淺談幼兒語言表達能力的發(fā)展.doc

淺談幼兒語言表達能力的發(fā)展幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。經(jīng)過多年的教育實踐，下面談談我的幾點體會： 一、創(chuàng)造一個寬松的語言交往環(huán)境。 語言的學習，除了跟幼兒的個體差異有關以外，與語言交往環(huán)境有著密切的關系。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以讓孩子感到?jīng)]壓力、沒恐懼，從而產(chǎn)生了想說話的愿望，逐漸養(yǎng)成良好的語言交往習慣。 剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，情緒變得很不穩(wěn)定、缺乏安全感，導致有些幼兒變得“沉默寡言”、所說的往往是簡單的短句，常出現(xiàn)說話不流暢的現(xiàn)象。這時教師應善于發(fā)現(xiàn)，主動地去親近、撫愛他們，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸地消失。有了寬松的心理環(huán)境，幼兒就會產(chǎn)生說話的愿望。同時，老師要抓住時機，鼓勵幼兒積極去與老師、同伴交往，激發(fā)他們說話的興趣，使他們有話愿意說，有事樂意講。如：我班的王曉欣小朋友，在幼兒園是個不愛說話、文靜的女孩。家長反映她在家是個活潑可愛的孩子，每天回到家都喜歡把幼兒園里的事情講給爸爸媽媽聽。為了改變這個“雙面人”，我們經(jīng)常主動接近她，與她交談她家人、談談幼兒園里的趣事，與她一起玩玩具，鼓勵、吸引她與同伴交往等等。經(jīng)過一段時間，王曉欣能主動地接近老師了，愿意與老師、同伴交流了，變成了一個活潑可愛的孩子?？梢?，創(chuàng)設一個良好的、寬松的談話環(huán)境是發(fā)展幼兒語言表達能力的有效途徑之一。二、豐富幼兒的生活內(nèi)容。 生活是語言的源泉，豐富的生活能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。 1、開展各種有目的、有計劃的語言活動。 定期舉行幼兒詩歌朗誦會、講故事比賽、語言教學游戲活動等，這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉孩子的口語表達能力。尤其是講故事活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，當教師充滿感情，富有表情地講述每個故事時，幼兒聽得那么認真，當請他們講述時，他們又會繪聲繪色地表演。經(jīng)過不斷的訓練，幼兒不僅能模仿老師有表情地講述，而且還能創(chuàng)編故事的情節(jié)，并能表演故事，幼兒的語言表達能力得到了很大提高。 2、活動區(qū)的妙用。 班里的操作區(qū)、圖書角、語言區(qū)、表演區(qū)等是幼兒最喜歡去的地方，尤其是圖書角，孩子們在那里可以看自己喜愛的書籍、玩自己喜歡的玩具等，不但擴大了他們的眼界，增長了有關大自然、社會生活的知識，還培養(yǎng)了幼兒的團結(jié)、協(xié)作等優(yōu)良品德，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。如：小班幼兒模仿性強，往往喜歡與別人玩同樣的玩具、看相同的書，這時有可能會發(fā)生爭搶的現(xiàn)象，這時，教師要適時地引導孩子學會用與人商量的語言，如：“我們一起玩，可以嗎？”“你看完了給我看，好嗎？”通過這種語言引導，可從中培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語言表達能力。另外，在幼兒玩玩具、看圖書時，教師要注意引導和鼓勵幼兒互相談論玩具的多種玩法、講述圖書中的內(nèi)容，這樣可以發(fā)展孩子的思維力和語言表達能力。 3、利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)進行語言教育。 （1）戶外活動中的語言教育。戶外活動是孩子們活動中不可缺少的內(nèi)容，它占有較大的比例。孩子在戶外活動中可以接觸社會、接觸自然，他們在活動時喜歡把自己的所見所聞講給老師或小朋友聽。如：幼兒說出幼兒園玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并說出自己為什么喜歡它們。實踐證明，戶外活動是提高幼兒語言表達能力的有效方法。 （2）散步時的語言培養(yǎng)。