小學(xué)高年級階段英語故事教學(xué).doc

小學(xué)高年級階段英語故事教學(xué)摘要:英語故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)尤其是小學(xué)高年級段的英語教學(xué)中有著不可忽視的作用。本文探討了小學(xué)高年級階段（文中簡稱為“小學(xué)高段”）英語故事教學(xué)的價(jià)值，如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行故事教學(xué)等問題。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教學(xué)；小學(xué)高段；故事教學(xué)一、引言隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年段的逐步提高，英語學(xué)習(xí)材料已經(jīng)從簡單的情景對話發(fā)展到以故事為主的比較復(fù)雜的語篇，文學(xué)素材應(yīng)用于英語教學(xué)也越來越普遍，兒童文學(xué)正逐漸被視為閱讀教學(xué)的最佳材料。因此，英語故事教學(xué)在小學(xué)高段的英語教學(xué)中有著不可忽視的作用。本文將對小學(xué)高段英語教學(xué)中進(jìn)行故事教學(xué)的價(jià)值加以闡述，并就如何進(jìn)行故事選擇，如何進(jìn)行故事教學(xué)，如何進(jìn)行教學(xué)后的提升，以及故事教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的一些問題加以討論。希望能給正在從事小學(xué)高段英語教學(xué)的老師以及有意于從事英語故事教學(xué)的同行們一些參考。二、故事教學(xué)的價(jià)值（一）故事教學(xué)體現(xiàn)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的精神英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出，基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。故事是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。小學(xué)高段學(xué)生通過對中外優(yōu)秀故事的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語言，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，了解世界各國文化差異，拓展視野。（二）故事教學(xué)符合小學(xué)高段學(xué)生身心特點(diǎn)小學(xué)高段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)日趨完善，心理逐漸成熟，思維活潑富有表現(xiàn)力。他們迫切希望有一種形式能夠綜合運(yùn)用并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，以期望在這個(gè)過程中得到心理滿足。簡單的情景教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的需要，冗長的閱讀材料對他們來說又稍顯枯燥乏味。故事材料，內(nèi)容有趣，語言活潑，又不失深意，正符合小學(xué)高段學(xué)生的身心特點(diǎn)。（三）故事教學(xué)能夠滿足高段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)從單純的模仿性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從詞、句的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為段、章、篇的學(xué)習(xí)，從簡單的跟讀轉(zhuǎn)為有較高難度的閱讀，他們渴望用英語做更多的事情。故事教學(xué)為滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求提供了條件:學(xué)習(xí)材料更加豐富，富有邏輯，充滿智慧，故事教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生充分發(fā)揮閱讀理解的能力；讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生系統(tǒng)地運(yùn)用語言，聽力訓(xùn)練更是充滿了挑戰(zhàn)；學(xué)生還可以通過復(fù)述、表演故事充分展現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力。（四）故事教學(xué)為教學(xué)提供更廣闊的空間教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W(xué)生共同學(xué)習(xí)。這種改變不僅解放了學(xué)生，也解放了教師。教師、學(xué)生共同選擇學(xué)習(xí)材料，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)選學(xué)習(xí)方式，用大家喜歡的材料，使用雙方都感覺快樂的方式，可以極大地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。故事教學(xué)，采用大家都喜歡的故事為教學(xué)材料，語言豐富，教學(xué)方法多樣，不僅學(xué)生愛學(xué)，教師也愛教?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生和教師的興趣將激發(fā)雙方更大的潛能，給了彼此更廣闊的空間。三、故事教學(xué)的實(shí)際操作故事教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為宗旨，全面提高學(xué)生聽說讀寫的英語技能，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，精心施教。（一）如何選擇故事 1.根據(jù)學(xué)生年齡特征選擇故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。比如在NSE一年級起點(diǎn)第五冊中，選擇了小紅帽、三只小豬 等富有童趣、適合初學(xué)者的故事，深受學(xué)生的喜愛；在第八冊中選擇了神筆馬良、狼來了等富有教育意義、小學(xué)高年級學(xué)生感興趣的故事，都是適合學(xué)生年齡特征的選擇。在選擇故事時(shí)，教師可以考慮以下幾個(gè)問題:（1）故事是否符合學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)？（2）故事中所使用的語言是否適合學(xué)生英語語言知識掌握的程度和理解能力？（3）文句節(jié)奏與韻律感能否吸引學(xué)生仿讀？學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的材料才能真正起到教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況認(rèn)真選擇。否則，教學(xué)和教育的效果就要大打折扣。2.根據(jù)學(xué)習(xí)要求選擇故事教學(xué)使復(fù)雜的語言簡單化。