蘇教版七上教案全集∶一、為你打開一扇門.doc

一、為你打開一扇門教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 (l)學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。 (2)學(xué)習(xí)深入淺出、生動(dòng)形象地闡述道理的方法。 【過(guò)程與方法】 (1)粗讀感知：通讀課文，了解課文大意及作者的寫作思路、文章的結(jié)構(gòu)層次。 (2)精讀探究：圈點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段和詞語(yǔ)并體會(huì)其妙處，感悟文中蘊(yùn)含的感情因素。 (3)調(diào)動(dòng)積累：將生活與閱讀的積累與課文的內(nèi)容有機(jī)鏈接，讓思想與感情升華。 (4)朗讀背誦：理解并背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，在讀、背中積累語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 (1)意識(shí)到閱讀文學(xué)作品在人的生命歷程中的重要意義，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。 (2)對(duì)文章闡述的道理有自己的整體感悟，激發(fā)求真、向善、審美的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品的重要意義；理解作者的寫作意圖，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段及修辭手法的深入理解與感悟。 【難點(diǎn)】學(xué)習(xí)生動(dòng)形象、深入淺出地闡述道理的方法。課時(shí)安排：2課時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)第1課時(shí) （一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 導(dǎo)語(yǔ)一：（播放電影駱駝祥子片斷）同學(xué)們，剛才我們觀看的是根據(jù)我國(guó)著名文學(xué)大師老舍先生的作品駱駝祥子改編的電影片段。我們從中親眼目睹了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)，激起了一股強(qiáng)烈的愛憎感情。同學(xué)們不止一次地閱讀過(guò)文學(xué)作品，或者觀看影視作品，其中的情節(jié)：故事、人物的命運(yùn)、自然景物的描繪，一定讓你有身臨其境的感覺。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇為你打開一扇門。 導(dǎo)語(yǔ)二：同學(xué)們，在一千零一夜里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶。從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你就會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)進(jìn)入一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。請(qǐng)你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？（自由閱讀、思考） 導(dǎo)語(yǔ)三：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩(shī)話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細(xì)膩的情感，是來(lái)自淚眼中父親慈愛的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實(shí)，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動(dòng)的風(fēng)景，是大干世界的文字再現(xiàn)。它貫串天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四面八方，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)對(duì)于它，有一篇文章描繪得精準(zhǔn)而又富有情感。這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)趙麗宏的為你打開一扇門。 （二）自讀感知整體把握 1走近作者 學(xué)生閱讀課本注釋。趙麗宏，當(dāng)代作家。 2配樂朗讀（演示風(fēng)光片） (1)教師讀前設(shè)疑：文章在人稱方面有沒有特別之處？你能用自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問題嗎？ 學(xué)生活動(dòng)分組討論，啟發(fā)學(xué)生利用注釋，歸納回答。 （點(diǎn)撥）這是一篇書序，通篇采用第二人稱，顯得親切自然，拉近了作者與讀者的感情距離，有感染力。 (2)默讀課文，教師設(shè)疑激趣：哪位同學(xué)知道什么是“書序”？作者寫這篇書序的意圖是 什么？ 【點(diǎn)撥】請(qǐng)用這樣的句式回答：“這篇書序告訴我們一 ?！睓M線上填寫的內(nèi)容可以到課文中找，也可以自己歸納。 （三）合作交流解讀探究 1討論交流 (1)引導(dǎo)解題，同桌議論：題目中的“門”是生活中的“門”嗎？“你”又指的是誰(shuí)呢？ （點(diǎn)撥題目及文中的“門”運(yùn)用比喻的修辭手法，可以理解為文學(xué)的入口處，給人以豐富的聯(lián)想?！澳恪敝傅氖乔嗌倌?，從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好祝愿。 (2)理清結(jié)構(gòu)女同學(xué)討論并思考：文章以說(shuō)理為主，還是以抒情為主？是由什么說(shuō)起而引出“文學(xué)”這個(gè)話題的？男同學(xué)討論并思考：文章大致可以分為幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？（點(diǎn)撥）男女同學(xué)互相回答，互相補(bǔ)充。文章以說(shuō)理為主，由“門”引入話題，闡述了作者對(duì)文學(xué)的理解。先由“門”引入話題，揭示打開門的幾個(gè)條件。再由“門”過(guò)渡到文學(xué)之門，論述打開文學(xué)之門的重要意義?？梢苑譃槿齻€(gè)部分：第一部分（第1、2段）：由門談起，引入話題。第二部分（第3、4段）：論述打開文學(xué)之門的重要意義。其中第3段為承上啟下段，由“無(wú)數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”。第4段簡(jiǎn)要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。