從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元葉寶妮化.doc

從 關(guān) 注 結(jié) 果 到 關(guān) 注 過 程實(shí) 現(xiàn) 評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容 的 多 元 化四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 科教室自去年九月開始進(jìn)入課題實(shí)施階段以來，我們結(jié)合課題方案中的階段計(jì)劃，對(duì)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了深入的實(shí)踐研究，希望使我們的評(píng)價(jià)研究不僅對(duì)于新的科學(xué)課程的實(shí)施起到一定的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，同時(shí)也促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師在科學(xué)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的關(guān)注，使教師與學(xué)生共同成長，以下是這段時(shí)間我們從探究式學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)、合作式學(xué)習(xí)的實(shí)效性評(píng)價(jià)、三維目標(biāo)的整合性評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面的研究，力圖通過這幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。一、小組合作探究式學(xué)習(xí)方式中的過程性評(píng)價(jià)。探究式學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新教育觀念在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。它具有學(xué)科綜合程度高、與社會(huì)生活聯(lián)系緊密、學(xué)生自主性強(qiáng)的特點(diǎn)；探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，開展社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)象觀察，廣泛收集信息，去發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的解決方法與答案。因此，傳統(tǒng)的程序化系統(tǒng)化的課堂教學(xué)組織形式已與之不盡適應(yīng)。探究式學(xué)習(xí)需要更為靈活、開放同時(shí)也更為有效的教學(xué)組織形式，需要在更大的時(shí)空范圍內(nèi)將個(gè)人學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)合理地穿插結(jié)合，而小組合作學(xué)習(xí)則成為最基本的教學(xué)組織形式。1、建立了學(xué)生“科學(xué)學(xué)習(xí)小組成長冊(cè)”，量化合作技能。在實(shí)際教學(xué)中，我們面對(duì)一個(gè)班50、60個(gè)人的大班額現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”的基本理念其困難是可想而知的，而在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)正是給每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)、展示自我的“小舞臺(tái)”。而保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的作法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小組合作探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的特征是“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”，即學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。無論是過程評(píng)價(jià)還是結(jié)果評(píng)價(jià)，也無論是對(duì)小組集體評(píng)價(jià)還是對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。在具體的操作中，我們初步建立了學(xué)生“科學(xué)學(xué)習(xí)小組成長冊(cè)”內(nèi)容包括：我們的組名、我們小組的角色分工、小組成員的個(gè)性，小組成員的合作方式，每一節(jié)課探究活動(dòng)的形式、內(nèi)容，小組成員的參與情況，達(dá)成小組研究結(jié)果的方式等等，這些做為對(duì)小組集體的過程評(píng)價(jià)的重要評(píng)價(jià)依據(jù)；還有一部分內(nèi)容是個(gè)人對(duì)分擔(dān)任務(wù)的態(tài)度，執(zhí)行及完成情況，小組集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，如何與同伴互助合作，個(gè)人對(duì)探究活動(dòng)的貢獻(xiàn)等等，則成為對(duì)小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)的依據(jù)。期末，學(xué)生的“科學(xué)學(xué)習(xí)小組成長冊(cè)”的總分除以人數(shù)，就是每人的合作能力得分，占期末成績(jī)的30分，期末，獲得合作分最高的小組全體滿分，最低獲7分。2、利用科學(xué)探究記錄本，量化探究過程。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”、“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，這就意味著科學(xué)學(xué)習(xí)過程在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，使科學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生們要親自動(dòng)手做而不是要?jiǎng)e人做給他們的事情，這就意味著學(xué)生必須發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷有意義的探究過程，我們看重的是學(xué)生探索世界的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，一句話，看重的是過程。目前，在小學(xué)階段，科學(xué)探究是指學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。一個(gè)完整的探究過程一般包括：觀察、發(fā)現(xiàn)或提出問題；設(shè)計(jì)研究方案或計(jì)劃；運(yùn)用各種手段搜集、分析、解讀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論、解釋和預(yù)測(cè)，把研究結(jié)果告之與人。在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的探究式學(xué)習(xí)中，一般教師都會(huì)讓學(xué)生自己通過各種活動(dòng)去親身經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的探究過程，但是不是所有的學(xué)生都卷入了探究中，不同學(xué)生的實(shí)際探究狀況如何？以前我們都不關(guān)心，只關(guān)注幾個(gè)孩子的匯報(bào)是否達(dá)到準(zhǔn)確答案，而要反映每一個(gè)孩子的探究狀況，面對(duì)大班額的教育現(xiàn)狀是乎難以實(shí)現(xiàn)，于是我讓學(xué)生把小組親歷的探究過程記錄下來，對(duì)記錄本進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，最終記錄情況占期末成績(jī)中的30分。當(dāng)然，有要求還要有措施才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)，于是我們首先讓小組自己選一個(gè)記錄員，專門負(fù)責(zé)記錄工作；其次，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生一些記錄的方法，三年級(jí)我們以繪圖記錄為主再配一些簡(jiǎn)單文字；同時(shí)，我們還注意經(jīng)常檢查、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)堅(jiān)持記錄的小組，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。