小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)29課《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教學(xué)內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)29課掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)第二課時(shí)學(xué) 校世紀(jì)奧橋小學(xué)教師唐建華年級(jí)2年級(jí)學(xué) 科語(yǔ)文教材分析掌聲是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)最后一個(gè)單元中的一篇講讀課文。課文寫(xiě)的是殘疾女孩小英內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了小英的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)教學(xué)對(duì)象分析大部分學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)閱讀的習(xí)慣、天天積累習(xí)慣、大聲朗讀的習(xí)慣，有一定的閱讀，寫(xiě)話能力，能夠提出問(wèn)題.并且通過(guò)閱讀能夠解答問(wèn)題.另有少部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)1、 理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。2、 能正確流利有感情地朗讀課文。3、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)策略通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)反復(fù)品讀感悟的過(guò)程，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)通過(guò)理解人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物心理變化的方法。學(xué)法總結(jié)：讀一讀，想一想，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)1、通過(guò)有感情朗讀課文，深刻領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含。2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。難點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)小英的心理變化。課前準(zhǔn)備課文錄像、多媒體課件、音樂(lè)、手掌圖教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)與時(shí)間教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題（二分鐘）出示來(lái)信，體會(huì)掌聲的影響(二分鐘)走進(jìn)文本，掌聲前后比較（十分鐘）一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。 1、 引入：同學(xué)們，不知道你是否注意到?jīng)]有，在我們生活著的這個(gè)美麗的世界有著各種各樣的聲音。你能說(shuō)出幾種來(lái)嗎？（指名說(shuō)）今天，老師要和大家一起來(lái)了解其中的一種聲音。（課件出示課題：掌聲） 2、讀課題：這是一種好聽(tīng)的聲音；這是一種神奇的聲音；這是一種讓人激動(dòng)的聲音。二、出示來(lái)信，體會(huì)掌聲的影響。師出示課件：信封：（1）這是幾年前，一位上中學(xué)名叫小英的學(xué)生給我寫(xiě)的信，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫我念一念。（2）英子的來(lái)信：“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮夜钠鹆松畹挠職?。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！睆男∮⒌男胖?，你想到了什么？同學(xué)們提出問(wèn)題。她為什么要感謝這掌聲？三、走進(jìn)文本，掌聲前后比較1、指名說(shuō)說(shuō)小英是個(gè)怎樣的孩子？生答，讀出相應(yīng)句子。2、總結(jié)小英的性格（板書(shū)：憂郁）。3、學(xué)生推薦同學(xué)感情朗讀第1自然段，師適時(shí)評(píng)價(jià)。過(guò)渡：可是，有一天，小英變了！她變得怎樣了？我們來(lái)看看（師播放錄像）4、提問(wèn)：小英的性格變得怎樣了？生回答，找出相關(guān)句子讀讀。5、師總結(jié)小英的性格變化。（板書(shū)：開(kāi)朗）6、全班女同學(xué)讀，讀出小英的開(kāi)朗。過(guò)渡：英子以前是那么的憂郁，現(xiàn)在是那么的開(kāi)朗，到底是什么使她產(chǎn)生那么學(xué)聲紛紛說(shuō)出自己聽(tīng)到的各種聲音學(xué)生了解信的內(nèi)容，并根據(jù)信的內(nèi)容提出問(wèn)題。讀課文，讀句子。并說(shuō)出自己的體會(huì)。觀看小英和同學(xué)在一起排練節(jié)目，做游戲，講故事等錄像。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切的體會(huì)掌聲，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。