親，這對(duì)他的成長(zhǎng)不利?！碑咃w宇在一個(gè)教師家庭出生，所以他要求自己的孩子要尊重老師的權(quán)威，“在我們家，始終教導(dǎo)孩子，要相信老師的權(quán)威性。局部可以質(zhì)疑老師，如果宏觀上對(duì)老師不相信，不僅會(huì)影響孩子的學(xué)業(yè)，對(duì)他將來走上社會(huì)也不利。如果你對(duì)所有的東西和人都質(zhì)疑，那將來怎么辦。我一直對(duì)孩子說，要相信老師，再怎么樣，老師都比你有學(xué)問。”“我會(huì)拐彎抹角地告訴兒子，我對(duì)他們教材的一些看法。不要正面告訴他你們老師不行，你們教材不行，因?yàn)檫@樣很可能會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。但你可以側(cè)面零敲碎打提一些，孩子會(huì)聽在心里，明白什么意思?！弊骷腋穹堑膬鹤咏衲曜x高一，他對(duì)兒子這些年所學(xué)的語文課本也持和畢飛宇相似的態(tài)度。不過有時(shí)候，老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也讓他無可奈何，“我兒子的閱讀習(xí)慣非常好，他還寫過一篇文章談博爾赫斯的。他們的老師根本不知道博爾赫斯是誰，給了他一個(gè)很低的分?jǐn)?shù)，他氣得不得了?！弊骷胰~兆言的女兒葉子去年起開始在南京大學(xué)中文系教書，說起她的作家父親是否會(huì)干涉她的語文學(xué)習(xí)，葉子開玩笑說：“他想管也管不了，學(xué)校的語文，讓他那種方式寫作文，分?jǐn)?shù)也給不高。其實(shí)有些文章，太差的東西，不用他對(duì)我說，我也知道。”盡管如此，在格非看來，指出語文教材的毛病很容易，“但世界上沒有一本完全合適的教材，教材的好壞都是相對(duì)的。最重要的是，你跟教材之間的關(guān)系比教材本身重要。如果孩子在一開始就養(yǎng)成了懷疑一切的態(tài)度，偏執(zhí)地追求真正意義上高級(jí)的東西，可能比較糟糕?！痹谒磥恚胀ǖ慕滩哪茏尯⒆訉W(xué)會(huì)識(shí)字、掌握基本閱讀，已經(jīng)足夠了。“即便我來選個(gè)教材，也不一定對(duì)。我并不贊同不停地修編教材，這些人可能還比不上以前的老學(xué)者。舉個(gè)大學(xué)里的例子，現(xiàn)代文學(xué)史有多少本了？可是能超過唐弢嗎？雖然在他那里有階級(jí)論，有偏頗之處，但他的史料是靠得住的?！?2010年，毛尖的兒子王子喬在韓寒的獨(dú)唱團(tuán)上登了一首短詩，不久前還出版了一本他翻譯的兒童書巧克力兔，他翻譯的那句“我驚呆呆呆了！”充滿童趣又很好地反映了原句的意思。王子喬現(xiàn)在已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生，作家媽媽毛尖對(duì)兒子的語文課基本還是滿意的，“他們的老師不僅講授課堂內(nèi)容，還會(huì)給他們額外的閱讀材料。他現(xiàn)在四年級(jí)，老師會(huì)給他們讀朱自清、老舍等作家作品，也許他們也意識(shí)到語文課本在內(nèi)容上的限制，所以主動(dòng)地給他們補(bǔ)充?！弊鳛樽骷遥馄綍r(shí)并不花太多時(shí)間去輔導(dǎo)王子喬的語文，“在語文方面，我是不教他的。小學(xué)老師有自己的教學(xué)方法，子喬是不讓我教的，因?yàn)樗X得我教的跟老師不一樣?！辈桓淖兘逃繕?biāo)，再好的教材也沒用“我個(gè)人認(rèn)為，江蘇的中小學(xué)語文教材還是不錯(cuò)的?！碑咃w宇現(xiàn)在也是蘇教版語文教材的編委會(huì)成員之一，“我了解教材是哪些人在編，這群人畢竟都還是很有經(jīng)驗(yàn)的語文教師，大學(xué)老師和我們這些作家，大家集思廣益地在編寫教材，每年我們都還會(huì)碰頭對(duì)教材做一些修訂?！