0273《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)(上)》2 011年12月期末考試指導(dǎo).doc

0273實(shí)驗(yàn)心理學(xué)（上）2011年12月期末考試指導(dǎo)一、考試說明本課程閉卷考試，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘。考試題型有兩種：1、 簡答題。2、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。二、重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容1、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)概論（1）心理學(xué)研究的主要方法：非實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、真實(shí)驗(yàn)。（2）科學(xué)證據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)1）以事實(shí)為依據(jù)的（empirical）2）客觀的（objective）3）系統(tǒng)的（systematic）4）經(jīng)過控制的 (controlled)2、心理實(shí)驗(yàn)的基本過程及評(píng)價(jià)（1）心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本概念：變量、自變量、因變量、控制變量。自變量：又稱獨(dú)立變量，是由研究者選定并在實(shí)驗(yàn)中加以操縱、變化，以影響被試行為的因素，或因素組合。因變量：又稱依從變量，是被試的反應(yīng)或輸出，是被試被觀測的方面，即實(shí)驗(yàn)中研究者要觀測的變量。控制變量：又稱為無關(guān)變量或額外變量、參變量，是研究者在實(shí)驗(yàn)中要努力控制的，否則，它就可能混淆自變量與因變量之間的關(guān)系。（2）在心理學(xué)研究中，為什么要給變量建立操作定義。1）經(jīng)常有一些含混不清的變量，必須操作定義化后，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 2）知道所用的定義，人們更容易重復(fù)結(jié)果。3）再定義，看結(jié)果是否改變。（3）心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)一般是從信度和效度兩個(gè)方面加以考慮的。信度是指實(shí)驗(yàn)研究中因變量的可靠性，或者說，用同一測驗(yàn)對(duì)同一組被試多次測量結(jié)果的一致性。信度可細(xì)分為不同類別，如復(fù)本信度、重測信度等。效度是指實(shí)驗(yàn)研究中因變量的有效性。當(dāng)?shù)拇_是自變量而不是其他各種因素造成了因變量的變化時(shí)，我們說這種因變量是有效的。效度分為內(nèi)部效度、外部效度、構(gòu)想效度、統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度等。（4）在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，內(nèi)部效度與外部效度有何不同。內(nèi)部效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度，或指系統(tǒng)誤差的大小，自變量和因變量之間關(guān)系的明確程度。外部效度實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性，或推論、應(yīng)用之范圍的準(zhǔn)確性。也就是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果能被概括到實(shí)驗(yàn)條件以外的程度。3、變量的類型與設(shè)計(jì)（1）在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，因變量有哪些種類。1）反應(yīng)的準(zhǔn)確性2）反應(yīng)的速度3）反應(yīng)的概率4）反應(yīng)的強(qiáng)度5）測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、評(píng)定分?jǐn)?shù)（3）額外變量的類型與控制額外變量的類型：實(shí)驗(yàn)儀器的性能與技術(shù)參數(shù)的設(shè)置、來自實(shí)驗(yàn)環(huán)境方面的額外變量、來自主試方面的額外變量、來自被試方面的額外變量、來自實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程控制方面的額外變量、來自數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析方面的額外因素。額外變量的控制方法：消除法；恒定法；隨機(jī)法；匹配法；抵消平衡法；兼作組法；納入因素法；統(tǒng)計(jì)控制法。4、非實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)：（1）非實(shí)驗(yàn)：是指在自然情境下觀察個(gè)體的行為模式，主要包括觀察法和相關(guān)法。觀察法是研究者觀察個(gè)體在自然情境下的行為模式，描述行為發(fā)生的情形、條件等。主要類型有無介入觀察、介入觀察兩種。在觀察法中，反應(yīng)性（reactivity）是需要控制的一個(gè)重要方面。反應(yīng)性是指因觀察者的出現(xiàn)使得被觀察者的行為發(fā)生了改變?？刂扑姆椒ㄓ校簾o干擾測量；適應(yīng)；間接測量。相關(guān)法主要被用來解釋兩個(gè)變量之間相關(guān)程度的大小，從兩個(gè)變量相關(guān)程度的角度來描述變量之間的共變關(guān)系。比如，人們研究吸煙量和肺癌的患病率之間是否存在關(guān)聯(lián)。人們主要通過散點(diǎn)圖和相關(guān)系數(shù)來描述兩列變量的相關(guān)關(guān)系。（2）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)：包括單組設(shè)計(jì)和多組設(shè)計(jì)。