人教版二年級語文說課稿.doc

北師大版小學語文二年級上冊清清的溪水說課稿一、說教材清清的溪水是義務教育課程標準實驗教科書(S版)的小學語文第三冊第五單元的一篇童話故事，這是一篇既有時代感、又有教育意義的童話故事，課文共有11個自然段，分為“溪水變黃 -變黃的原因 -溪水變清”三部分。這個故事告訴我們“毀掉樹木、造成水土流失，就會使溪水受到污染、變渾，要使水變清，就要栽樹。課文采用擬人的手法，寫的生動而富有童趣，滲透了保護環(huán)境的教育思想。教學重點除了識字、理解課文和練習分角色朗讀之外，就是讓學生感受見到別人有不良行為要及時制止，如果不小心犯了錯要知錯就改，保護環(huán)境建設美好家園，結合本單元的訓練重點，我制定了如下教學目標：1、 認識“比、賽、負”等到14個生字，積累“栽樹、刨坑”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文、分角色讀課文。3、理解課文、懂得保護環(huán)境的重要性，增強環(huán)保意識。二、說教法根據(jù)教學目的，從教材實際、學生實情出發(fā)，遵循“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，在綜合運用多種教學方法過程中，主要突出兩種教學方法：1、討論教學法在語言教學中，教師善于引導，根據(jù)情境讓學生自由討論，在不斷討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，促進學生自主學習的積極性，從而提高學習能力，所以在教學中，我讓學生討論溪水變渾和拔樹有什么關系？為什么栽好樹，溪水又清了？我們該如何保護樹木等幾個問題。2、情感朗讀教學法本課采用擬人手法、語句淺顯易懂。我采用多種朗讀的方式來幫助學生理解內(nèi)容，掌握規(guī)范的書面語言，從而養(yǎng)成良好的語言習慣。如：男女生對比讀，指名分角色朗讀，分組讀等等，讓學生讀中領悟不要破壞樹木、破壞環(huán)境。三、說學法根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“議一議、讀一讀、說一說”的方法完成本課學習任務?！白h一議”主要讓學生說說三個小動物之間發(fā)生了什么故事？“讀一讀”找出重點句，分角色反復指導學生讀?！罢f一說”讓學生說說該如何保護樹木等問題。這樣，學生在教師引導下動腦動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動為主動學習，真正體現(xiàn)了“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。四、說教學程序優(yōu)化教學過程，提高課堂的效率，教學程序安排得科學合理，是教學成功的關鍵，根據(jù)本課教材的特點及訓練重點和學生的認知規(guī)律，我采用以下幾點教學思路：（一）用活潑可愛的歌曲導入新課。（二）初讀課文，復習生字詞語。（三）學習課文，感知課文內(nèi)容。（四）歸納全文，進行課外延伸。說一說我們應該如何保護樹木，保護環(huán)境？教育學生有錯說改，見到別人有不良行為要及時制止，要懂得保護環(huán)境，建設美好家園的道理。 北師大版小學語文二年級上冊可愛的娃娃說課稿 一、說教材這篇課文以“誠實”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實的行為，誠實的人才能生活的快樂。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。二、說教學目標及教學重難點語文課程標準指出：低年級閱讀教學的主要任務是指導識字、寫字、朗讀、背誦訓練；教學中以讀為主，引導學生運用多種閱讀方法，在讀中感悟。根據(jù)課標的要求及兒童的認知特點，我制定了如下教學目標及教學重難點：1 知識與能力：認字13個，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。2 過程與方法：倡導自主合作的學習方式，以讀代講，學習在閱讀中想象，結合自身體驗理解課文，明白道理。3 情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀，讓學生懂得勇于承認錯誤是誠實的行為，誠實的人才能生活得快樂的道理。教學重點：會用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。教學難點：結合自身體驗體會珍妮復雜的心情。三.說教法由于低年級兒童的認知特征，學生往往對故事內(nèi)容比較感興趣，而對人物心理體驗較少。因此，教學時要緊密聯(lián)系學生的生活實際，并善于撥動學生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。四.說學法學生是學習的主體，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵他們用學過的識字方法自主識字，有利于提高學生學習的信心與能動性；讓學生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最后，通過啞劇表演的形式，讓學生深刻理解課文內(nèi)容，體驗人物情感。五.說教具準備生字、詞語卡片，布娃娃，多媒體課件六.說教學程序這篇課文的教學，我設計了如下四大環(huán)節(jié)：（一）.談話導入，激發(fā)情感語文課標指出：教法的選擇，必須密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。因此，我設計了如下的導入方式：（出示手中的布娃娃）“同學們，老師手中拿著什么？”學生回答。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個什么樣的娃娃？”學生在補充課題的同時，也進行了擴詞訓練，加強了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題可愛的娃娃。再啟發(fā)提問：“如果你有了這樣一個可愛的娃娃，你的心情會怎樣？”學生回答：我會很高興，很快樂，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜師話峰一轉(zhuǎn)：“然而，有一個叫珍妮的小姑娘，她得到了這個娃娃 ，卻變得不快樂了，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？”布娃娃是課文的主要線索，對于學生熟悉并喜愛的事物，課文里與現(xiàn)實中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學生產(chǎn)生探究欲望。（二）讀文識字，積淀情感心理學研究表明：學生一旦對學習對象產(chǎn)生興趣，就能主動排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動地投入到學習中去。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請同學們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不認識的字。然后引導學生用學過的識字方法自主識字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎，使教學重點有了訓練坡度。在這一環(huán)節(jié)中，要注意對生字掌握較好的學生及時予以肯定和鼓勵，讓學生體驗到自主學習的成就感。（三）.精讀品悟，體驗情感閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而應讓學生在積極主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，我注重對閱讀方法的指導，引導學生在讀中感悟。