影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的原因.doc

影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的原因影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的原因是多方面的，年級段不同，存在的原因也有一定的差異，經(jīng)過進(jìn)一步調(diào)查與查閱資料相結(jié)合發(fā)現(xiàn)，造成小學(xué)高年級學(xué)生未養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要因素有以下方面： 1、教師因素 不同的教師實(shí)施的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)不同，培養(yǎng)方法上的差異也很明顯。并且，任課教師的經(jīng)常性更換，使得對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)、具體要求也隨之經(jīng)常性的發(fā)生變化，學(xué)生經(jīng)常性地要重新改變、適應(yīng)，結(jié)果可能是新的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，原有的習(xí)慣倒先丟了。六年的學(xué)習(xí)生活使得學(xué)生在習(xí)慣培養(yǎng)上可能較多的是圍著老師轉(zhuǎn)，處于不斷的變化和應(yīng)付上。教師大多偏重知識的傳授，未有意識地放手去培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。許多教師認(rèn)為養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是他個人的力量所能完成的，關(guān)鍵是需要學(xué)生自己琢磨，在實(shí)踐中好好努力，從而在一定程度上不利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 教師的個人魅力也影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生都喜歡和藹可親，負(fù)責(zé)任及對自己好的老師，并且認(rèn)為老師要有淵博的知識、親切的談吐、關(guān)愛學(xué)生、不偏心、講道理、擁有多方面的才能。喜歡老師，就會模仿老師做的、說的，使自己逐步與老師接近，即使不喜歡老師，老師的言行也會帶給學(xué)生潛移默化的影響。因此，教師自身的素養(yǎng)對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將會產(chǎn)生極大的影響。 2、學(xué)生因素 良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生對語文的濃厚興趣，克服養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的阻力。因?yàn)榱己玫牧?xí)慣的形成開始就要有一種良好動機(jī)，雖然有時學(xué)生并未意識到，調(diào)查中那些為了學(xué)習(xí)語文愿意減少玩耍時間的同學(xué)便是有強(qiáng)烈語文學(xué)習(xí)動機(jī)的，有了這樣的意識，不愁學(xué)不好語文。但并非有了動機(jī)就能達(dá)到目的，還需要經(jīng)過意志努力來維持。學(xué)生樂于學(xué)，有了學(xué)的動力，才能形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才會積極探索，從而在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是小學(xué)高年級學(xué)生，喜惡感特別明顯，喜歡就是有興趣，有興趣才有努力的動力。因此，從一定程度上說，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提條件。 通過對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查可以看出，學(xué)生離開了教師的指導(dǎo)，家長的督促，就表現(xiàn)為自我調(diào)整差，不會合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，覺得自己終于有了可以玩的時間了。大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)語文就是“寫寫字，念念詞，挖苦心思造篇文”，至于好習(xí)慣的養(yǎng)成很少主動去考慮。同時。每個學(xué)生都是有差異性的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年段的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，使學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容要滿足不同發(fā)展水平、具有不同興趣及愛好的學(xué)生的多方面需要，才能促使他們通過對活動內(nèi)容、方式的自主選擇，積極參與到學(xué)習(xí)活動中，獲得相應(yīng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體。 3、家長因素 漢書賈誼傳中寫道:“少成若天性，習(xí)慣如自然?！?就是說習(xí)慣要自小培養(yǎng)，才會不費(fèi)多少力氣而比較容易地獲得成功。在家庭中培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣；小學(xué)階段進(jìn)一步培養(yǎng)他們更高層次的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，許多家長只在學(xué)習(xí)方法及語文教師身上找原因，往往忽視家庭環(huán)境因素的影響。如經(jīng)常在家里打牌，搓麻將的父母，怎么可能為孩子提供良好的環(huán)境，如果他們一方面在叮囑孩子好好寫作業(yè)，另一方面自己卻在大聲地喧嘩，這樣只會造成孩子的反感。一位六年級的同學(xué)說他特別討厭那樣，他一點(diǎn)也不愿意回家，經(jīng)常在學(xué)校里完成作業(yè)，在家里只會感到煩躁，完全靜不下心來安心讀點(diǎn)書。家長的行為可起到潛移默化的作用，對孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，因此要求孩子做到的，家長首先要做好。如家長關(guān)注孩子的閱讀情況，不是靠日復(fù)一日地提醒使孩子樂于讀的，關(guān)鍵是父母的良好帶動和指導(dǎo)，使孩子發(fā)現(xiàn)讀的樂趣。通過對世紀(jì)小學(xué)與擔(dān)山中心小學(xué)的調(diào)查還可以看出，家長自身的文化素養(yǎng)也直接對孩子良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有重要的影響，文化素養(yǎng)偏高的父母更注重于指導(dǎo)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 4、社會因素 廣闊的社會生活，是學(xué)習(xí)語文的大課堂。向社會學(xué)習(xí)語言就是語文學(xué)習(xí)的一條重要途徑，可是小學(xué)生的分辨能力較低，無論是規(guī)范的還是錯誤的他們都學(xué)，這對以后規(guī)范性的語言學(xué)習(xí)帶來了難處，對形成良好的說話習(xí)慣及規(guī)范的語言文字習(xí)慣都帶來了影響。目前社會上牌匾廣告很多，并且用字很亂，對于成人來說既可以學(xué)到一些知識，又可以檢驗(yàn)他們的能力。但對小學(xué)生來說，卻很難正確分辨，甚至造成錯誤的學(xué)習(xí)。另外，電視、電腦等的普及，給我們帶來了新的視覺效果，新的接觸外界事物的機(jī)會，由于它們的形象性、刺激性帶來了新的感官體驗(yàn)，導(dǎo)致了現(xiàn)在的小學(xué)生普遍不再享受書本帶來的樂趣，而是把他們的興趣轉(zhuǎn)移到了動畫片、游戲的玩樂上。對于大多語文生來說，讀書已經(jīng)成了無事可干的時候才進(jìn)行的一項(xiàng)活動。 雖然現(xiàn)在常喊培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，但事實(shí)上，我們的語文教學(xué)不論從語文教材內(nèi)容的確定，還是教學(xué)方法的改革，主要精力還是放在語文知識