蘇教版八年級上冊語文課文教學(xué)反思合集.doc

蘇教版八年級上冊語文課文教學(xué)反思合集語文課堂教學(xué)一課一得（9月1號9月14號）七律 長征剛接觸（19）、（20）班學(xué)生，所以第一課側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生盡快地和老師相適應(yīng)，真正達到課堂的互動，如：詩歌中的頷聯(lián)，我就抓住了“騰”“走”這個詞讓學(xué)生去思考，同時教會學(xué)生在分析文章的時候要抓住關(guān)鍵詞去分析，所以，這堂課雖上了1課時多些，我想同學(xué)們的收獲還是蠻大的，同時，雖和學(xué)生不認識，從學(xué)生周記本上得到的反饋還算成功。特別是詩歌的朗讀，我從幾個方面指導(dǎo)后，學(xué)生的朗讀感覺就是不一樣。其實，教會學(xué)生方法是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。 長征組歌兩首 在學(xué)習(xí)了第一課的基礎(chǔ)上，這一課相對就簡單多了，畫面的出示讓學(xué)生身臨其境，這堂課我更側(cè)重朗讀，在第一課朗讀的基礎(chǔ)上提升，同時想象畫面去背讀，感覺學(xué)生進入了一定的佳境，我想：有時課堂教學(xué)也許讓學(xué)生在朗讀中體會勝過老師的灌輸，書讀到一定的程度，自然而然文章就理解了。我想學(xué)生都有他們有自己獨特的學(xué)習(xí)方式，不一定每堂課都要老師講解得很具體。 老山界“對精彩的語段進行賞析，指出不同的修辭手法和表現(xiàn)手法在場景和環(huán)境描寫中的應(yīng)用，說明其表達作用。能結(jié)合文章或語境分析重要語句的含義，加深對中心的理解。能準(zhǔn)確流暢地朗讀并背誦精彩語段?！笔俏疫@堂課的重點，在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)很積極，我相信每個孩子都能成功，只是你沒發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并將他們的優(yōu)點擴大而已。受到賞識是孩子心靈處最強烈的需求，有了贊美會快樂, 有了贊美會開朗, 有了贊美會幸福.所以,就讓我們的孩子在贊美聲中成長吧! 草這堂課自認為問題設(shè)計精當(dāng)，處理簡練利落。這是一篇小說，我從分析人物和情節(jié)入手，突出了教學(xué)的重點，反思不妥之處在于否定的評價沒有在積極肯定的同時給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓學(xué)生愉快地接受并進一步糾正自己的偏差，更加積極地參與到學(xué)習(xí)的實踐中來。不管是肯定還是否定的評價，都使學(xué)生永遠感到的是鼓勵，永遠激勵學(xué)生積極向上。這樣的評價循環(huán)往復(fù)，會促進學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。因為在學(xué)習(xí)方面，最有價值的財富是一種積極的態(tài)度。學(xué)生具備了這種財富，他會創(chuàng)造出更有價值的財富。這點我一定我在以后的課堂上注意。 長征節(jié)選一堂課下來，總結(jié)不足之處：（1）教學(xué)中使用的資料要有實效性，不能把沒經(jīng)過處理的原始資料給學(xué)生，因為學(xué)生整理資料的能力是有限的。（2）在設(shè)計教案時，盡量避免出現(xiàn)很難解決的問題。（3）在設(shè)計教案時，不要面面俱到，應(yīng)該有取舍，有側(cè)重點。（4）學(xué)生在活動前，教師要提出明確的要求。（5）教學(xué)中，要注重教師對學(xué)生發(fā)言的評價，對于學(xué)生有價值的發(fā)言，教師的評價應(yīng)該使學(xué)生有自豪感。 第一次作文 努力把第一堂作文課上得富有詩意，所以，在二次備課的基礎(chǔ)上，增加了回顧兒時記憶的內(nèi)容：“還記得年少時的夢嗎?像朵永遠不凋零的花.童年是什么?是幻是真;是喜悅是悲傷.或許只是那一串糖葫蘆，或許是過節(jié)時紙糊起的兔燈，或許是站在河邊吹蘆葦?shù)纳成陈曧憽睂W(xué)生們在回憶自己的事時說了很多很多，同時把方法指導(dǎo)融入進去，我想這也是作文備課的一個方法吧，以后再努力實踐。 