單組設(shè)計(jì)包括單組前后測設(shè)計(jì)、單組時(shí)間序列設(shè)計(jì)、單組相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)；多組設(shè)計(jì)包括固定組比較設(shè)計(jì)、不相等實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測設(shè)計(jì)、不相等實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測時(shí)間序列設(shè)計(jì)。5、真實(shí)驗(yàn)（一）單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：每個(gè)（組）被試只接受一個(gè)水平的實(shí)驗(yàn)處理，在一個(gè)水平上就可以獲得大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；單一水平的實(shí)驗(yàn)處理能夠在短時(shí)間內(nèi)完成，避免時(shí)間過長而使被試產(chǎn)生厭煩或失去興趣；排除了組內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，由于被試接受幾種水平的實(shí)驗(yàn)處理導(dǎo)致的學(xué)習(xí)遷移效應(yīng)；不需要對(duì)不同實(shí)驗(yàn)處理之間采用平衡順序誤差的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過不同實(shí)驗(yàn)處理組被試的匹配，降低實(shí)驗(yàn)處理組間的變異性，保證各實(shí)驗(yàn)處理組為等組被試；被試的隨機(jī)化分配可以抵消被試的反應(yīng)傾向。缺點(diǎn)：盡管對(duì)組間被試進(jìn)行了匹配和隨機(jī)化分配，但是分配給各實(shí)驗(yàn)處理的被試之間仍然存在差異的可能；組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要更多的被試；組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要更多的時(shí)間和人力；被試匹配的過程有前提條件，即匹配過程不存在練習(xí)和遷移效應(yīng)，否則匹配結(jié)果是不可靠的，而且匹配過程需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)消除誤差的方法：完全隨機(jī)化分配被試和等組匹配法。（2）組內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面：只需要少量的被試就可以獲得大量的數(shù)據(jù)；由于節(jié)省大量的被試；組內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以避免由于實(shí)驗(yàn)過程中練習(xí)因素的作用，導(dǎo)致的被試表現(xiàn)或成績迅速提高的現(xiàn)象給實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來的誤差。通常采用的方法是在每組被試接受的若干個(gè)實(shí)驗(yàn)處理之前，加入練習(xí)實(shí)驗(yàn)或準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，作為被試在正式實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備（被試不知道是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)），在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，可以將這些數(shù)據(jù)作為練習(xí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果剔除；組內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)適用于特殊被試群體的實(shí)驗(yàn)。在結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析方面：可以避免由于不同實(shí)驗(yàn)處理組被試不等組對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的不同影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異更多地反映了實(shí)驗(yàn)處理之間的差異；組內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)獲得的數(shù)據(jù)避免了被試的個(gè)體差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的不利影響。6、真實(shí)驗(yàn)（二）兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）兩因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)1）研究中有兩個(gè)自變量，自變量有兩個(gè)或多于兩個(gè)水平。2）如果一個(gè)自變量有p個(gè)水平，另一個(gè)自變量有q個(gè)水平，實(shí)驗(yàn)中含有pq個(gè)處理水平結(jié)合。3）被試被隨機(jī)分配給各處理水平結(jié)合，每個(gè)被試只接受一個(gè)處理水平結(jié)合（而不是一個(gè)處理水平）。7、小樣本研究（1）小樣本研究的優(yōu)勢：小樣本研究充分考慮到了被試的不同質(zhì)；小樣本研究是探討稀有現(xiàn)象的有效方法。