2016北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊整理與復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思作業(yè)題答案.doc

整理與復(fù)習(xí)(一)。(教材第5256頁)1.在比較兩類物體個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中,具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)系的能力。2. 在對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上,選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。3. 在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問題的過程中,初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)能解決生活中的問題。X k B 1 . c o m重點(diǎn):在對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)量分析的基礎(chǔ)上,選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn):在比較兩類物體個(gè)數(shù)、比較兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中,具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)系的能力。課件。師:時(shí)間過得真快啊,半個(gè)學(xué)期過去了,同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么呢?還有哪些地方存在疑問?學(xué)生可能回答:我學(xué)會(huì)了數(shù)110各數(shù)。我學(xué)會(huì)了比較物體的大小、多少、高矮、輕重。我學(xué)會(huì)了計(jì)算10以內(nèi)的加減法。在作比較的時(shí)候,我有時(shí)比較不出來,有什么好辦法呢?加法解決什么樣的問題,減法又解決什么樣的問題呢?師:同學(xué)們還真學(xué)會(huì)了不少知識(shí)。對(duì)于你們的問題,我們結(jié)合具體事例大家一起來解決吧!設(shè)計(jì)意圖:作為一節(jié)階段性復(fù)習(xí)課,不能只是單純地做習(xí)題,應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高,把所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理,因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問題,作為復(fù)習(xí)課的主線,引入新課。1. 作比較。新|課 |標(biāo)|第 | 一| 網(wǎng)師:瞧!小兔請(qǐng)客了,快來幫忙吧!(課件出示:教材第52頁“小兔請(qǐng)客”情境圖)師:有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰想到辦法解決了?生1:畫“”表示小兔的只數(shù),畫“”表示椅子的數(shù)量,畫“”表示杯子的個(gè)數(shù),畫的時(shí)候一個(gè)一個(gè)對(duì)齊,很容易就比較出來了,發(fā)現(xiàn)椅子不夠,杯子夠了。生2:可以分著數(shù)一數(shù),小兔有6只,椅子有5把,杯子有8個(gè),小兔多,椅子少,這樣就知道椅子不夠;小兔少,杯子多,這就說明杯子夠了。師:同學(xué)們說的這兩種辦法都很好,在解決實(shí)際問題時(shí),選擇自己喜歡的方法就可以。師:那怎么比輕重、高矮呢?來幫淘氣解決一下問題吧。(課件出示:教材第52頁“比一比”中第一個(gè)情境圖)生1:從第一幅圖中的天平上看出,3個(gè)橘子和1個(gè)蘿卜一樣重,說明蘿卜重,橘子輕。生2:從第二幅圖中的天平可以看出,3個(gè)蘿卜和1個(gè)菠蘿一樣重,說明蘿卜輕,菠蘿重。生3:這樣可得出橘子比蘿卜輕,蘿卜比菠蘿輕,也就是說橘子最輕,菠蘿最重。師:分析得很有條理,真棒!再看看這三個(gè)小朋友誰最高,誰最矮。(課件出示:教材第52頁“比一比”中第二個(gè)情境圖)生1:小紅和小明都在跟淘氣比。生2:淘氣就像一把尺子,是他們比較的依據(jù)。生3:小紅比淘氣矮,小明比淘氣高,說明小明最高,小紅最矮。師:小紅、小明都是以淘氣為標(biāo)準(zhǔn),跟淘氣作比較,這時(shí)候我們可以說淘氣成了作比較的標(biāo)準(zhǔn),跟他比就能知道誰高誰矮。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的過程中,總結(jié)解決問題的分析思路,歸納解決問題的辦法。2. 數(shù)的計(jì)算。師:說一說,3在生活中可以表示什么?0呢?生1:數(shù)字3可以表示3個(gè)人、3棵樹、3盆花等。生2:數(shù)字0可以表示一個(gè)也沒有。生3:數(shù)字0也可以表示開始或起點(diǎn),如直尺上的0。生4:數(shù)字0還可以表示基準(zhǔn),如溫度計(jì)上的0。師:你們知道算式3+7可以解決什么問題嗎?9-1呢?生1:算式3+7可以算有3個(gè)女同學(xué)和7個(gè)男同學(xué),求一共有多少個(gè)同學(xué)的問題。生2:也可以計(jì)算有3朵黃花和7朵紅花,求一共有幾朵花的問題。生3:老師,我知道了,這個(gè)加法算式是解決求“一共有多少”的問題的。師:真棒!總結(jié)得真好,還有呢?生4:算式9-1可以算樹上有9只小鳥,飛走了1只,求還剩多少只的問題。生5:還可以表示有9個(gè)蘋果,吃了1個(gè),求還剩下幾個(gè)。生6:哦,原來這個(gè)減法算式是解決“還剩下多少”的問題的。師:同學(xué)們總結(jié)得真好,繼續(xù)努力?，F(xiàn)在我們一起來做幾道計(jì)算題吧!(課件出示:教材第52頁“回家”) http :/ww w.xk 學(xué)生完成計(jì)算后,集體訂正。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié),知道解決什么樣的問題用加法計(jì)算,解決什么樣的問題用減法計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。師:今天這節(jié)課同學(xué)們總結(jié)得真好,知道了怎么作比較,知道了用加法能解決“一共有多少”的問題,用減法可以解決“還剩多少”的問題。想想你還有哪些疑問,下節(jié)課我們繼續(xù)討論。1. 這樣由情境到畫圖形,再到數(shù)字列式,最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)意識(shí),探索其中蘊(yùn)涵的規(guī)律,解決實(shí)際問題,這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。2. 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題,作為全課的主線組織教學(xué),既能吸引學(xué)生的注意力,又能有效地組織課堂教學(xué),思路清晰,條理分明。http :/ww w.xk A類 教材第55頁第6題。(考查知識(shí)點(diǎn):作比較;能力要求:能對(duì)同類事物作出比較。)B類1. 教材第55頁第7題。(考查知識(shí)點(diǎn):作比較;能力要求:會(huì)比較數(shù)的大小。)2. 教材第55頁第8題。(考查知識(shí)點(diǎn):熟練計(jì)算5以內(nèi)的加減法;能力要求:能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類: 最上面的畫“”,最下面的畫“”。給最下面的那支筆涂色。http :/ww w.xk B類:1. 533”或“8531或13589教材習(xí)題教材第56頁“習(xí)題”:9. 略10. (1)有3個(gè)小朋友在蕩秋千,有2個(gè)小朋友在