語文課堂教學(xué)一課一得（9月17號9月26號）口語交際：當(dāng)一次主持人課堂活動很好，特別是教案的設(shè)計符合學(xué)生的特點，也讓學(xué)生有當(dāng)主持人的嘗試。特別是請學(xué)生說說主持人應(yīng)有什么要求時，學(xué)生的發(fā)言很到位。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)當(dāng)主持人的過程中，由于事前沒做好成分準(zhǔn)備，學(xué)生上講臺當(dāng)主持人時語言不夠流暢，很多人要看稿，這是以后在上課時要注意的，事先的準(zhǔn)備不能缺少，這樣，課堂才能達到預(yù)先的效果，不能 “用浮躁的活躍讓學(xué)生習(xí)慣膚淺”。 宗慧敏的寫作指導(dǎo)課（組內(nèi)活動課）突出了教學(xué)的重點，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片，感受我們生活中所表現(xiàn)出來的美。特別是導(dǎo)語的設(shè)計，一下子融進了課堂的氛圍中。注重生生互動，師生互動。教師適時的加以點撥和評價，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生明白寫景的要求，自然而有序。學(xué)生在談體會的交流中將幾處景物描寫的理解說得更透徹，體會更深刻，在有所感悟和思考的同時，受到了情感的熏陶，獲得了思想上的啟迪。為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但同時如果讓學(xué)生的閱讀材料更豐富些，在提前閱讀的基礎(chǔ)上，上課的效果可能更好，學(xué)生寫作的效果可能也會更好，如：小巷、狼山腳下、異鄉(xiāng)聽雨、心中的石竹花、江南水韻、遍地金黃、心中的百合花、絕版的周莊2篇、爬上窗臺的綠色、夢里蘇州、在水一方。分類看，讓學(xué)生比較不同的寫法，可能實際指導(dǎo)意義更大一些。 棗核通過這節(jié)課的分析，我明白了：首先，語文課一定要上出語文味，語文課是“用思維與精神的歷險使學(xué)生走向博大”，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力。其次，要盡可能地相信學(xué)生，依賴學(xué)生，鼓勵學(xué)生，只有學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，教師要擔(dān)當(dāng)好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者這一角色，而不能越俎代庖。第三，語文教師還要成為文本作者的“知音”，在賞析具有中國味的景物時，我變換了原有課件的內(nèi)容，讓學(xué)生更多的在作文中運用這些景物，描寫這些景物。而這些僅靠教學(xué)用書是遠遠不夠的，而應(yīng)如古人所說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。教師自身積淀厚了，識理多了，視野寬了，立足點高了，語文教學(xué)才能進入一個新的境界。 最后一課教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法是我上完這堂課的想法，因為本文涉及到2個主人公，如果讓學(xué)生單調(diào)的去分析人物形象，課堂難免會枯燥，一堂課我讓學(xué)生在說好故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自我選擇分析的人物，一致推選小弗郎士，可能與學(xué)生的年齡差距小吧，讓他們自己做批注，小組討論。學(xué)生們的熱情很高。第二堂課我以一個主問題牽引著這堂課，說說韓麥爾先生是一個怎樣的人？我只是總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，上升到高潮的分析。整體效果不錯。 古詩四首4首我分了2節(jié)課完成，詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。