第三章WORD簡(jiǎn)介.doc

授課章節(jié)名 稱第三章WORD簡(jiǎn)介 課時(shí)安排1授課形式新授授課日期使用教具光盤(pán)，圖片，多媒體教學(xué)網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)1、了解WORD軟件的功能2、了解WORD窗口的組成3、會(huì)保存文檔教學(xué)重點(diǎn)1、 WORD窗口的組成2、 文檔的保存教學(xué)難點(diǎn)文檔的保存教學(xué)方法實(shí)物演示、掛圖展示、觀看錄像片、用計(jì)算機(jī)演示主要內(nèi)容或板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié) 制作作文選一、WORD窗口的組成1、WORD簡(jiǎn)介2、啟動(dòng)WORD3、窗口的組成4、文檔的保存5、退出WORD課 堂 教 學(xué) 安 排教學(xué)過(guò)程主 要 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 步 驟導(dǎo)入 新授小結(jié)作業(yè)打開(kāi)書(shū)本，我們汲取著字里行間的知識(shí)與智慧。登錄網(wǎng)站，我們享受著網(wǎng)頁(yè)帶給我們的信息。在喜慶的節(jié)日里，滿載祝福語(yǔ)言的賀卡傳遞著友誼和溫馨。留意周?chē)?，你?huì)發(fā)現(xiàn)各種形式的應(yīng)用文檔。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，加工和處理應(yīng)用文檔，已成為人們必須掌握的一項(xiàng)基本技能。一、WORD窗口的組成：1、WORD簡(jiǎn)介： （1）WORD是微軟公司（Microsoft）公司開(kāi)發(fā)辦公軟件OFFICE中的一部分。 （2）WORD是一個(gè)文字處理軟件。主要處理文檔和沒(méi)有在的計(jì)算的表格。屬應(yīng)用軟件。 2、啟動(dòng)WORD（1）開(kāi)始 程序 Microsoft Word(2) 雙擊桌面的WORD快捷方式圖標(biāo)3、窗口的組成： （1）標(biāo)題欄： 標(biāo)題欄的組成：系統(tǒng)控制菜單、窗口標(biāo)題、程序名稱、窗口控制按鈕最小化、最大化（還原）、關(guān)閉按鈕。 標(biāo)題欄的作用： a表示出當(dāng)前窗口是否為活動(dòng)窗口。當(dāng)顏色為深藍(lán)顏色時(shí)則為當(dāng)前活動(dòng)窗口。 b可對(duì)窗口進(jìn)行最大化、最小化、還原、關(guān)閉操作。 c移動(dòng)窗口（當(dāng)窗口處在非最大化或最小化的狀態(tài)時(shí)）。 （2）菜單欄： 包括文件、編輯、視圖、插入、格式、工具、表格、窗口、幫助。 （3）工具欄： 經(jīng)常在窗口中出現(xiàn)的工具欄有常用工具欄、格式工具欄和繪圖工具欄。 視圖 工具欄 常用或格式 *當(dāng)“常用”前面有“”時(shí)，表示已經(jīng)在窗口中打開(kāi)。 （4）水平標(biāo)尺和垂直標(biāo)尺 （5）窗口工作區(qū) 4、WORD文檔的保存（1）新建文檔 文件 保存（另存為） 在“另存為”對(duì)話框中選擇文件保存的位置，輸入要保存的文件名，單擊“保存”按鈕。（2）已有的舊文檔 文件 保存，則會(huì)將修改后的文檔保存下來(lái)。5、WORD的退出（1）執(zhí)行菜單命令：文件 退出（2）使用標(biāo)題欄上的關(guān)閉按鈕* WORD退出時(shí)一定要注意保存。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)WORD了解了嗎？是不是能保存自己的文檔了呢？在計(jì)算機(jī)上熟悉本節(jié)課的內(nèi)容教后記認(rèn)識(shí)word這一節(jié)計(jì)算機(jī)課，主要向?qū)W生介紹word窗口打開(kāi)方法和組成，由于聾生生理上的缺陷，使他們對(duì)word學(xué)習(xí)興趣并不高，對(duì)掌握菜單欄和工具欄的使用更是枯燥。如何讓他們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并有所收獲呢？思來(lái)想去，我決定在本課的教學(xué)中采用了游戲的教學(xué)方法。游戲1：在菜單欄中找命令。游戲目的：熟悉菜單欄，為以后的word學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲規(guī)則：分小組找出菜單欄中的命令，每小組至少說(shuō)出2個(gè)。指出相應(yīng)命令所在的菜單，最好能說(shuō)出命令的功能。例如：保存命令，在文件菜單欄里，它能對(duì)新建文檔進(jìn)行保存。游戲2：在工具欄中找命令。游戲規(guī)則同上。第一個(gè)游戲開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們對(duì)找命令的興趣很濃。兩分鐘后，我示意讓他們找好后舉手交流時(shí)，只有一兩只小手舉著，我想可能是時(shí)間不夠，再讓他們?cè)囋?，又過(guò)了一分鐘，結(jié)果還是這兩個(gè)孩子的手，我讓他們回答，一個(gè)孩子找到了清除命令和全選命令，另一個(gè)找到了保存和打印命令。時(shí)間在一分一秒地走，我繼續(xù)了下面的游戲2。剛才的游戲1始終讓我覺(jué)得不順，想改變這種做游戲都是少數(shù)孩子參與的局面。于是我決定將游戲2改成學(xué)生考老師的游戲，就是在游戲1中孩子對(duì)菜單欄還不熟悉的時(shí)候再讓學(xué)生找菜單欄中的命令讓老師猜它在哪個(gè)菜單里面。“孩子們，看了剛才你們的找命令，有的人沒(méi)有能介紹你自己找的命令，下面老師再給你一次機(jī)會(huì)，看誰(shuí)能抓住了？”我一宣布游戲2的規(guī)則，他們就忙開(kāi)了，一分鐘后我讓他們舉手，結(jié)果有一半以上的學(xué)生舉手，我很興奮。田兵先來(lái)，“我找的是符號(hào)命令。”我知道那是在插入菜單里，“老師好像沒(méi)用過(guò)這個(gè)命令?。∥也虏驴窗伞！碑?dāng)我點(diǎn)擊插入時(shí)，很多孩子都開(kāi)心起來(lái)，更多人把小手舉了起來(lái)。以后的情境可以想象了通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我明白了“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有感興趣，他們才能有動(dòng)力，才能有所收獲，這就要求教師在課堂中要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。