碑咃w宇之所以認(rèn)為現(xiàn)在蘇教版語文教材還不錯(cuò)，是因?yàn)樗J(rèn)為教材首先要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，而不是特定的某個(gè)群體的學(xué)生，“這是編語文教材最困難的地方。在這個(gè)方面，現(xiàn)在的語文教材是有可取之處的。我們都說要因材施教，這確實(shí)是很好的，但在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)閼?yīng)試教育、師資等原因，還是需要一個(gè)統(tǒng)一的教材?！背酥?，在畢飛宇看來，判斷是不是一個(gè)好的語文教材主要看兩條，“一個(gè)是對(duì)人格塑造要有積極影響，這是語文和數(shù)理化之間最大的區(qū)別。選文不要框在一個(gè)民族、一個(gè)政黨、一個(gè)階級(jí)里，這個(gè)現(xiàn)在我們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)了。第二方面就是所選范文在語言方面，能夠規(guī)范、典雅。所以在我看來，蘇教版在人文情懷方面還是不錯(cuò)的教材?！备穹遣桓缮鎯鹤訉W(xué)校的語文教學(xué)，但他認(rèn)為那些語文教育的改革呼聲也是重要的?！八^語文教育，最大的目的是讓人在很小的時(shí)候養(yǎng)成好的習(xí)慣，正確看待世界的關(guān)系，然后養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。小孩子不宜一開始就接觸特別深的東西，先要有基本的閱讀和書寫能力，然后對(duì)語文、文學(xué)有大的興趣。語文不僅僅是識(shí)字?！备穹钦f。盡管對(duì)兒子的老師和學(xué)校比較滿意，但毛尖對(duì)兒子的語文課本“挺感冒的”。毛尖說：“課本里經(jīng)常把王安憶、艾默生的東西改寫、節(jié)選。他們可能有基本詞匯要求，覺得小孩子不能理解這些詞句，所以做了修改。但我覺得我們的老師低估了小孩子的理解能力。每篇課文有進(jìn)度，每篇課文掌握多少詞匯，這方面是不夠好的。”在她看來，目前的這種教材對(duì)于中等城市一般的語文老師是合適的，但對(duì)于比較好的學(xué)校和老師是不滿意、不滿足的。那么語文課到底該給孩子什么？“最好的就是讓小孩對(duì)閱讀感興趣，培養(yǎng)閱讀的熱情?！泵庹f，“我多少覺得，現(xiàn)在孩子們不太愿意寫，因?yàn)樗麄兊膶懽魈浜峡荚嚵耍脤懽鞯母袷饺ヌ鬃魑模热鐝那耙粋€(gè)偉人說過這樣寫出來的東西很惡心的，寫的人也會(huì)對(duì)寫作厭煩，這很傷害寫作熱情。”有人在呼吁教育改革，每年都有關(guān)于語文教材改革的討論，但在毛尖看來，最本質(zhì)的問題還是教育目標(biāo)問題，而不是教材問題?！艾F(xiàn)在有一個(gè)完整的教育大綱，要求識(shí)多少字，懂多少語法，把語文教育變成外語教育，但其實(shí)兩者是不一樣的。不改變教育目標(biāo)，再好的教材也沒用。”在格非看來，不只是教育目標(biāo)的問題，他認(rèn)為現(xiàn)在最大的問題可能不是教材，“因?yàn)榻滩牟缓茫氵€有課外大量閱讀時(shí)間。可是現(xiàn)在這個(gè)問題依然存在，這說明不是教材問題，是整個(gè)制度的問題?！弊钪匾氖钦n外閱讀習(xí)慣作家路內(nèi)的女兒今年幼兒園大班，馬上要進(jìn)入小學(xué)，他現(xiàn)在焦慮的不是女兒識(shí)字或者閱讀習(xí)慣問題，而是還沒找到離家近的小學(xué)?！拔乙稽c(diǎn)都不擔(dān)心她將來的語文，因?yàn)樗龔娜龤q起就開始識(shí)字?，F(xiàn)在她的詞匯量足以能讀我寫的小說，跟我一起看帶字幕的電影?！甭穬?nèi)說，“最早的時(shí)候，我教她如何識(shí)字，很快她就能自己識(shí)字了。