這些是我上4首詩歌的目標(biāo)，結(jié)束后，感覺泊秦淮上得最好，無論對畫面的描述，對主題的理解，對曲筆的運用，是上得最成功的一首，十一月四日風(fēng)雨大作上得較簡潔，感覺對陸游的心境學(xué)生還沒有理解到位，這是我以后備課時需要注意的。 作文指導(dǎo)課我的故事系列之二：童年像一陣風(fēng) 1、我讓學(xué)生跟我一起回顧了童年趣事，結(jié)果在我的引導(dǎo)之下，學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛一下子活躍起來，知道了原來作文并不無材料寫，學(xué)生的思維也發(fā)散了，30幾個人發(fā)言了，大家三言兩語的說著一些趣事。（抓住取材）2、讓學(xué)生回顧丁立梅的文章，說說寫作的特色。（構(gòu)思）3、范讀文章，請學(xué)生說說讀后的感受。（板書作文要求）4、翻開自己的周記本，修改。鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提高寫作能力。2節(jié)課的作文時間，集中在一堂課指導(dǎo)，時間很匆忙，如果讓學(xué)生再說說趣事的過程，畫面，可能更好。 晏子使楚這是我自己的備課，所以對課文比較熟悉，在備課的過程中注重了課文的重點，所以上課得心應(yīng)手，這節(jié)課是圍繞“讀”來進行的，個讀，集體讀，背讀在分析重要字詞時注意了“之”的整理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我嘗試著改變老師范講，讓學(xué)生自己提問，聯(lián)系書下的注釋，實在有不知道的再問老師。這節(jié)課有2處疏漏之處：第一，學(xué)生用簡潔的語言概括故事內(nèi)容時，有兩個同學(xué)發(fā)言，我只是簡單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。第二，在20班上課的時候，扯話題扯得太遠了，第一節(jié)課時間不夠，導(dǎo)致第二節(jié)課顯得有些匆忙。 語文課堂教學(xué)一課一得（9月29號10月19號）背影總體來看，這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。上成了一堂美學(xué)課，文學(xué)課的設(shè)想基本實現(xiàn)了。有好幾個學(xué)生的發(fā)言很精彩，有的聯(lián)系實際，有的畫龍點睛，有的獨辟蹊徑，甚至對我都很有啟發(fā)。我想，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學(xué)習(xí)者。老師的理解和寬容會創(chuàng)設(shè)一個更開放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。但在調(diào)動學(xué)生上還應(yīng)再想想辦法，很多學(xué)生說是怎樣的一個背影時很投入，可是說說自己的父親時沒有更多地展示，說的也只是些生病時才能理解的父愛，平常生活中的微不足道的事情說得不多，情感不夠投入。很想以后找一個很好的切入點延伸。 甜甜的泥土我設(shè)置了聽讀甜甜的泥土，聽好后感覺學(xué)生動了情，自然而然的融入到故事情節(jié)里去了，我以“從描寫中感受人物細膩豐富的情感”這個問題通領(lǐng)課堂，學(xué)生們具體分析了文中的“她”，剖析全文，最后上升到文中“大愛”的理解，抓住了為什么“泥土是甜的”去分析，所以我認為一堂課抓關(guān)鍵問題往往能一箭中的，聽最后延伸到“聽母親和孩子的真情對話 感受生活中的至愛親情”畫面的深入，讓學(xué)生旁白，我認為這是我課堂上的亮點所在。 泡桐花開全校比賽課上課之前有些緊張，心理素質(zhì)差，一堂課下來再反思，覺得有很多值得以后注意的地方。1、 口頭語過多，有一些細節(jié)甚至自己都沒感覺到，我要嚴(yán)謹(jǐn)我的細小環(huán)節(jié)。這樣才不會沖淡我上課創(chuàng)造的意境。2、 環(huán)節(jié)有些處理不當(dāng)，在請學(xué)生小組說說欣賞的畫面時，感覺留的時間過多，以至學(xué)生自己在思維創(chuàng)造時時間緊迫，課堂時間的調(diào)控是老師的基本素質(zhì)。