還原經(jīng)典精彩 (2).doc

還原，讓學(xué)生看到了不曾預(yù)想的精彩張建國(guó)學(xué)生在閱讀文本時(shí)容易忽視一些文字淺顯卻大有深意的地方，而經(jīng)典文本往往以淺顯的文字來(lái)彰顯其魅力。因此教學(xué)經(jīng)典文本時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些地方。如守財(cái)奴中的這幾句： （1）老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。 （2）他來(lái)攙了她去用午飯，幾小時(shí)地望著她，眼睛的神氣差不多是很慈祥了；他瞅著女兒，仿佛她是金鑄的一般。 （3）這樣好教我心里暖和！ 學(xué)生閱讀時(shí)一般都認(rèn)為這幾句文字淺顯，一看便懂，沒(méi)有值得深究的地方，因而不太重視。于是我在課堂上這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解： 師：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒?！边@句話(huà)中的“縱”“撲”兩個(gè)動(dòng)詞，本來(lái)是用來(lái)形容什么的？ 生：老虎。 師：對(duì)，是形容老虎的，這兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了老虎撲食嬰兒時(shí)的迅猛。那么用在葛朗臺(tái)身上合適嗎？ 生：不合適。 師：為什么？ 生：因?yàn)榍拔囊呀?jīng)提到，此時(shí)的葛朗臺(tái)“剛剛跨到七十六個(gè)年頭”，是一個(gè)十足的“老頭兒”，而76歲的老頭兒一般是不可能有如此敏捷的動(dòng)作的。 師：看來(lái)“縱”“撲”兩個(gè)動(dòng)詞用在葛朗臺(tái)身上確實(shí)不太合適，可作者為什么要用這兩個(gè)詞呢？ （學(xué)生沉默了一會(huì)兒） 生：不是，應(yīng)該合適吧？ 師：為什么？ 生：表面看來(lái)，這兩個(gè)動(dòng)詞用在76歲的老頭兒身上不太合適；不過(guò)，仔細(xì)想想，這是用在葛朗臺(tái)身上，他有如此不正常的舉動(dòng)，完全是因?yàn)榭吹搅私鹱幼龅氖釆y匣。因此，從這兩個(gè)動(dòng)詞中，我們看到了他為了金子可以不顧一切的性格，可以說(shuō)，這“縱”“撲”恰恰表現(xiàn)了葛朗臺(tái)對(duì)金子的強(qiáng)烈占有欲。 師：有道理！兩個(gè)看似不合適的動(dòng)詞其實(shí)蘊(yùn)涵著作者的良苦用心。下面請(qǐng)大家進(jìn)一步思考：老虎一般會(huì)在什么情況下才做出這樣的舉動(dòng)？ 生：應(yīng)該是在看準(zhǔn)了獵物的情況下。 師：那“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣”時(shí)，他清楚梳妝匣里是什么東西嗎？ 生：從下文“什么東西？”一句可以看出，他根本不知道里面是什么，“他拿著寶匣往窗前走去”也說(shuō)明他當(dāng)時(shí)根本就沒(méi)看清楚。 師：對(duì)，葛朗臺(tái)在沒(méi)看清、不知道是什么東西的情況下，眼前金光一閃，便做出了近乎瘋狂的舉動(dòng)。如果他知道里面裝著兩斤重的金子，真不知道他會(huì)有何種令人驚駭?shù)男袆?dòng)。由此可見(jiàn)，“縱”“撲”應(yīng)該是葛朗臺(tái)的本能反應(yīng)，他對(duì)金子的占有欲可以說(shuō)是深入骨髓了。正如作者所說(shuō)，“看到金子，占有金子，便是葛朗臺(tái)的執(zhí)著狂”，葛朗臺(tái)就是這樣一個(gè)嗜財(cái)如命的人。 