打亂課文敘述的順序，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)孩子參與學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)多媒體畫(huà)面，直接讓學(xué)生了解到小英是一個(gè)快樂(lè)，自信，開(kāi)朗的孩子。品讀兩次掌聲,體會(huì)真情（十五分鐘）大的變化呢？(師隨機(jī)貼出掌聲圖)就讓我們一起回到小英得到掌聲的那一天四、品讀兩次掌聲,體會(huì)真情1、輕聲讀2、3自然段，找一找、議一議：同學(xué)們給了小英幾次掌聲？哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)掌聲的?用橫線劃出來(lái)。2、提問(wèn)幾次掌聲？（2次）能把這兩次掌聲讀出來(lái)嗎？生讀，課件出示。3、指名讀出第一次掌聲的句子，師問(wèn)“熱烈而持久”的掌聲是怎樣的呢？我們來(lái)鼓掌?。◣熒R鼓掌）4、為什么要給小英熱烈而持久的掌聲？理解掌聲響起前的兩個(gè)句子。（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。師問(wèn)：小英為什么立刻把頭低了下去呢？如果你是小英，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？生變換角色,暢談感受。對(duì)！小英自卑、害怕，小英子愿意上去。從哪個(gè)詞語(yǔ)看出她不愿意？(理解“猶豫”)（2）小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。小英為什么猶豫呢？體驗(yàn)角色，猜猜小英這時(shí)候心里在想些什么？指名讀這一句。（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。5、就在小英剛剛站定的那一刻，教室里?（引讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）這句話該怎么讀才能讓大家感受到掌聲的力量？（1）指導(dǎo)朗讀：“驟然間、熱烈而持久”自由輕聲讀指定的段落，找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句，并朗讀著重理解，感悟。抽個(gè)別同學(xué)朗讀。領(lǐng)會(huì)掌聲的作用。品詞、品句仍是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)抓住最能體現(xiàn)英子變化的詞語(yǔ)、句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。讀是感悟的基本方法，讀又是發(fā)展語(yǔ)言的重要手段，只要讀得充分，課文中的形象就會(huì)鮮活起來(lái)，課文的情感就能流動(dòng)起來(lái)。要讀得重一點(diǎn)。（2）請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來(lái)讀。（3）你們的朗讀讓老師感受到了掌聲的力量。如果你是小英的同學(xué)，你想用這掌聲告訴她什么？（歸納并板書(shū)：鼓勵(lì)）（4）聽(tīng)到這掌聲，小英的淚水流了下來(lái)，為什么？（體會(huì)小英的感激）過(guò)渡：大家的鼓勵(lì)、支持和信任，使小英鎮(zhèn)定了情緒，講述了自己的一個(gè)小故事。聽(tīng) 多媒體播放配樂(lè)故事： 謝謝，謝謝大家。我想給大家講一個(gè)童年的故事。6歲那年，我突然生了一場(chǎng)大病，醫(yī)生說(shuō)我患上了小兒麻痹癥，爸爸媽媽苦苦哀求醫(yī)生治好我的病。醫(yī)生們也想盡了辦法，可我的腿還是落下了殘疾，走起路來(lái)一搖一晃，難看極了。 有一天，我走在上學(xué)的路上，突然看到幾個(gè)人用異樣的眼光看著我，還不時(shí)嘀咕著什么，我知道：他們肯定在嘲笑我。我再也沒(méi)有勇氣上學(xué)，只好一個(gè)人偷偷溜回了家。從那以后，我特別怕見(jiàn)人，每當(dāng)看到小伙伴高高興興背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，心里總有一種說(shuō)不出的滋味。其實(shí)，我好想和老師同學(xué)們天天在一起。從那以后，不論刮風(fēng)下雨，我每天堅(jiān)持早起，總是第一個(gè)走進(jìn)教室，不愿意讓大家看見(jiàn)我走路的樣子，只能默默地坐在教室的一角。我的故事講完了。謝謝大家。 6、故事講完了，教室里?（引讀）（1）這是同學(xué)們給小英的第幾次掌聲？（第2次）如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)聽(tīng)小英講故事，你想用掌聲告訴小英什么？學(xué)生聽(tīng)故事，體會(huì)小英的心情。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你的掌聲是想告訴小英什么。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)小英給同學(xué)講故事情景，讓孩子走進(jìn)主人公的生活，真切感受她的內(nèi)心世界。此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。再次出示回信，體會(huì)掌聲的內(nèi)涵。（二分鐘）生答。（歸納并板書(shū)：贊揚(yáng)）（2）聽(tīng)到這熱烈的掌聲，小英怎么做呢？讓我們一起走進(jìn)小英的教室去看看！指名讀出英子的相關(guān)動(dòng)作語(yǔ)句，（體會(huì)“深深地鞠了一躬”）猜猜此時(shí)小英下臺(tái)的心情怎樣？（3）請(qǐng)你替小英說(shuō)一兩句感激同學(xué)們的話。過(guò)渡：是的，小英對(duì)自己的表現(xiàn)很滿意，對(duì)同學(xué)們很感激，為什么呢？