要提高。3、 在學(xué)生延伸的一個環(huán)節(jié)上說得過少，就說了3位，讓學(xué)生真正從文本走出來的時間過少。4、 評價的語言雖有詩意，也給了學(xué)生感染，但自己的聲音要調(diào)控得好。 我的母親教學(xué)難點是鼓勵學(xué)生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現(xiàn)力的語言。通過教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗看，我對這一教學(xué)設(shè)計是較滿意的。但時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。請學(xué)生說好三件事后充分的朗讀，可能開始設(shè)置的懂你MTV過長，導(dǎo)致時間的來不及，“教師眼里要有學(xué)生”，有時候光想著如何讓課件精彩，如何讓氣氛濃重是不行的，要充分相信學(xué)生的理解能力，我對這堂課反思，讓自己在以后的教學(xué)實踐中更清醒地走好每一步。 小石潭記首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗。這堂課僅圍繞小石潭記的文本來體驗和品讀，過于平面和膚淺；由對作者情感的理解進入課文的設(shè)計也較直接。然而，我雖認識這一點，卻因為自身解讀能力的限制，讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。教學(xué)過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)教師獨特而深刻的解讀，才能引領(lǐng)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的情感。 作文課這個星期是上的“至愛親情”單元，于是就想讓學(xué)生自己體味父母之愛，指導(dǎo)下來寫作的結(jié)果是差距太大，好學(xué)生寫得很好，不好的不像文章，寫父母必寫“送我上醫(yī)院”，對我的父親母親習(xí)作做過分析，居然有20%左右的孩子還以此為例。怎樣提高這部分學(xué)生的作文能力是我們班級目前最要解決的問題，所以我要求學(xué)生先從片段寫起，寫清楚一個細節(jié)，找準(zhǔn)一個切入口，再看看寫作的結(jié)果如何，拭目以待！ 語文課堂教學(xué)一課一得（10月22號11月2號）記承天寺夜游組內(nèi)活動課陸鑫的記承天寺夜游是形、味、色俱佳，感覺本堂課的亮點是在分析好了文章后請學(xué)生配樂朗讀課文，一個學(xué)生配樂朗讀后請學(xué)生們評價朗讀后的感受，把理解目標(biāo)滲透到反復(fù)誦讀中，問題設(shè)計精當(dāng)，處理簡練利落。豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作。同時也認為課堂的結(jié)尾有些處理不當(dāng)，想象畫面時破壞了文章整體的美感。是不是針對“月”作一番賞析，可能更好。自己在課堂上這一點做改進。 阿里山紀(jì)行要讓學(xué)生在課堂中體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價顯得尤其重要。讓孩子在老師的評價中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，是我努力的方向?！澳阕x得又輕又柔，怕驚醒了森林?！薄拔覐哪愕睦首x里已經(jīng)聽到森林小火車了?！边@些貼近孩子心靈的評價語言，必將促使孩子不斷的進步。同時，老師多元化的評價語言，也感染了學(xué)生。孩子們也學(xué)會了用心去聆聽同伴的朗讀，并學(xué)會了贊美或委婉地提出自己的看法：“你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！”“你讀得太好了，我要向你學(xué)習(xí)?！薄澳阕x得很流利，只是”但從書本上看的世界很小，像坐在井底的青蛙，能有一大片藍天嗎？真希望能給孩子們一片藍天，讓他們到大自然中去提高自己的判斷力、想象力和創(chuàng)造力！ 