1.在學生正確、流利朗讀課文的基礎上，引導學生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生從整體上把握課文的能力。2.引導學生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。3.指導學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點部分第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場面）創(chuàng)設情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。4.在學生準確地把握人物心理之后，鼓勵學生試著用動作、眼神、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。5.在學生表演之后，啟發(fā)學生由文本內(nèi)容想開去：“媽媽看到女兒哇哇大哭，會怎樣說，怎樣做呢？”6.最后由“珍妮又變得活潑快樂了。”回歸文本。引導學生初步體會一下“首尾呼應”的寫作方法。（四）.拓展延伸，升華情感這樣以讀代講，讀想結合，通過朗讀感悟、角色體驗、啞劇表演，讓學生將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)學生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學生學到知識，還把情感目標落實到每個個體身上。這一板書設計，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡明 地體現(xiàn)在黑板上，更容易讓學生理解課文的內(nèi)涵“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯 能改的小姑娘珍妮，更指每一個能做到這一點的孩子。結合這個板書設計，我設計了這樣的結語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。通過今天的學習，讓我們都來做一個誠實 的人，一個可愛的人，一個美麗的人，一個快樂的人?！?北師大版小學語文二年級上冊從現(xiàn)在開始說課稿一、教材分析從現(xiàn)在開始是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。二、教學目標1認知目標：理解課文內(nèi)容及文中重點詞句，理清課文條理。2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)。3技能目標：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。三、教學重難點關于本課的重難點，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人是本課的重點。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點是本課的難點。四、教學方法“教學有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學生的主體作用”為指導思想。根據(jù)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，在教師講授引導下，讓學生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結合的教學方法。五、教學程序1創(chuàng)設情景，營造氛圍在課前我讓學生閱讀了十萬個為什么讓學生對動物的生活習性有了初步的感知，并自己動手制作了最喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習性。上課一開始，為了激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親手制作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣，課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。2融入情感，引起共鳴蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在教學課文二、三、四自然段時，我采用“扶”“放”相結合的方式。在學習中，先教給學生學習方法，再引導學生總結學習方法，為小組合作學習后面兩段做好鋪墊。在教學第二自然段我采用以下幾個步驟：（1）讀一讀 指名讀第二自然段。（2）想一想 第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的？（3）演一演 你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？（4）議一議 你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？為什么？學習完這一段后教師通過小結，引起學生的共鳴。師小結：每個動物，包括我們?nèi)祟?，什么時候起，什么時候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是，所以小動物們都叫苦連天。課文三、四自然段讓學生自己總結學習方法后，在學習小組長的帶領下合作學習，做到抓住重點詞句，仔細體會，理解課文內(nèi)容。從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學生在學習中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點了。3讀中品味，積累詞語感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學生對課文內(nèi)容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點。我提出了這樣的要求：1、抓住關鍵詞語認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創(chuàng)造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態(tài)表現(xiàn)出來。針對學生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。在朗讀課文時還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、鄭重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎。4演中感悟，創(chuàng)造想象孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。當學習完課文內(nèi)容后，教師和學生一起表演課本劇?？梢员硌菡n文內(nèi)容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。這樣安排教學程序有三點理由：1創(chuàng)造情景教學，符合兒童的認識規(guī)律和身心特點，讓德育滲透到語文課堂中。2分步落實教學內(nèi)容，讓學生學會在學習中自探自悟，合作學習。能抓住重點，找準難點。3能落實教學目標，體現(xiàn)教學重點，突破教學難點。六、板書設計21從現(xiàn)在開始 日積月累貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天袋鼠 跳著走路 （只顧自己） 議論紛紛萬獸之王 猴子 習慣的方式 （尊重人） 蕩來蕩去我的板書設計是先用彩色