第三部分（第5段）激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門。結(jié)尾以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回應(yīng)題目，收束全文。 2重點(diǎn)感悟、理解第一部分內(nèi)容 (1)自讀思考這兩段的主要話題是什么？“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門“世界上沒有打不 開的門”各是什么意思？這樣寫有什么好處？ (2)學(xué)生話動(dòng)分組探究（強(qiáng)化朗讀，在讀中理解）：首句“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”哪來(lái)那么多門？為什么都關(guān)閉著？緊接著“每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”世界上有那么多未知的領(lǐng)域？“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比為什么二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反？ （點(diǎn)撥這兩段的話題是“門”；“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”，告訴我們“世界上有種種未知的領(lǐng)域。”“世界上沒有打不開的門”，告訴我們“世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。”“打開這些門一與“不想開門探尋”的鮮明對(duì)比，說(shuō)明打開門的必要性。這樣就自然地引出一個(gè)更深入的話題：如何打開這些門？以“門”為喻，生動(dòng)形象。 (3)深入探究：作者既然告訴青少年讀者這些門都能打開，那么，怎樣才能打開這些門？哪些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了條件？在這些門中，作者要引導(dǎo)青少年讀者走進(jìn)哪一扇大門呢？ （點(diǎn)撥“只要只要一定會(huì)”這一組條件復(fù)句，強(qiáng)調(diào)了打開這些門的兩個(gè)充分條件。這里突出的是“愿意花時(shí)間，花功夫”和“探索和了解的愿望”，其結(jié)果是“門”在你面前“洞開”，在你面前展現(xiàn)“美妙的風(fēng)景”。從“門”到文學(xué)的“門”，作者像一個(gè)熱情的導(dǎo)游，非常自然、親切地引領(lǐng)你步入文學(xué)的“美妙的風(fēng)景”。過(guò)渡自然，娓娓道來(lái)。 3課內(nèi)小結(jié) 本文用比喻人題，以“議論大門初識(shí)大門_打開大門”的思路展開，逐層深入，使讀者漸入佳境。全文按打開文學(xué)之門、理解重要意義、走進(jìn)文學(xué)之門的層次分為三部分。短小精悍，引人思考。文學(xué)的理解要從閱讀開始。閱讀要練習(xí)感情朗誦。第二課時(shí) （一）合作交流解讀探究 1自讀思考 學(xué)生自主閱讀文章第4自然段，回答同題。 第4段的中心句是哪一句？聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)哪些文學(xué)作品或影視片對(duì)你“增長(zhǎng)知識(shí)提高修養(yǎng)“豐富情感”有過(guò)幫助。 （提示）中心句為倒數(shù)第二句?？梢哉{(diào)動(dòng)閱讀積累，從一個(gè)角度、一個(gè)方面說(shuō)說(shuō)體會(huì)，獲得感性認(rèn)識(shí) 2分組探究 圍繞中心句先談什么問題？又談什么問題？接著談什么問題？最后談到什么問題？為什么要按照這個(gè)順序闡述？哪幾句是從反面談的？為什么？ （點(diǎn)撥這一段緊緊圍繞中心句先從。文學(xué)”談起，又談“民族的文學(xué)”，接著談“優(yōu)秀的文學(xué)”，最后談。閱讀文學(xué)作品的意義”，由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣其中，闡述“閱讀文學(xué)作品的意義”，先從正面談，再?gòu)姆疵嬲?，正反?duì)比，發(fā)人深省，給正在成長(zhǎng)中的青少年指明了方向。中心句和最后一句對(duì)全段作了小結(jié)。 建議繼續(xù)演示配樂風(fēng)光影視片，訓(xùn)練背誦；在感悟、理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦。 3指導(dǎo)感情朗讀 引導(dǎo)學(xué)生首先要將自己的真情實(shí)感自然融人其中，揣摩一些語(yǔ)句的含義，并結(jié)合恰當(dāng)使用重音、語(yǔ)調(diào)和停頓等技巧點(diǎn)撥；教師范讀與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)師生與文本對(duì)話的氛圍。 4聽讀與訪談 教師先選取一篇主題鮮明、情節(jié)感人的微型小說(shuō)有感情地朗讀，要求學(xué)生聽讀并思考：作品大致反映了什么時(shí)代的社會(huì)生活？表達(dá)了作者什么情感？讀完課文后你有哪些觸動(dòng)？你能結(jié)合課文內(nèi)容談一點(diǎn)最深刻的體會(huì)嗎？然后分組模擬訪談?lì)惞?jié)目，設(shè)記者和被采訪者。最后選出代表在壘班交流。 （提示）這是達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要把握、引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中潛移默化地?zé)釔畚膶W(xué)，使文學(xué)真正成為青少年忠實(shí)的朋友。 5課堂故事會(huì)：我最喜愛的文學(xué)家 （提示）在課外拓展延伸的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生收集資料，交流體會(huì)，在此過(guò)程中培養(yǎng)親近文學(xué)、熱愛文學(xué)的高尚情操。教師需做出激勵(lì)性的評(píng)點(diǎn)。 6文學(xué)賞析 讀毛澤東的卜算子詠梅)-詞，討論問題。 投影 風(fēng)雨遂春歸，飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)， 待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。 這首詞贊美了“梅”的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？為你打開一扇門)中的哪些語(yǔ)句和這首詞相對(duì)應(yīng)？（舉出一兩句即可） （提示）為你打開一扇門中說(shuō)；“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。”這首詞贊美了梅花“凌寒傲雪、報(bào)春卻不爭(zhēng)春”的