美麗的西雙版納通過圖片和課文錄音，先烘托了一下課堂的氣氛，讓學(xué)生能自由地融入到情景中去，孩子們讀得身臨其境，進入了角色，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲的美的體驗。語文課不能沒有瑯瑯書聲，離開了朗讀，語文就沒有語文味了。但在評價學(xué)生回答的語言方面還不夠機智。如果學(xué)生能把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言去理解文本是不是更好。 古詩三首備課的時候我就想，怎樣處理才能使學(xué)生的收獲最大最多呢？古詩的教學(xué)重在一個字“讀”，我在教學(xué)中采用了“四讀法”即：初讀學(xué)字詞，細讀串句意，精讀評詩句，誦讀悟詩境。再讀中感悟，在讀中提高。朗讀的指導(dǎo)也是有一定的方法的，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生為主體。朗讀指導(dǎo)的基本方式是學(xué)生自由讀指名試讀學(xué)生評再練讀再試讀采用這種方法教學(xué)了第一首詩后，由學(xué)生按這種方法自學(xué)其他兩首詩。這種學(xué)習(xí)方法的掌握對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有有用的。我的教學(xué)思路力求簡約，從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學(xué)思路進行，循序漸進，逐層深入。從局部而言，每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中，采用的是突出重點、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使詩意的解讀不支離破碎。 語文課堂教學(xué)一課一得（11月5號11月16號）藍藍的威尼斯這節(jié)課我沒有用多媒體，而是讓學(xué)生去朗讀課文，喊了7個學(xué)生站起來讀文章，結(jié)果不盡人意，我想會讀課文是學(xué)生的基礎(chǔ)，以后再這方面要加強。這是一篇游記，我緊扣住“藍藍”這詞的理解，層層深入。有自然色彩；有人文和諧色彩；有中意兩國人民的友誼。說明方法也是這堂課的重點，從這節(jié)課中，我意識到語文教學(xué)應(yīng)以文為本，要讓學(xué)生學(xué)會課本知識，學(xué)會表達，要向課本里的作者學(xué)語言，生動而形象地運用修辭，讓課堂變得真實、樸實、扎實。 期中考試分析：（7、8、9號期中考試）高分人數(shù)19班20人,20班10人，兩班嚴(yán)重不平衡。今后提高20班中等生的分?jǐn)?shù)是我努力的重點，80分以下人數(shù)19班10人，20班5人，也是不平衡。月考之后已經(jīng)就注意了這個問題，但仍然是我今后努力的方向。與班級其他學(xué)科吻合情況分析：兩個班各有一人不吻合，情況可以。同時這個閱讀理解上許多學(xué)生沒看懂,今后也要多加強學(xué)生的閱讀。提高學(xué)生閱讀水平。從試卷學(xué)生錯的題目看，主要是復(fù)習(xí)的時候真正把題目訓(xùn)練到位，扎實鞏固，特別是解題的思路要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。今后擬采取的措施：1.抓實基礎(chǔ),多訓(xùn)練一些新題型，多閱讀美文。2.訓(xùn)練解題方法，答到要點，答全要點。解題的技巧和習(xí)慣要掌握。3.多調(diào)動學(xué)生的積極性，多練筆。 語文課堂教學(xué)一課一得（11月17號11月29號）語文課可以更美一些南通優(yōu)課比賽后心得“語文天生浪漫?！鳖}記11月16日，南通語文優(yōu)課評比的文章發(fā)布了，共4篇文章：陶醉壺口、像珠穆朗瑪一樣長高、春風(fēng)、周莊水韻?？赐旰?，我的第一感覺是選擇周莊水韻。因為我知道自己是一個總想把語文教得富有詩意的人，骨子里總認為我和學(xué)生可以詩意地棲居在唯美的語文課堂。而讀著趙麗宏的周莊水韻，猶如欣賞了一幅有色彩、有聲音、有情趣的韻味十足的動態(tài)風(fēng)景畫，而我們也分明地感受到了古鎮(zhèn)周莊人與自然的和諧之美?！