散步也是幼兒喜愛的活動，通過散步引導幼兒觀察并啟發(fā)講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問，這對幼兒的語言發(fā)展也有很大的幫助。如利用散步的機會引導幼兒觀察、講述幼兒園內(nèi)的花草樹木的季節(jié)變化，談他們自己看到的、聽到的事，表達自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達能力得到生動活潑的發(fā)展；（3）加強個別指導。因幼兒的認識能力與語言水平是不相同的，有的善于與人交談，能清楚表達自己的意思，有的不愛說話，說不清自己的意思。我根據(jù)幼兒的不同情況，做好個別工作，對語言表達能力較強的幼兒，向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務，對語言表達能力較差的幼兒，我主動親近和關心他們，有意識地與他們交談，鼓勵他們大膽說話。通過多講多練，使他們逐漸習慣用語言來表達自己的思想。 三、培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣。 禮貌是一個人的道德準則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感，禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，使幼兒從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。 1、堅持正面教育與具體行為相結(jié)合的原則，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并學會正確使用。如：禮貌招待客人方面，有客人來了，要熱情有禮貌的招待客人，請客人坐，給客人倒上一杯茶，并說：“叔叔，請喝茶?！笨腿俗邥r，送到門口，說：“叔叔，再見?！毙∨笥言缟蟻淼接變簣@見到老師，會說“老師早上好”。下午離園時會說“老師，再見。” 班上來了參觀、看課的人時，知道問：客人好。等等。 2、利用故事、兒歌等文學作品，對幼兒進行教育。讓幼兒把在文學作品里學到的禮貌言行運用到日常生活中去， 鼓勵幼兒多說多練，使幼兒的語言得到了健康的發(fā)展。 四、提高教師的語言藝術水平。 俗話說：名師出高徒。在某種程度上，幼兒語言水平的高低，能反映出教師語言素質(zhì)的好、差。幼兒期的孩子模仿性較強，在幼兒園里，教師的語言無疑是幼兒的模仿對象，幼兒對教師的一詞一句、一腔一調(diào)甚至某種口頭禪都是很敏感的。因此，無論是在日常生活與幼兒的交往中，還是在教育教學活動中，教師使用的語言一定要符合最基本的語言行為規(guī)范。 1、教師語言的規(guī)范性和邏輯性。 規(guī)范性和邏輯性是指教師的語言應當符合國家的要求，教師只有使用規(guī)范的語言，才有可能對幼兒產(chǎn)生正面的示范效應。如語音方面，教師要使用符合普通話的標準發(fā)音，避免出現(xiàn)將“是”（shi）念成“西”(xi)“絲（si）瓜“念成”西(xi)瓜“等現(xiàn)象?？傊?，教師應當熟練掌握普通話在語音、詞匯和語法方面的知識和技能，能夠順暢、準確的使用普通話。另外，教師傳授的內(nèi)容要符合事物的客觀規(guī)律，根據(jù)思維的邏輯準確的運用概念，準確的作出判斷。2、教師語言的針對性和啟發(fā)性。 在教育教學中，教師應能根據(jù)不同的學習材料或?qū)W習環(huán)境、不同的水平或年齡的幼兒運用不同的、具有啟發(fā)性的語言調(diào)動幼兒學習的主動性和積極性，這是“幼兒是學習主體的”具體體現(xiàn)，也是發(fā)展幼兒智力的有效手段。如：活動心情預報，觀看錄像后，教師通過提問“小動物們的心情怎樣？”“獅子的心情為什么不好？”（生病了）“怎樣才能使獅子的心情好起來？”等，利用提醒提供了理解內(nèi)容的線索，啟發(fā)幼兒自己找出問題的答案。 3、教師語言的情感性和激勵性。 教師利用充滿情感色彩的語言，將活動內(nèi)容、活動過程中的情感因素傳給幼兒，讓幼兒充分體驗這些情感，從而從活動中獲得樂趣和情感的滿足，將會激勵幼兒奮發(fā)向上的激情。如：教師講故事時，能將故事的情感完全融入到講述中去，將情節(jié)的情感變化傳給幼兒，隨著故事的主人公一起，一會兒興高采烈，一會兒悶悶不樂,活動中，教師不失時機地鼓勵、肯定幼兒，不斷增強了幼兒學習的積極性和自信心。 4、教師語言的形象性和趣味性。 幼兒思維的具體形象性特點決定了他們?nèi)菀桌斫夂徒邮苤庇^、生動、具體的教育影響，因此，老師在活動中