靜待花開(kāi) (2).doc

靜待花開(kāi)醫(yī)生首先是人道主義者?？墒侨绻箤?duì)病人說(shuō)：你的病是治不好的，你的事毫無(wú)希望了那他能夠算是一個(gè)真正的人道主義者的醫(yī)生嗎？這樣的醫(yī)生就連一天也無(wú)法在醫(yī)院里待下去！而在我們這些當(dāng)教師的的人當(dāng)中，不是也有一些人，每天都在讓兒童感覺(jué)到，甚至有時(shí)直接地對(duì)他說(shuō)，他是一個(gè)毫無(wú)希望的人嗎？這是不能容許的。我們必須神圣地愛(ài)護(hù)自己的職業(yè)榮譽(yù)，高高舉起人道主義的旗幟。醫(yī)生能夠長(zhǎng)年地治療一個(gè)病人。他也許比我們教師有更多的理由作出悲觀的結(jié)論，但是他相信科學(xué)的巨大力量，相信病人本身的精神力量。教育學(xué)的人道主義精神就在于，要使一個(gè)在絕大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō)能夠勝任而偏偏在他來(lái)說(shuō)不能勝任的兒童，不要感到自己是一個(gè)不夠格的人，要使他體驗(yàn)到一種人類(lèi)最崇高的樂(lè)趣認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣、智力勞動(dòng)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣。 76怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童天生沒(méi)有差生，只有有差異的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展?jié)摿?，都有進(jìn)步的機(jī)會(huì)，只要我們用心呵護(hù)，巧妙培植，教師接下來(lái)要做的事就是“靜待花開(kāi)”。請(qǐng)相信，最終迎接我們的將是無(wú)比燦爛的花開(kāi)之季。我班有個(gè)學(xué)生陳沖，在小學(xué)俗稱“混世魔王”，一天不打架，手心就發(fā)癢，三天兩頭叫家長(zhǎng)，老師碰見(jiàn)也犯愁，我通過(guò)多方走訪，了解到他心地善良，曾經(jīng)把100元壓歲錢(qián)慷慨地送給一位大街上撿剩飯的老婆婆。開(kāi)學(xué)之初，我便委以勞動(dòng)班長(zhǎng)之任。希望能用“小小芝麻官”來(lái)給他壓力和動(dòng)力，剛開(kāi)始，他指手劃腳，當(dāng)起了脫產(chǎn)干部，經(jīng)常來(lái)我跟前打小報(bào)告，我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他怎樣才能“取信于民”，從此，他變勤奮了，勞動(dòng)跑在前，哪臟、哪累、哪有他，我及時(shí)在班里給予表?yè)P(yáng)，他干得更歡了，早上一到校，先轉(zhuǎn)衛(wèi)生區(qū)，我們班的衛(wèi)生一直受到好評(píng)，真的有他很多功勞。我再循循善誘：光勞動(dòng)好可不行，來(lái)學(xué)主要是學(xué)習(xí)，各方面都要上臺(tái)階。臟話沒(méi)了，小動(dòng)作也沒(méi)有了，他加入了上課舉手的行列，同學(xué)桌子壞了，他主動(dòng)幫著修，同學(xué)沒(méi)法回家，他讓出車(chē)子。寧愿自己跑步，擺車(chē)時(shí)，在無(wú)人看見(jiàn)的情況下?lián)斓?班學(xué)生20元錢(qián)主動(dòng)交給了失主，盡管目前他的成績(jī)依然不如人意，但我比較欣慰的是：我挽救了一個(gè)幾乎破罐破摔的學(xué)生。記得入班時(shí)他家長(zhǎng)說(shuō)，只要看住他就行了，我們不問(wèn)成績(jī)，作為一個(gè)教師，怎能讓哪一個(gè)孩子掉隊(duì)，看到他臉上逐漸涌起的燦爛的笑容，越