八崱碧N涵在長街曲巷、黛瓦粉墻、櫓聲燈影里的寧靜，素雅、悠遠的古典情韻和當(dāng)代水鄉(xiāng)的溢彩流光中。古鎮(zhèn)周莊任何季節(jié)、任何時侯都能感受到的音樂的美感。課堂教學(xué)猶如讀一首美倫美奐、精彩紛呈的詩，而詩意就是一種浪漫主義的情懷，是一種精神的追求，是一種悠然見南山的境界，是一種吾將上下而求索的信念。學(xué)生在課堂中能忘卻了自我，醉心于愜意地交流，歡快地思索，同作者一起驚喜，一起感動。我認為這是語文教學(xué)的最高境界。所以在備課時我想到的是如何讓這堂課可以更美些，剛開始試上的時候，我設(shè)計了夢里江南的視頻剪輯，結(jié)果上下來感覺離夢中的水鄉(xiāng)相差太遠，于是再重新備課?！耙幻麅?yōu)秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起他的詩性，高超的教育智慧支撐起他的靈性，宏闊的課程視野支撐起他的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起他的神性。”特級教師王崧舟如是說。是的，詩意語文能滋潤心田，學(xué)語文是活的，是整體的，是生命的對話。教師應(yīng)該讓孩子的心靈富有意義、光澤，顯示生命的價值，使孩子的心靈受到強烈的震撼。教師對文本的解讀是課堂教學(xué)成功的重要一環(huán)，教師只有對文本充分解讀，才能加寬、加厚文本，使文體立體化，這樣才能使學(xué)生更好地理解課文。周莊水韻作者略寫了前兩次的情景：第一次是在春天，春雨蒙蒙，猶如一幅水墨畫；第二次是在冬天，雪后景美，色聲動人。然而作者并沒有滿足于一兩次的浮光掠影，于是他又三游周莊，把周莊又做了個更仔細的觀察，詳細描寫了周莊的水韻：在一個溫暖的春夜（旅游節(jié)）周莊彩光映河，多姿多彩，船過波起，光斑漾動，靜水瑩瑩，星光閃動，藍天黑屋脊，相映成圖畫，慶典的焰火，繽紛的禮花，水光相映，搖曳生輝。周莊的夜晚如夢如幻，童話般的神奇。作者通過三次寫游周莊的情景和感受，充分表現(xiàn)了周莊的“水韻”，寫出了它的多姿多彩和動人心弦的景象，表現(xiàn)了周莊水鄉(xiāng)在改革開放以后充滿生機，反映了周莊人民的幸福歡樂生活和對外開放意識。在這點上是文章的中心，所以把握好這一點，才能讓學(xué)生真正走進文本。語文充滿情感，語文課堂是張顯情智魅力的課堂，文學(xué)的生命是細膩的，如果我們有個很好切入點，那么美也可以鋪滿整個課堂。在周莊水韻中，我設(shè)計了用填詞唱歌的形式讓學(xué)生再次感受周莊的美，這是本課設(shè)計的一個亮點。語文的浪漫，似散落的櫻花，似飄落的白雪，似春天的艷麗，它以千姿百態(tài)的形態(tài)出現(xiàn)在你的眼前，它以五言六色的色彩侵入你的心靈。在音樂中讓周莊在我們學(xué)生的心頭宛如古代朱樓繡閣中的秋千繡女那樣樸素清純，有時又宛如一身著五彩曲裙的女子那樣嬌艷動人。語文的世界，幻想與博大；語文的世界，真實與浪漫。如果用我們的心牽著我們的手，在語文的世界里徐徐穿行，在真實與浪漫中徐徐穿行。那么我想語文會從浪漫的心靈出發(fā)，走向深廣，走向博大。 語文課堂教學(xué)一課一得（12月1號12月14號）幽徑悲劇魯迅說過：“悲劇是把有價值的東西撕裂給人看?！庇膹奖瘎∈侵Z言學(xué)家季羨林先生的一篇生活隨筆。先生在文中將自家附近一條幽徑上一株古藤的悲劇，視為整個幽徑的悲劇，燕園的悲劇，一個時代的悲劇，從而表明他將矢志不渝地維護真、善、美的決心。作者寫于1992年，改革取得了偉大成就。但是，國民素質(zhì)還需進一步提高，因而出現(xiàn)了“愚昧滅美”的現(xiàn)象。作者迫切地感到必須努力實行科教興國，迅速提高國民的思想文化和審美素質(zhì)，于是，懷著重大的使命感寫下此文。此文觸動人們的神經(jīng)，讓人感覺悲傷，使人感動。文章將濃墨重彩的描寫與酣暢淋漓的抒情、精辟深刻的議論相結(jié)合，語言精煉、純粹，通俗而又雅致。教讀這篇課文的重點在于文章的層層鋪墊，“出家門，這一條幽徑卻是大大有名的?！?用“然而”一轉(zhuǎn)，點明這條幽徑“是大大有名的”，使懸念頓生，并自然地引出了關(guān)于這條“幽徑”的掌故，及對其“無論春夏秋冬，總有翠色在目”的美麗景色的描繪，突出了這一條幽徑的神奇，為“古藤”的出場作了充分的鋪墊?！