（2）小樣本研究的方法：實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組研究：實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組研究，有些研究中，科研人員真正感興趣的是某組被試特定的心理機(jī)制，在這類研究中如果只包含一個(gè)被試組，即研究者感興趣的實(shí)驗(yàn)組，則很難說明實(shí)驗(yàn)處理的效應(yīng)，解決這一難題的一種途徑是在實(shí)驗(yàn)中另外設(shè)立一個(gè)對(duì)照組，兩組被試間除了在研究者感興趣的方面存在差異外，其他方面盡量保持一致，這樣在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中既包含實(shí)驗(yàn)組，由包含對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)研究就叫做實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組研究。 單個(gè)案研究：單個(gè)案研究是小樣本研究中的一個(gè)特殊類型，在研究中只有一個(gè)被試，所以有人把這類研究也稱為N=1的實(shí)驗(yàn)研究。個(gè)案的含義相對(duì)寬泛，既可以是以個(gè)人為單位的個(gè)案，也可以是以社會(huì)機(jī)構(gòu)為單位的個(gè)案，還可以是以社會(huì)團(tuán)體為單位的個(gè)案。這類研究通過對(duì)個(gè)體被試的深入系統(tǒng)探討，從中揭示出比較深刻的科學(xué)意義。三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)題（一）簡答題1.與T檢驗(yàn)相比，方差分析有何優(yōu)點(diǎn)。答案要點(diǎn)：方差分析同時(shí)可以檢驗(yàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上平均數(shù)間的差異，并可以解釋幾個(gè)因素水平之間的交互作用。而t-檢驗(yàn)只適應(yīng)于檢驗(yàn)兩個(gè)平均數(shù)間的差異，也難以揭示因素間的交互作用。2.如果研究者想探討閱讀材料的熟悉性對(duì)讀者的閱讀速度的影響，在這項(xiàng)研究中，自變量、因變量和額外變量分別為什么。答案要點(diǎn)：自變量為閱讀材料的熟悉性，因變量為讀者的閱讀速度，額外變量為字的頻率、體例、筆畫數(shù)、被試性別、年齡、智力，以及測試儀器等。3.在一個(gè)34的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，共有幾個(gè)自變量？每個(gè)自變量有幾個(gè)水平？該設(shè)計(jì)共有幾個(gè)處理水平結(jié)合？共有幾個(gè)主效應(yīng)？答案要點(diǎn)：共有個(gè)自變量，第一個(gè)自變量有3的水平，第二個(gè)自變量有4個(gè)水平，共有12個(gè)處理水平結(jié)合和個(gè)主效應(yīng)。4.科學(xué)研究包含哪些基本過程。答案要點(diǎn)：提出問題建立假設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考察行為的內(nèi)容定義人口和樣本變量的選擇 建立操作定義預(yù)期變量的關(guān)系選取樣本數(shù)據(jù)分析與得出結(jié)論5.在心理學(xué)研究中，控制額外變量的方法有哪些。答案要點(diǎn)：消除法恒定法隨機(jī)法匹配法抵消平衡法兼作組法納入因素法統(tǒng)計(jì)控制法6. 在相關(guān)研究中，為什么說兩個(gè)變量之間低相關(guān)并不意味著它們內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性低，請(qǐng)說明其原因。答案要點(diǎn)：原因一、偶然的巧合。原因二、全距限制（restriction of range），為了能夠計(jì)算出真正有意義的相關(guān)系數(shù)，要求每個(gè)變量內(nèi)各個(gè)分?jǐn)?shù)之間必須有足夠大的差異，數(shù)值之間也必須有顯著的分布跨度或變異性。當(dāng)數(shù)值之間的變異很小時(shí)，可能導(dǎo)致兩個(gè)變量本來存在高相關(guān)，但實(shí)際計(jì)算得到的相關(guān)系數(shù)較低，這就是所謂的全距限制。7. 在真實(shí)驗(yàn)研究中，自變量可被分為被試內(nèi)變量與被試間變量，請(qǐng)舉例說明，什么樣的自變量是被試內(nèi)變量。答案要點(diǎn)：被試內(nèi)變量是指對(duì)于接受該變量的被試來說，每一個(gè)被試接受了自變量的所有處理水平，則該變量被稱為被試內(nèi)變量。例如，對(duì)于自變量詞頻來說，它有兩個(gè)處理水平（高頻，低頻），研究者讓每名被試既閱讀高頻詞材料，也閱讀低頻詞材料。此時(shí)，詞頻就屬于一個(gè)被試內(nèi)變量。同理，對(duì)于3字號(hào)（大號(hào)，中號(hào)，小號(hào)）這個(gè)自變量，如果每名被試都閱讀了大、中、小號(hào)字的材料，則它也是一個(gè)被試內(nèi)變量。在心理學(xué)研究中，組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有何優(yōu)點(diǎn)。答案要點(diǎn)：1）在組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，由于每個(gè)（組）被試只接受一個(gè)水平的實(shí)驗(yàn)處理，在一個(gè)水平上就可以獲得大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能夠單一水平的實(shí)驗(yàn)處理在短時(shí)間內(nèi)完成，避免被試因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間過長而引起厭煩情緒或失去興趣；排除了組內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，由于被試接受幾種水平的實(shí)驗(yàn)處理導(dǎo)致的學(xué)習(xí)遷移效應(yīng)；不需要對(duì)不同實(shí)驗(yàn)處理之間采用平衡順序誤差的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過不同實(shí)驗(yàn)處理組被試的匹配，降低實(shí)驗(yàn)處理組間的變異性，保證各實(shí)驗(yàn)處理組為等組被試；被試的隨機(jī)化分配可以抵消被試的反應(yīng)偏向。（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)按以下順序闡述你的設(shè)計(jì)