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文檔簡介
淺談多媒體在小學音樂教學中的應用義務教育音樂課程標準中明確提出:“以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量,豐富了教學手段和教學資源,在音樂教育中有著廣闊的應用前景,教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術,利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務?!蹦敲矗谛抡n程標準下的小學音樂課堂應該如何正確運用多媒體技術,使其充分地為課堂教學服務。在此,筆者就這個問題從以下幾方面談談自己的觀點:一、 何謂多媒體音樂課多媒體音樂課,即指“多種電教多媒體組合優(yōu)化的音樂課”,也指“多媒體計算機輔助教學的音樂課”。尤其是后者,多媒體計算機的集成性和控制性,信息媒體的多元化、多樣化,具有突破時空的局限,運用多種藝術形式擴大容量的特點。它使音樂語言和文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式,讓相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象,并加快美的信息速度,加大美的信息容量,使學生直接受到美的熏陶,以取得最優(yōu)化的教育效果。二、 多媒體在小學音樂教育的作用1、德育、美育作用。音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科,向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學重要的任務。因此,教師在向學生傳授音樂知識,培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時,必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中,通過多媒體素材的組合、融入,生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景,讓學生在看與聽的同時也得到美的體驗。2、可有效提高課堂效率。音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。如果把這些內容制作在課件中,就可以減少課堂上板書的時間,增大教學容量,完成更多的教學任務。用多媒體音樂教學可彌補傳統(tǒng)教學的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列,上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響,有的課程還可采用多媒體手段(音視頻)結合演示授課。并通過音響感受擇選出最佳效果。可見,多媒體技術的運用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的限制,有利于音樂審美情境的創(chuàng)設,為師生的音樂情感體驗提供了條件和環(huán)境,而且具有很強的人機交互能力,因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學模式,將教師與學生的主動性充分調動起來。特別是對于學生來說,多媒體技術為實現(xiàn)新的音樂學習目標提供了便利工具,為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門,幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務,能有效地發(fā)展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發(fā)展,學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識,還可以借助于多媒體課件或信息,網(wǎng)絡在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習。三、音樂課中多媒體應用的一些誤區(qū)雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用,但它也不是萬能的,它也有其固有的缺陷,其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育,它講究以情動人,因而它需要音樂教師的情緒投入,并要求教師能夠對學生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷,并采取相應的措施。這些是多媒體技術所不能勝任的。有的音樂教師卻走進了這樣一個誤區(qū),認為一節(jié)課所涵含的文化面越廣,使用的教學手段、教學教具越多,就越能顯示出教師思路的新穎和教學水平的高超,于是不管是公開課,還是調研課,或者評優(yōu)課,課堂上幾乎都有電教媒體,而且更換頻繁,看得學生眼花繚亂、應接不暇。記憶深刻的是有一次參加教學觀摩活動,聽了一節(jié)音樂公開課,課題為小烏鴉愛媽媽,由于歌曲內容具有一定的情節(jié)性,教師為了激發(fā)學生興趣,就把整個教學過程編成故事,以動畫的形式,再配上音樂播放,學生津津有味地一會兒看動畫片、欣賞圖片,一會兒還要在老師的指導下分角色表演等等,這樣的課,學生的興趣是調動起來了,但學生的聽覺聯(lián)想?yún)s被忽視了,以至于一節(jié)課下來,留給學生印象深刻的只是動畫形象和故事情節(jié),而歌曲的主旋律卻不熟悉,這樣的音樂課能說是成功的嗎?我不由大惑:為什么一定要用多媒體?又有表演和創(chuàng)作?一節(jié)課大部分時間都在欣賞畫面,根本沒有時間讓學生去仔細體驗音樂、感受音樂,學生又哪來表演的激情和創(chuàng)作的靈感?課后詢問這位教師,她說:“這是公開課,要有教學形式的創(chuàng)新,才能體現(xiàn)新課程理念呀!”恍然大悟,原來她把新課程改革僅僅理解為在傳統(tǒng)教學手段上加入多媒體,僅僅理解為教學形式的創(chuàng)新!四、在小學音樂課堂中如何正確應用多媒體首先、一定要處理好教師與多媒體的關系。1、音樂教師一方面要努力提高使用現(xiàn)代教學媒體的能力和水平,進入教學藝術境界,另一方面,還要注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯誤傾向。現(xiàn)代化教學媒體,是教師開展教學活動的工具,教學媒體必須依靠教師精心設計,操作,才能發(fā)揮它的效能,它是不可能替代教師的工作的。2、教師對學生特有的人格影響,情感的教育是任何教學媒體無法替代的。我國著名音樂教育家劉德昌老師他在課例點評中強調:“要適度合理的運用多媒體,教師不要忘記自身教學能力的體現(xiàn),不要完全借助音響;教師教學語言在逐步散色,脫離了與學生交流情感的過程。