疤偬}是一種受人喜愛的植物。最有特色的還是幽徑的這一棵。” 作者筆鋒又一轉(zhuǎn)，突出了自己最鐘愛的“幽徑的這一棵”古藤。并對它的形、香、色進行了形象生動地描寫，為“這一棵”古藤“悲劇”的發(fā)生作了蓄勢。文章的第712節(jié)用“但是”一轉(zhuǎn)，訴說了自己“剪不斷，理還亂”的思緒，并為“無端被人殺害”的古藤進行申訴，點明了自然萬物的無奈和人們“爭名于朝，爭利于市”的漠然，及古藤“只有哭泣，哭泣，哭泣”的結(jié)局。這就是使古藤的悲劇上升到了理性的高度，豐富了古藤“美”的內(nèi)涵，它是“真”、“善”、“美”的集合體，它被“愚氓之手”所毀，說明我們國民的素質(zhì)急待提高，從而使古藤的悲劇演化成幽徑的悲劇、燕園的悲劇、時代的悲劇，深化了作品的主題。同時，這里關(guān)于“我”的震驚、害怕、和痛心的心理描寫，也為下文寫自己為古藤而傷心的原因及維護“真”、“善”、“美”的決心作了伏筆。“文似看山不喜平”，季先生的這篇精美散文便是最好的明證。他通過一次次鋪墊蓄勢，將普普通通不為常人注意的現(xiàn)象寫得如此生動、深刻，值得我們學(xué)生很好地學(xué)習(xí)。 明天不封陽臺明天不封陽臺是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。這篇課文敘說“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人應(yīng)與自然和諧相處。學(xué)生對本文主題的理解不是很難，因為類似本文所提出的問題，在現(xiàn)實生活中也已經(jīng)越來越引起人們的重視。但作者是如何表達這一主題的？在材料的選擇、組織及語言表達上有怎樣的特點？人類究竟應(yīng)該如何保護環(huán)境，與自然和諧相處？對這此問題學(xué)生未必都能理解，因此，在教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，從文本提供的詳實、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的觀點，感受作者的情懷，體味文章的語言所蘊含的感情和道理。其次，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系人與自然和諧相處的意識。在教學(xué)過程中，圍繞“封陽臺、要封陽臺嗎？不封為了什么？”幾個主要問題，讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫生動、議論精辟的語句，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生深入體會作者的情感和寫作主旨，領(lǐng)會夾敘夾議的寫法。而又不拘泥于教材，讓老師跟著學(xué)生思維來，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽，真正實現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，師生互相交流的過程。但同時對學(xué)生的能力估計過高，留給他們思考問題的時間少了點，這在以后的教學(xué)中需要改進提高。 治水必躬親課文論述躬親是治水的必要條件，強調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過正反對比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系。道理簡明，論據(jù)確鑿，令人信服。從一課一練的情況看，學(xué)生對字詞的解釋還不到位，自己根據(jù)意思解釋，而不注重固定詞本身的解釋，文言文字詞的固定解釋要教會學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時課外文言文的字詞解釋的能力也欠缺。 從小愛科學(xué)在整個教學(xué)過程中，能充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”的原則，注重學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實驗、解決