是因?yàn)橥瑢W(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，給了她贊賞的掌聲??！7、小組比賽讀，再次感悟兩次掌聲。如：鼓掌時(shí)小英的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么，受鼓勵(lì)的小英會(huì)說(shuō)什么，過(guò)渡：噢，幸運(yùn)的孩子，得到了同學(xué)們的掌聲，找回了自信。小英上了中學(xué)，是啊，后來(lái)的小英還代表學(xué)校參加了奧林匹克物理競(jìng)賽，優(yōu)異的成績(jī)被北京的一所大學(xué)錄取了，成了一名大學(xué)生呢！ 小英忘不了的是那一次掌聲，她在來(lái)信中說(shuō)五、再次出示回信，體會(huì)掌聲的內(nèi)涵。1、播放課件：小英的來(lái)信2、小英她說(shuō)：“掌聲使她鼓起了生活的勇氣?！闭f(shuō)明她生活得很開(kāi)心，對(duì)生活非常樂(lè)觀。 3、看到小英現(xiàn)在的生活這么快樂(lè)，你想對(duì)小英說(shuō)什么？請(qǐng)你給小英回信吧。（配樂(lè)愛(ài)的奉獻(xiàn)六、聯(lián)系生活，升華主題（一）說(shuō)話訓(xùn)練1、是啊，掌聲是鼓勵(lì)、是夸獎(jiǎng)、是尊重、是關(guān)愛(ài)。在學(xué)校、在家里、在社會(huì)，處處需要掌聲，現(xiàn)在想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？采用不同的形式朗讀，掀起一個(gè)朗讀的高潮。在音樂(lè)聲中，學(xué)生說(shuō)出自己的感悟。讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本，感受兩次既相同而又有些不同的掌聲。體會(huì)出掌聲的神奇。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫(xiě)回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受，激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，達(dá)到了既教語(yǔ)文又教做人的教育效果。語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你想把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？”這是對(duì)文本的拓展，也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以聯(lián)系活，升華主題（七分鐘）2、句式訓(xùn)練：我想把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給?因?yàn)?（二）教師總結(jié)同學(xué)們講得真好，是啊，人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，我們要懂得主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。（三）誦讀詩(shī)歌，感情升華1、讀了掌聲這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。2、出示詩(shī)歌，教師范讀、學(xué)生配樂(lè)讀。（配樂(lè)掌聲響起來(lái)）掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一份真愛(ài)，拉近了你我的距離；掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；掌聲中，我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，因?yàn)?，那是?ài)的音符，是世界上最美麗的語(yǔ)言。把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，因?yàn)?，那是?ài)的音符，是世界上最美麗的語(yǔ)言。學(xué)生配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。情到深處自然濃。在對(duì)語(yǔ)言的深度品讀之后，學(xué)生的胸中已經(jīng)蓄積起千言萬(wàn)語(yǔ)。此處設(shè)計(jì)這樣的心靈傾訴，將掌聲的力量形象地根植于學(xué)生的頭腦中，埋藏于學(xué)生的心中。學(xué)生、教師、文本的生命融為一體。這既是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華，又是與課文緊密相連的語(yǔ)言表達(dá)。教師適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本文的中心，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。本課作業(yè)是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重感悟、重積累的教學(xué)理念，結(jié)合課后練習(xí)的第一題和第三題的要求而設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在背誦中不斷深入布置作業(yè)（二分鐘）六、作業(yè)1、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。2、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。3、找一找生活中哪些人需要我們的掌聲，需要我們的愛(ài)板書(shū)設(shè)計(jì)： 29、掌聲 自卑 憂郁 自信 快樂(lè)（贊揚(yáng) 鼓勵(lì)