通過學(xué)生熟悉的材料教學(xué)，可幫助學(xué)生理解、掌握新的語言知識，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。因此，在小學(xué)高段英語教學(xué)中教師應(yīng)該盡量選擇知識點(diǎn)集中、會(huì)話內(nèi)容適中，同時(shí)能給人以啟示的語言內(nèi)容，學(xué)生才能夠集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)語言知識。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞過去時(shí)這一語言點(diǎn)時(shí)，最好選擇學(xué)生耳熟能詳并且用過去式描述的故事，如神筆馬良、狼來了、孔融讓梨等。在根據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行故事選擇時(shí)，不妨考慮以下問題:1）故事中所使用的語言與情節(jié)，是否具備重復(fù)及可預(yù)測的特性？在課堂教學(xué)中，教師可通過重復(fù)的語句與學(xué)生互動(dòng)，也可運(yùn)用發(fā)問技巧讓學(xué)生對某些情節(jié)進(jìn)行討論和猜測，提高參與感。2）故事是否有清晰的情節(jié)和強(qiáng)烈的角色對比，且寓教于樂？故事內(nèi)容情節(jié)清晰，角色對比強(qiáng)烈，能使學(xué)生專注于故事的發(fā)展。同時(shí)，好的故事能讓學(xué)習(xí)者自然領(lǐng)略其中的深意。3）故事中所使用的語言與反映的文化是否真實(shí)與恰當(dāng)？教師要能夠判斷故事中所使用的語言與反映的文化是否真實(shí)、恰當(dāng)，而不至于因文化的隔閡造成認(rèn)知偏差，傳遞錯(cuò)誤信息。（二）如何實(shí)施故事教學(xué)教學(xué)過程無疑是最重要的環(huán)節(jié)。在故事教學(xué)中可以采取以下一些步驟: 1.背景鋪路故事的背景知識有助于學(xué)生了解故事，減少學(xué)習(xí)障礙。例如在學(xué)習(xí)神筆馬良這一個(gè)故事時(shí)，學(xué)生對故事的事先了解幫助他們更好地理解、體會(huì)人物對話，并從中猜測語言所表達(dá)的真實(shí)含義。 2.聽力開道聽力是學(xué)生英語能力中一項(xiàng)重要內(nèi)容，故事教學(xué)不能離開對這一技能的訓(xùn)練。教師采用講述或播放磁帶、VCD等方法整體呈現(xiàn)故事，要求學(xué)生大概聽出故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)、主要人物及故事內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生聽力技能。 3.提問深化整體感知故事后，學(xué)生可自主選擇適合自己的方法，或者朗讀、默讀，或者分角色讀，也可以單獨(dú)完成。這是學(xué)生深入理解并細(xì)化學(xué)習(xí)的過程，閱讀時(shí)要求學(xué)生用筆勾畫出不能認(rèn)讀的詞句或不能理解的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己勾畫的內(nèi)容進(jìn)行提問。同時(shí)，教師要整理出故事線索，在圖片或關(guān)鍵詞、句的提示下，根據(jù)故事發(fā)展的順序?qū)π枰莆盏闹R點(diǎn)進(jìn)行提問和操練，幫助學(xué)生更深入地理解故事，掌握語言。 4.線索回顧通過自主閱讀和提問掃清了學(xué)生對故事的理解和誦讀的障礙，這時(shí)，教師可以輔助學(xué)生對故事進(jìn)行回顧。教師提供一些關(guān)鍵詞句，或者出示幾組相關(guān)圖片，請學(xué)生給圖片排序并講述故事，或者請學(xué)生根據(jù)出示的關(guān)鍵詞和句進(jìn)行拓展講述。這樣，既能檢驗(yàn)學(xué)生是否理解故事，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生講述故事、運(yùn)用語言的能力。（三）故事表演表演故事是幫助學(xué)生內(nèi)化并產(chǎn)出新內(nèi)容的過程。根據(jù)學(xué)生的不同情況，教師要提供多種方式讓學(xué)生選擇，每一種選擇都可得到相應(yīng)的激勵(lì)。 1.有感情地朗讀故事對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，能夠做到有感情地朗讀故事，足以證明他理解了故事內(nèi)容以及語言背后的含義，應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)。 2.背誦并表演故事積累一定量的語言材料是英語學(xué)習(xí)的方法之一。最基本的要求是:學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地反映故事內(nèi)容，較為細(xì)膩地刻畫人物。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生一般會(huì)選擇這一項(xiàng)內(nèi)容。 3.改編并表演故事這是對學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生所做的要求。許多學(xué)生不滿足于僅僅背誦或表演故事，他們希望根據(jù)自己的想法和學(xué)過的知識去改編故事。教師可以鼓勵(lì)他們寫下修改后的劇本。 4.編寫一個(gè)新故事學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)選擇在原作的基礎(chǔ)上大幅度地改編，改寫成一個(gè)全新的故事，再演繹出來。在這個(gè)過程中，教師可以幫助學(xué)生以各種形式記錄下自己所做的努力，比如修改過的劇本、討論時(shí)的錄像、表演日記等作為成長的記錄。四、對故事教學(xué)實(shí)踐的思考故事教學(xué)的實(shí)踐，為小學(xué)高段英語教學(xué)提供了新的思路。教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造性地使用故事，進(jìn)行聽、說、讀、寫等技能的教學(xué)和訓(xùn)練。實(shí)踐表明，小學(xué)高段學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)，尤其是最后的表演環(huán)節(jié)，學(xué)生們往往帶來很多驚喜，每個(gè)學(xué)生都投入到故事學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)過的內(nèi)容。從他們自如的運(yùn)用中可以看出，學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種需要，一種展現(xiàn)自我的需要。為了更好地進(jìn)行故事教學(xué)，需要注意以下的幾個(gè)問題:（一）保持語言的地道性。為了豐富故事的來源，選擇更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，教師們往往會(huì)選擇自己改編或撰寫故事，注意此時(shí)語言的地道性就很重要，一定要避免中式英語的出現(xiàn)。（二）小學(xué)高段英語故事教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。因此，在課堂設(shè)計(jì)或采用故事教學(xué)的時(shí)候，必須以學(xué)生的全面發(fā)展為宗