梅花魂說(shuō)課稿陳慧川（馮鐵山修改）.doc

梅花魂說(shuō)課稿尊敬的老師 同學(xué)你們好：今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第6課梅花魂。一、說(shuō)教材梅花魂是篇回憶錄，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。寫(xiě)的是我的華僑外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我，讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。本文脈絡(luò)清晰，以“梅花的傲骨”和“祖父的思鄉(xiāng)柔情”為本文的線索，兩者相互映襯交融，在贊頌梅花的氣節(jié)的同時(shí)，也側(cè)面映照出了外祖父的中國(guó)心梅花魂。本文回憶與外祖父的五件事，有詳有略，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了“前后照應(yīng)，首尾連貫”。開(kāi)頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。文章還通過(guò)鶯兒稚嫩的聲音表達(dá)了外祖父的言傳身教在她幼小的心里扎下了深深的愛(ài)國(guó)之根與民族氣節(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“撩、眷”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)2.過(guò)程與方法目標(biāo)：每一個(gè)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐深入品讀課文。通過(guò)“自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)深入探究”來(lái)體驗(yàn)合作探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生感受梅花魂所隱含的中國(guó)人的秉性與外祖父的思鄉(xiāng)柔情，愛(ài)國(guó)熱忱。三、教學(xué)重 難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)；理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述；體會(huì)在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。四 詩(shī)意點(diǎn)： 梅花的傲骨氣節(jié)與外祖父的思鄉(xiāng)柔情，愛(ài)國(guó)熱忱五 說(shuō)教學(xué)方法本課屬于閱讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。所以我采用了以下教學(xué)方法：（一）默讀思考 默讀有利于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的思維，在讀的過(guò)程中思考文章所要表達(dá)的內(nèi)容和思想感情。（二）讀寫(xiě)結(jié)合 在學(xué)生體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)情感時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊寫(xiě)，利用言語(yǔ)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。（三）感情朗讀 在細(xì)細(xì)品味文章的情感時(shí)，應(yīng)用這種方法能讓學(xué)生切身體會(huì)到文章所蘊(yùn)涵的思想感情，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，使感情得到升華。(四)合作探究 在歸納幾件事和寫(xiě)體會(huì)的時(shí)候讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，積極討論吸取別人的思想精華，達(dá)到探究的目的，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。說(shuō)學(xué)法 主要為自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、多多開(kāi)動(dòng)腦筋，并不是只限于老師傳授，學(xué)生接受的關(guān)系，五年級(jí)屬于高年級(jí)，更多的時(shí)候是用自己的語(yǔ)言表達(dá)意思，理解課文，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生更深層的理解課文。六、教學(xué)過(guò)程根據(jù)教材內(nèi)容我設(shè)計(jì)了一下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入，初解梅花含韻梅花歷來(lái)是文人墨客筆下的傾情對(duì)象，獨(dú)立寒冬傲風(fēng)雪的氣節(jié)品性歷來(lái)為中國(guó)人所喜愛(ài)推崇。很多古代的詩(shī)詞就表現(xiàn)了其不屈的傲骨清高。本課我選擇由陸游的卜算子詠梅來(lái)作為導(dǎo)引，讓學(xué)生討論詩(shī)中所描寫(xiě)的是怎樣的梅花，你們的感受是什么。從詩(shī)中初步感受梅花魂。引出課題。（二）初讀文本，品梅花之秉性。初讀課文，檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)讀寫(xiě)情況學(xué)生自讀、通讀課文，感受梅花的品格，并回答以下問(wèn)題。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？在外祖父心中，這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到？標(biāo)題“魂”又是什么意思呢？這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難、受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！讓學(xué)生說(shuō)出自己能想到關(guān)于梅花的詩(shī)句，增加學(xué)生的詩(shī)詞積累量。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描繪自己心中的梅花。例句：傲骨不屈寒風(fēng)霜，紅梅倚立獨(dú)自香。寒冬臘月，百花盡凋殘的時(shí)節(jié) ，梅花，卻獨(dú)自綻放出幽幽的暗香。沒(méi)有富貴牡丹的雍容華貴，沒(méi)有藍(lán)色妖姬的似水柔情，沒(méi)有紅艷玫瑰的似火熱情，沒(méi)有出水芙蓉的不妖不饒，唯有與世無(wú)爭(zhēng)的清高傲骨，不畏嚴(yán)寒的清冷自好，如此氣節(jié)，如此梅花！學(xué)生并不需要寫(xiě)出如何高深，如何深入人心的華美詞句，但是需要一步步向優(yōu)美的文辭表達(dá)靠近，一點(diǎn)點(diǎn)積累，一點(diǎn)點(diǎn)模仿，在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中體味語(yǔ)文，加強(qiáng)表達(dá)。詩(shī)詞是中華文化中的精華，在現(xiàn)代白話文如此泛濫的年代，我們更需要讓學(xué)生去繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不能丟棄一個(gè)中國(guó)人的根本。古代優(yōu)秀詩(shī)歌中所表達(dá)出的是經(jīng)過(guò)了時(shí)代沉淀的思想精華，是當(dāng)之無(wú)愧的中華魂！有一天，媽媽告訴我回國(guó)的消息，當(dāng)我詢問(wèn)外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書(shū)房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對(duì)我說(shuō)了些什么呢？外祖父說(shuō)得話有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說(shuō)得有依據(jù)。梅花具有怎樣的品格秉性？梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的物，老師追問(wèn)：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說(shuō)給我聽(tīng)，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人。設(shè)計(jì)意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我先從內(nèi)容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來(lái)。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）（三）精讀課文 ，悟愛(ài)國(guó)之深情。第一步：學(xué)生自學(xué)，在受感動(dòng)的地方寫(xiě)體會(huì)，概括事件。讀詩(shī)常落淚、珍惜墨梅圖、不能回國(guó)哭、贈(zèng)送墨梅畫(huà)、再送血梅絹第二步：反饋，抓住重點(diǎn)段落，利用課件反復(fù)出示，體會(huì)，朗讀，品味。1.讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親” “春草明年綠，王孫歸不歸” “自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁” 之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會(huì)拍著手笑起來(lái)：“外公哭了！外公哭了！ ”讓學(xué)生說(shuō)出自己還能想到的詩(shī)句，增加學(xué)生的詩(shī)詞積累量。在體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思鄉(xiāng)感情的同時(shí)，體味外祖父的思鄉(xiāng)柔情。為何祖父在讀這些詩(shī)句時(shí)會(huì)情不自禁地留下熱淚，理解外祖父的漂泊他鄉(xiāng)不可歸國(guó)之苦，愛(ài)國(guó)之深切2.有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學(xué)生讀課文談體會(huì)，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽。老師追問(wèn)：從哪里看出外祖父愛(ài)惜這幅墨梅圖？生抓?。何┆?dú)、分外、碰不得、訓(xùn)罷抹凈。這些詞句體會(huì)。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫(huà)梅，有什么稀罕的呢？（新課標(biāo)明確指出：中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛，文辭優(yōu)美，尤其適合于學(xué)生誦讀，在體會(huì)到華僑老人眷戀祖國(guó)的感情之后，讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀；在理解課文思考問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可默讀，在讀中感知感悟；在體會(huì)老華僑對(duì)祖國(guó)的眷戀之情）（四）拓展延伸，感千古之氣魄1.在感受完外祖父對(duì)祖國(guó)深深眷戀后，讓學(xué)生生了解我國(guó)