師生對話很有必要,人機對話代替不了人人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如:在教授五年級第九冊歌曲外婆的澎湖灣,學生對歌曲旋律也許略知一二,但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境,于是我將臺灣的地理風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄象資料做進了課件,讓學生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景,并且結合教師精心組織的語言導入本課課題。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候,我將外婆的澎湖灣這首歌曲進行聲情并茂的現(xiàn)場范唱,而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時,我發(fā)現(xiàn)同學們似乎被老師有感情的范唱感染,也都情不自禁地唱了起來!基于這是一首來自臺灣的歌曲,在教學過程中我適時引導學生了解臺灣是中國不可分割的一部分,要熱愛祖國,為祖國大一統(tǒng)事業(yè)祝福!我讓學生也談了自己的想法,有的說:“從現(xiàn)在就好好學習科學文化知識,長大了為祖國統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻。”看著孩子們發(fā)自內心的豪情壯語,我也被感動了。最后全體師生共同唱響我的中國心結束課堂,課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著,每個人的心都久久不能平靜。其次、要分辨主體與輔助的關系多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用,而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們:“教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用,多媒體只作為音樂課堂的輔助工具,不要過分依賴?!倍嗝襟w對于音樂教學來說,就象一把雙刃劍,如果運用得當,便能提高教學效益,收到很好的教學效果而反之,如果使用不當,喧賓奪主,也會沖淡音樂教學本身,甚至影響和降低教學質量。例如盲目地依賴于多媒體技術,將課件設計成順序式結構,教師上課不停地按鍵邊放邊講,成了一個“解說員”這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路,人成了機器的奴隸,而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質,師生間和諧的人性關系被冰冷的人機關系所取代。再次、使用多媒體要服從教學實際需要,這樣才有利于提高音樂課的教學質量。教學中不能為直觀而直觀,為教學媒體而教學媒體,而是要突出音樂學科的特點,突出音樂性,不搞“花架子”,更不可喧賓奪主。例如:在學習一年級第一冊第7課欣賞曲小青蛙中,我設計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化,在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色;小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面;小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲;風雨過后,太陽在公雞的啼叫聲中升起,小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。然后讓學生進行模仿,又根據(jù)音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過和結果,學生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預先分析教學目標和教學內容,做好教學設計,確定多媒體在教學中的使用目的、方法,來達到輔助教學,獲得實效的最終目的。最后、要認清優(yōu)勢與局限的關系選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮,選擇那些符合教學上實用,內容上正確,形式上美觀,制作上經(jīng)濟,手法上創(chuàng)新等要求的多媒體,以實現(xiàn)整體優(yōu)化的目標。比如,第三冊“音的高低”一課,學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學中,我就把“音的高低”概念講解交給了音樂殿堂來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈,就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時,出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間,小精靈告訴我們:這間屋子里放的都是與音樂有關的物品。根據(jù)上課內容的需要,點擊了放在暖爐上的一個娃娃,這是娃娃一邊向上跳,一邊講解什么樣的音是高音,并用女聲尖叫聲為例子,既生動又形象:點擊了放在暖爐下的一個娃娃,他一邊向下跳,一邊講解,并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學生在學習時有如看動畫片,興致十分高。演示結束后,學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學作品不僅需要優(yōu)秀的教學設計,更需要優(yōu)秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員,需要高配置的電腦與大型制作軟件??梢赃@樣說:需要各種非常專業(yè)的人士共同參與。由于技術與設備等方面的條件限制,基層學校無法實現(xiàn)大家理想中課件的各種表達形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手,認清優(yōu)勢和局限的關系,將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動,各取所長,整體優(yōu)化。總之,在實踐中我們深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合,能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設音樂情境,調動學生積極性;促進思維發(fā)散,培養(yǎng)學生想象美;引導藝
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