如：三年級(jí)剛學(xué)會(huì)記錄，而對(duì)于第一個(gè)單元“樹的觀察”，就是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力，也就是讓學(xué)生有目的、按計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)觀察活動(dòng)，所以，觀察計(jì)劃十分重要，在指導(dǎo)學(xué)生制定了觀察記錄以后我們讓學(xué)生將記錄本交給老師，老師及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生做得好的方面如觀察內(nèi)容詳細(xì)、某個(gè)觀察方法好、小組分工細(xì)致等進(jìn)行積極鼓勵(lì)，對(duì)于不足如觀察內(nèi)容太雜目標(biāo)不明確、建議某種觀察方法等，總之，提出明確的建議，在此基礎(chǔ)上對(duì)記錄進(jìn)行評(píng)分，以后每一節(jié)課堅(jiān)持這樣的評(píng)價(jià)，每一次的評(píng)比結(jié)果進(jìn)行記錄，一個(gè)月后加以表彰，堅(jiān)持兩月后，學(xué)生基本有了記錄的能力和習(xí)慣，對(duì)每個(gè)組的探究情況老師也了如指掌，然后適當(dāng)減少評(píng)價(jià)次數(shù)，期末對(duì)學(xué)生的記錄本進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并體現(xiàn)在學(xué)生期末成績(jī)和科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表上。從本期實(shí)施情況看來，大多數(shù)小組的學(xué)生都能積極卷入到探究活動(dòng)中，能根據(jù)觀察對(duì)象，自己制定出比較全面的觀察計(jì)劃，并結(jié)合計(jì)劃進(jìn)行有目的的科學(xué)觀察活動(dòng)，并能將觀察情況進(jìn)行交流。但也不同程度的存在計(jì)劃不細(xì)致、可操作性不強(qiáng)，記錄與實(shí)際觀察活動(dòng)脫節(jié)等問題。獲得探究、記錄分最高達(dá)到30滿分，最底18分，多數(shù)（78）獲得了25分以上。 二、三維目標(biāo)的整合性評(píng)價(jià)三維目標(biāo)的整合性評(píng)價(jià)力圖為科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)提供框架。三維目標(biāo)的整合性評(píng)價(jià)摒棄了僅認(rèn)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面、記憶程度考慮評(píng)估思路，增加了科學(xué)方法、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的評(píng)價(jià)內(nèi)容。而新的體系又離不開新的評(píng)價(jià)方法，一些新的評(píng)價(jià)科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度，科學(xué)價(jià)值觀的方法我們正在嘗試。例如為了綜合考核學(xué)生科學(xué)方法的掌握情況，設(shè)計(jì)了這樣的題目：給學(xué)生一個(gè)命題“關(guān)于水”。然后讓學(xué)生提一個(gè)問題，再建立一個(gè)問題的假設(shè)并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的假設(shè)；最后還要將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果科學(xué)地表達(dá)出來，教師則對(duì)提出問題、形成假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果表達(dá)等水平逐項(xiàng)打分。學(xué)生若能提出“我感興趣水的污染與什么因素有關(guān)”這樣的問題，能建立“可能和人的活動(dòng)有關(guān)”的假設(shè)，能設(shè)計(jì)“調(diào)查附近水域污染源的計(jì)劃”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后還能用一定的方法將實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果科學(xué)地表達(dá)出來，就可以被認(rèn)為較好地掌握了科學(xué)探究的方法。和情意態(tài)度有關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)估被認(rèn)為是比較困難的，但也不是毫無辦法，例如為了測(cè)試學(xué)生是否形成了關(guān)心環(huán)境意識(shí)，我們要求學(xué)生從一份發(fā)給的日?qǐng)?bào)中挑兩條他認(rèn)為最重要的消息，該報(bào)紙登有我國浙江附近海面發(fā)現(xiàn)赤潮的消息，學(xué)生若能挑出這條消息就被認(rèn)為具有了關(guān)心環(huán)境的意識(shí)。期末，我們還專門設(shè)計(jì)了小學(xué)生學(xué)習(xí)三維目標(biāo)整合評(píng)價(jià)表如下：小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)三維目標(biāo)整合評(píng)價(jià)表姓名_ _年級(jí)_班 _年_月_日項(xiàng)目評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容自我評(píng)定小組評(píng)定教師評(píng)定科與學(xué)價(jià)情值感觀1、有課本及必要的學(xué)習(xí)用品2、遵守課堂紀(jì)律，初步養(yǎng)成良好的科學(xué)行為習(xí)慣。3、愛提問，喜歡大膽想象，興趣濃。4、熱愛科學(xué)，積極參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。5、樂于合作與交流，并會(huì)認(rèn)真傾聽。6、重視證據(jù)，不迷信權(quán)威，用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行釋疑。科學(xué)探究7、能圍繞身邊事物提出適合自己探究的科學(xué)問題。8、能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出自己對(duì)問題的假象和答案。9、能根據(jù)假想答案，提出簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)思路或書面計(jì)劃。10、能參加到觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)中進(jìn)行探究，經(jīng)歷其過程。11、會(huì)查閱、整理從書刊及其它途徑獲得的科學(xué)資料。12、能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，并相互評(píng)議。13、“六小”探究成果或科學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?？茖W(xué)知識(shí)與技能14對(duì)本期所學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能掌握的程度。（主要從單元測(cè)試一、二、三、及綜合試卷中反映。） 顯著成果記錄教師寄語家長評(píng)議注意：各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用等級(jí)制：優(yōu)、良、合格、待合格。建議加上適當(dāng)評(píng)價(jià)語言性語言。通過初步嘗試，我們感到通過對(duì)三微一體目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)更有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)于改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求；發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能；也有助于提高教師的專業(yè)素質(zhì)。這種以教師自評(píng)為主，同時(shí)有學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得改進(jìn)工作的信息，診斷、反思教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水。三、整合各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。期末成績(jī)?cè)趯W(xué)生、家長、學(xué)校方面是十分重視、