她識(shí)字那么多是因?yàn)橐磩?dòng)畫片，看不懂的那些字幕，就來問我，這樣她學(xué)起來很快。當(dāng)然也有天賦?！睂?duì)于教材問題，他認(rèn)為不是問題，“拿一本教材給一個(gè)孩子看，比如我女兒，很快就翻完了。即便有人自己編教材，其實(shí)那些閱讀量也是很少的?！甭穬?nèi)說，重要的還是小孩子自己能在課外去閱讀，有閱讀的熱情和習(xí)慣。王子喬很小就開始閱讀，從最早的果寶特攻這類兒童漫畫書到現(xiàn)在的“魔戒系列”，現(xiàn)在有時(shí)候跟著毛尖看那些完全是大人看的書。“不久前我看趙樹理，他跟著我看這些土改小說，他覺得蠻好看，因?yàn)槔锩婧脡姆置鳌Ｋ部茨Ы湎盗?，他也跟著我看羅密歐（與）朱麗葉?！泵馔瑯诱J(rèn)為，閱讀其實(shí)在課堂外，“一開始我們選擇一些讀物，現(xiàn)在帶他去書店，他自己去選。他的興趣面其實(shí)已經(jīng)很廣了，已經(jīng)有了自己的眼光了。在他小時(shí)候，什么都去看，其實(shí)挺好的。把自己的眼光強(qiáng)加給他，其實(shí)也不好。他看很多爛書和經(jīng)典，他自己會(huì)知道什么是好的東西?！备穹亲x高一的兒子不久前在讀金閣寺，“有一天他突然問我，南泉斬貓這個(gè)人到底怎么回事？我就回答說，那你得研究禪宗啊，不了解禪宗怎么行！然后他就自己去研究。我看出來他對(duì)日本文學(xué)感興趣，我就去找了王中枕等其他幾位日本文學(xué)專家到他們班級(jí)里講課，孩子們也非常感興趣。對(duì)他的閱讀，我的態(tài)度是這樣的，他不問我，我不主動(dòng)講。他有愿望的時(shí)候，及時(shí)引導(dǎo)。千萬別總是對(duì)他說，你去讀這本書，你去讀那本書。這樣你這樣就打亂了他的閱讀和接受節(jié)奏。等孩子有自己想法的時(shí)候，你可以及時(shí)注意，然后給予他某種支持和引導(dǎo)，那對(duì)孩子的影響是非常快的?！备穹钦f，他兒子平時(shí)睡在他的書房里，里面很多書，但兒子最喜歡的是加繆，他覺得局外人寫得非常好。“他在初二、初三開始看加繆，他還問我，你的作品能跟局外人比嗎？我說，也差不多吧！兒子說，你又吹牛了吧！他看不起我。”“他看那么多東西，我也有擔(dān)心，因?yàn)殚_悟太早了。”即便那些格非覺得很無聊的書，他也不會(huì)阻止兒子去看，“他可以嘗試去看，因?yàn)槲业挠^點(diǎn)也可能是錯(cuò)的。培養(yǎng)孩子，最根本的是讓他自己去辨別好壞，而不是我替他去辨別?！币呀?jīng)高二了，畢飛宇說他兒子現(xiàn)在很少有時(shí)間課外閱讀了，但他一點(diǎn)都不會(huì)強(qiáng)求，“他的學(xué)業(yè)太重了，在學(xué)業(yè)之外實(shí)在沒有太多時(shí)間和精力用于課外閱讀，這是中國應(yīng)試教育的一個(gè)通病。在我看來，閱讀是一輩子的事情，不在于高中這三年?！北M管從作家家庭出來，葉子說，在她的成長(zhǎng)經(jīng)歷里，自己父親更多還是要求她先把試考好，“所以課外還讀其他什么書，有時(shí)候真的沒時(shí)間，也挺奢侈的。我父親也是希望我先好好考試，進(jìn)個(gè)好學(xué)校?！敝袊梃b美國經(jīng)驗(yàn)或遇條件限制 2010年至2011年，毛尖在美國哈佛大學(xué)訪學(xué)一年，王子喬跟著也去了波士頓，在美國的小學(xué)讀了一年。毛尖印象最深刻的是，美國的小學(xué)“語文”老師對(duì)低年級(jí)學(xué)生并不太注重拼寫和語法，“他們不像我們這里，寫錯(cuò)一個(gè)字是非常嚴(yán)厲的事情。還有一些小孩，經(jīng)常把b和d混寫，J與L也搞不清楚，老師也不太會(huì)糾正。