合理運用電教手段 優(yōu)化科學課堂教學.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除合理運用電教手段 優(yōu)化科學課堂教學 姓名：田春枝 李安錄學科：科學職務：教師職稱：二級單位：湖北省谷城縣廟灘鎮(zhèn)黃畈中心小學電話：7862820地址：湖北省谷城縣廟灘鎮(zhèn)黃畈中心小學郵編：441721合理運用電教手段 優(yōu)化科學課堂教學谷城縣廟灘鎮(zhèn)黃畈中心小學：田春枝 李安錄在小學科學課中合理運用電教手段輔助教學有助于科學教學效果的提高。學教學涉及的內(nèi)容包括動物、植物、物理、化學、地理、歷史等多方面的知識，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的一種媒體，與科學整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。同時，由于電化教學直觀形象、生動有趣，能充分調(diào)動學生的學習積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在歡樂的情景中獲取知識，從而開拓學生的視野，增長學生的見識，有效的提高課程 教育的教學效率。但在信息技術(shù)的使用實踐中，我們發(fā)現(xiàn)課堂上的使用并非多多益善，而是要以學生的需要為準。從學生的發(fā)展需求出發(fā)，合理運用信息技術(shù)，教學便會發(fā)揮事半功倍的效果。那么，作為一名科學教師如何在科學課中合理運用電教手段來輔助教學提高科學課堂教學效果呢？我認為應該從下面幾個方面：一、在激發(fā)學生探究欲望時使用?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣學生學習就可以變無意學習為有意學習，增強學習的主動性。要上好科學課，首先就要激發(fā)學生的對科學探究的興趣，把它上成學生喜愛的課。在激發(fā)學生的學習興趣的同時，教師還應該以教材為載體，深入了解學生的心理，利用多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音、動畫、視頻有機地結(jié)合在一起，刺激學生的感官，點燃科學探究的熱情，讓學生盡快地進入一種好奇、渴望、急不可耐的境界，使學生以飽滿的熱情、積極主動地去探究新知。二、在學生對科學知識困惑不解時使用信息技術(shù)提高學生觀察的深度和廣度。在課堂教學中，學生既是發(fā)展的主體，也是認識的主體，因此，學生主動參與教學的程度與學生學習水平的好壞是密切相關(guān)的。采用多媒體課件輔助教學，在一定的限度內(nèi)信息活動強度加快，有利于學生興奮過程的高度集中，使學生在記憶過程初期出現(xiàn)的“瞬時記憶”能在教師有意識地信息強化后，較快地轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L時記憶”，從而提高學習與認識的效果。在學生困惑不解時使用信息技術(shù)，會提高學生學習的積極性，讓學生學得開心、愉快，在不知不覺中建構(gòu)自己的知識。三、在學生知識不足無法感知時使用信息技術(shù)對學生而言，課堂教學中運用多媒體手段，形成多角度、多層次的信息剌激，能夠強化學生對知識的記憶和理解，縮短學生對知識的掌握時間，提高學生主動學習的積極性，擴展學生的知識面，在提高課堂容量的同時，提高教學效益。在科學及常識教學中，當學生知識不足時，使用信息技術(shù)無疑是效果最好、最優(yōu)化的手段。在小學科學植物的一生教學中，用于認識鳳仙花從種子到長成苗、長高、開花、結(jié)果等一生的媒體有很多,課堂上有老師的語言、課本、板書、掛圖、標本、模型、實物，還有電教手段的投影片、幻燈片、電影片、錄像帶等。在教學過程中，教師的教學語言、教科書、必要的板書等傳統(tǒng)的教學媒體始終要用，誰也離不開，但它們不是唯一的、最優(yōu)的。學生獨立研究環(huán)節(jié)，觀察鳳仙花的種子、根、莖、葉等，用實物是最好的。但如果要研究鳳仙花的生長過程，除了學生每天觀察記錄外，鳳仙花生長的電影或錄像等多媒體就十分重要。多媒體課件信息容量大，可以彌補觀察材料的不足。在學習動、植物知識時，很多動植物學生平時根本見不到，無法獲取感性知識。教師利用課件向?qū)W生播放，生動、逼真地展示自然界中的各類動、植物的各個部分（如根、莖、葉、花、果實、種子），同時配合學生的觀察活動，分別將畫面快放、慢放、靜止、重復、放大，讓學生抓住了各類動植物的特征，既擴大了學生的視野，豐富了學生的知識，又增加了課堂教學的密度。四、在創(chuàng)造生活情景時用，啟發(fā)學生思維、解決實際問題。知識來源于觀察，來自生活實際。利用電教手段設計課件課件不受時空制約的優(yōu)點，以影視或動畫形式創(chuàng)設出新穎有趣的生活情境，設置問題懸念，可激發(fā)學生的認識興趣，調(diào)動積極的情緒，引導在生活中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，解決實際問題。如教物體的熱脹冷縮時，我設計了課件，開始一段是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情節(jié)時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個個的“？”，這樣引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實驗，使學生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“筑路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進瀝青”出示問題，為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫？在得出結(jié)論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況的對比動畫演示，進一步明確問題原因所在，啟發(fā)了學生思維，解決了生活中實際問題?？傊?，各門學科有其自身的特點，自然知識豐富，應用現(xiàn)代教育技術(shù)，在最佳時期運用電教手段輔助教學，既能吸引學生，幫助學習，又能省時省力，拓寬學生的視野，具有其他教學手段無法比擬