下面我們?cè)賮?lái)看“騙取財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)”這部分中的一個(gè)句子：“他來(lái)攙了她去用午飯，幾小時(shí)地望著她，眼睛的神氣差不多是很慈祥了；他瞅著女兒，仿佛她是金鑄的一般?！边@句話(huà)中的“攙”本來(lái)是怎么用的？ 生：一般用于年輕人對(duì)老年人。 生：也用于健康者對(duì)體弱多病者。 師：可現(xiàn)在作者卻讓一個(gè)76歲的老頭兒去攙扶一個(gè)身體健康的年輕人，這個(gè)“攙”字用得合理嗎？ （學(xué)生沉默了片刻） 生：應(yīng)該是合理的。因?yàn)閺南旅妗安畈欢唷笨梢钥闯鏊拇认槭茄b的，還有從下面“他瞅著女兒，仿佛她是金鑄的一般”這一句也可以看出，他的慈祥并不是對(duì)他的女兒，而是對(duì)一堆財(cái)產(chǎn)。因此，他攙著女兒，也是裝的。 師：那大家說(shuō)說(shuō)看，他為什么要裝呢？ 生：因?yàn)楦鹄逝_(tái)要守住財(cái)產(chǎn)，就得讓女兒放棄財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)，而要女兒痛快地放棄，就要討女兒的歡心，這個(gè)“攙”字寫(xiě)出了葛朗臺(tái)為騙取女兒信任而不惜自己年邁之軀的貪婪心理。 師：確實(shí)如此，一個(gè)“攙”字活畫(huà)出葛朗臺(tái)為了財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)而不擇手段的騙子本質(zhì)，可見(jiàn)，他是一個(gè)十足的守財(cái)奴。這樣的守財(cái)奴到了彌留之際會(huì)有些什么表現(xiàn)呢？我們不妨來(lái)欣賞一下他臨死時(shí)說(shuō)的一句話(huà)：當(dāng)歐也妮把金路易鋪在桌上時(shí)，他表情快樂(lè)地說(shuō)了句“這樣好教我心里暖和！”，請(qǐng)問(wèn)臨死的人一般怎樣才會(huì)覺(jué)得心里暖和？ 生：應(yīng)該是親人都在場(chǎng)吧。 師：可葛朗臺(tái)是把金路易放在面前才覺(jué)得暖和，這合情理嗎？ 生：當(dāng)然合情理。葛朗臺(tái)把金路易放在面前才暖和，說(shuō)明在他眼里只有金路易，根本沒(méi)有親情。 師：說(shuō)得很對(duì)，在葛朗臺(tái)身上應(yīng)該是合理的，這個(gè)句子不僅反映了葛朗臺(tái)的性格，而且還讓我們看到了他守財(cái)奴的性格至死都沒(méi)有改變。 師：通過(guò)對(duì)以上三個(gè)句子的賞析，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了葛朗臺(tái)守財(cái)奴的性格，同時(shí)，我們也懂得了閱讀文學(xué)作品時(shí)，不要因?yàn)橐恍┪淖直砻嫔蠝\顯，一看便懂而忽視它，因?yàn)檫@些地方很有可能正是作者的匠心所在。 要讓學(xué)生對(duì)這些淺顯的文字高度關(guān)注，就必須采用一定的方法打破他們的認(rèn)知平衡，而還原法正是有效的方法。所謂還原，就是想象出未經(jīng)作者處理的原生的狀態(tài)，原生的語(yǔ)義，然后將之與藝術(shù)形象加以對(duì)比，揭示出差異（或矛盾）來(lái)，有了差異（或矛盾），也就有了關(guān)注的目光和探究的欲望。上述課堂教學(xué)中筆者便是采用了還原的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：首先讓學(xué)生還原“縱”“撲”“攙”等詞的本來(lái)用法，然后與文本進(jìn)行對(duì)比，從而揭示出文本的矛盾處；學(xué)生在矛盾的誘導(dǎo)下，興味十足地去解決發(fā)現(xiàn)的矛盾，而最后矛