我看過他們相互交流的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)很多小朋友的拼寫都有問題，語法也經(jīng)常有問題，在他們老師看來，這個(gè)階段拼寫錯(cuò)誤不是太大的問題，因?yàn)閷砜倸w會(huì)寫對(duì)的?！痹诿饪磥?，在中國更強(qiáng)調(diào)字詞訓(xùn)練，講究書寫精確，“美國的學(xué)校強(qiáng)調(diào)開口講故事、強(qiáng)調(diào)修辭，為未來的寫作和演講做準(zhǔn)備。他們沒有所謂的語文課，他們有故事課，還有就是老師教他們寫作文。所以在他們的語文課上，老師會(huì)讓小孩子上去講故事，講家庭，自己做了什么，還有就是寫?！痹诿庋壑?，那些小孩子的作文用中國標(biāo)準(zhǔn)看來是完全言之無物的，“比如我記得他們班上有一個(gè)小孩寫的作文，今天去動(dòng)物園看到兩個(gè)很奇怪動(dòng)物，你們想聽哇！大家說，想聽。小朋友繼續(xù)說，一個(gè)動(dòng)物我想不起來了，另外一個(gè)動(dòng)物也想不起來了。用我們中國標(biāo)準(zhǔn)來看的話似乎很丟臉，但是外國家長(zhǎng)還是給予熱烈掌聲，這樣孩子以后不會(huì)怯場(chǎng)。而我們這里太強(qiáng)調(diào)言之有物，言之有物的結(jié)果就是打消孩子言說的熱情。慢慢的，孩子一直在用一種程式在寫作，寫到最后也會(huì)煩?！泵绹摹罢Z文”重視培養(yǎng)寫作和口頭表達(dá)，但這種訓(xùn)練方式，在毛尖看來對(duì)師資和班級(jí)規(guī)模是有要求的，“在美國一個(gè)班級(jí)大概20人，在我們這里都要四五十個(gè)人。中國這樣一種語文教學(xué)方式，也可能是資源所限。我們的語文考核是強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，這種方式是適應(yīng)大班級(jí)的教學(xué)的。這樣的班級(jí)規(guī)模，用美國人那種方式，是不太可能實(shí)施的。”格非認(rèn)為，美國的“語文”教育理念也有他不認(rèn)同的地方，“美國的語文教育中，去經(jīng)典化很明顯?！?專欄作家方柏林在美國高校從事課程設(shè)計(jì)工作，工作之外給國內(nèi)的媒體寫關(guān)于美國教育和文化的觀察專欄。方柏林一家住在德州，他有兩個(gè)孩子，其中大女兒今年上八年級(jí)，采訪他時(shí)，女兒正在身邊。“我至今沒有看過她完整的語文課本，偶爾拿回來一些散頁的材料或所謂課文。”方柏林說，“德州有語文教材，但老師的自由度很高，另外他們的教材都非常貴，需要重復(fù)使用，所以一直放在學(xué)校。我女兒剛才對(duì)我說，他們的語文課本里面有很多小說等各種材料，也要求他們看很多整本的書，比如最近他們要求看喬治奧威爾的動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)?！狈桨亓值呐畠航榻B，在他們的語文課上，老師稍微講解下，然后發(fā)放表格，小朋友們?cè)谝黄鸱纸M討論，討論完后，老師再回顧?！坝梦覀冞@些做教育設(shè)計(jì)的話說，這是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不只是聽老師講，小孩個(gè)人參與比較多?！痹诜桨亓挚磥?，相對(duì)于國內(nèi)語文課對(duì)課本文章的反復(fù)咀嚼和背誦，女兒所在的學(xué)校更多的是進(jìn)行討論，還要求看更多的材料?！八麄冇懻摵芏?，比如他們最近看了動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)，然后根據(jù)這本書在課堂上討論有關(guān)平等的問題。他們還把這本書延伸到現(xiàn)在的烏克蘭危機(jī)上，和書里面的人物對(duì)號(hào)入座。美國比較強(qiáng)調(diào)這種應(yīng)用功能?！蓖獾挠^察一樣，