元陽縣新街鎮(zhèn)勝村中心小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量分析.doc

元陽縣新街鎮(zhèn)勝村中心小學(xué)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量分析 在元陽縣教育局教研室的統(tǒng)一部署下，我校組織了語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、品德與社會、科學(xué)期末考試。元月九日上午考一至六年級的語文，各校根據(jù)中心校的安排按單人單桌考試，每個考場兩名監(jiān)考老師，閱卷則是在中心校統(tǒng)一批閱的方式，從考場組織、監(jiān)試、閱卷，整個過程都體現(xiàn)了公平公正的原則，因此成績真實可信。小學(xué)語文學(xué)科這一學(xué)期一至六年級的教學(xué)質(zhì)量分析如下：一、各年級語文試卷的基本價值取向1、面向全體，注重基礎(chǔ)。各年級的語文試卷面向全體學(xué)生，注重語文基礎(chǔ)知識的考查。分析各題目，題型基本出自于課本或練習(xí)類型，著重檢測學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，做到教什么考什么的原則。例如：低年級以字、詞方面的知識和能力為主，高年級在一二年級的基礎(chǔ)上加重了理解詞句意思、概括主要內(nèi)容、寫體會，所學(xué)知識的運用等。2、重視語言的積累。語文課程標(biāo)準在總目標(biāo)中指出要發(fā)展語言能力，學(xué)生要有較豐富的積累，形成良好的語感。把句子補充完整、根據(jù)積累填空、按課文內(nèi)容等。3、促進閱讀和習(xí)作能力的發(fā)展。閱讀題三年級25分，四年級25分，五年級30分。閱讀題目分課內(nèi)和課外兩種類型，課內(nèi)閱讀以精讀課文重點段落為主，課外閱讀提供短文，每篇文后設(shè)置56項練習(xí)，考查學(xué)生對詞句的理解、文章的感悟、以及讀后的感受。如三年級是寓言“森林歌星”小麻雀，四年級是追趕風(fēng)箏的孩子，五年級是魚竿和魚簍。習(xí)作題目中高段采用提示作文的方式，幾句話引導(dǎo)學(xué)生確定題材，明確要求，檢測學(xué)生敘事、狀物、寫人等能力，突出了“寫作是為了自我表達”這一理念，重視學(xué)生發(fā)揮平時所占有的材料，考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r。例如：二年級是寫同學(xué)之間、課堂內(nèi)外一件難忘的事，三年級要求學(xué)生選擇幾種小動物編一個童話故事，四年級是寫學(xué)校生活中最想告訴別人的一件事，五年級寫生活中感人的難忘的一件事。4、努力溝通生活。 生活即語文，語文即生活。語文試題體現(xiàn)了語文與生活相貫通的實用思想。如三年級要求寫一句描寫冬天的詩句，五年級寫課下積累的描寫花的四字詞語。 二、各年級語文教學(xué)質(zhì)量分析 一年級參考人數(shù)374，平均分89.04，優(yōu)秀率65.86，及格率100%。二年級參考人數(shù)309，平均分87.92，優(yōu)秀率61.52，及格率100%。三年級參考人數(shù)300，平均分79.65，優(yōu)秀率43.38，及格率93.49%。四年級參考人數(shù)334，平均分77.03，優(yōu)秀率31.85，及格率87.04%。五年級參考人數(shù)311，平均分80.52，優(yōu)秀率36.47，及格率95.04%。從考試情況看，一二年級題目比較簡單，學(xué)生成績高，一年級各校最高平均分是邵莊寺小學(xué)的92.91,最低分是大周小學(xué)的85.67,最高分和最低分差7.24分；二年級各校最高平均分是司莊小學(xué)的93.18,最低分是譚口集小學(xué)二、一班的83.78,最高分和最低分差9.4分；三年級各校最高平均分是蔡桁小學(xué)的83.91,最低分是大周小學(xué)的68.81,最高分和最低分差15.1；四年級各校最高平均分是中心小學(xué)四一班的80.76,最低分是大周小學(xué)的65.76,最高分和最低分差15分；五年級各校最高平均分是譚口集小學(xué)的90.18,最低分是中心小學(xué)五二班的75.03,最高分和最低分差15.15。一二年級分差比較小，三四五年級分差比較大。三、問題分析基礎(chǔ)知識中生字掌握比較牢固。在“看拼音寫詞語”上，學(xué)生寫錯的字比較少，這說明識字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生識字能力上顯得扎實。主要是學(xué)生書寫不規(guī)范。雖然絕大部分學(xué)生能夠把字寫正確，但是寫得不規(guī)范、不漂亮。而且學(xué)生的書寫習(xí)慣不好，卷面比較亂。二是課文句子的理解積累不到位，說明教師在語文“雙基”訓(xùn)練上存在缺憾，主要是在教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，輕視了“過程與方法”的訓(xùn)練。三是語言的積累仍顯薄弱，說明教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生積累方面不夠，學(xué)生的積累并不豐富，從另一層面上看，也反映了學(xué)生的閱讀量不大的問題。其次，在閱讀方面，語文課程標(biāo)準中明確要求：學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。但是，在所有試題中，學(xué)生的閱讀得分率是最低的，問題主要出現(xiàn)在學(xué)生理解語言的能力不強，對文章的感悟理解不準確，暴露出教師在閱讀教學(xué)中，對于閱讀的過程和方法引導(dǎo)重視不夠，學(xué)生的閱讀能力還沒有得到較好的培養(yǎng)。再次，在作文方面，一是審題不明，沒有明確作文要求，少數(shù)學(xué)生不能讀懂作文要求，有些學(xué)生寫跑題；二是少數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實，有的學(xué)生文中錯字率較高，對于學(xué)過的字不能正確運用、規(guī)范書寫；三是不能正確使用標(biāo)點符號，一些學(xué)生不能根據(jù)表達的需要正確使用標(biāo)點符號，有的學(xué)生甚至于通篇習(xí)作無一處標(biāo)點符號；四是部分學(xué)生還達不到本年段習(xí)作的基本要求，如習(xí)作內(nèi)容不充實（三言兩語、極其簡單地完成習(xí)作），語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病，不會修改習(xí)作中明顯錯誤的語句等等。四、教學(xué)建議（一）要加強語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。語文學(xué)習(xí)需要感悟，但也離不開扎實嚴格的訓(xùn)練。我們曾經(jīng)過多地注重工具性，教學(xué)活動只圍繞語文的工具性展開，機械的訓(xùn)練使語文教學(xué)枯燥乏味。尤其是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，一定要嚴格要求，否則就不能為學(xué)生打下扎實的語文基本功。今后語文教學(xué)要在生字詞的積累，課文的朗讀，語言表達的正確通順以及書寫的規(guī)范美觀等方面加強訓(xùn)練，不僅僅為了提高語文的技能，這是語文教學(xué)質(zhì)量得到保證的最基本途徑。（二）要加強識字與寫字教學(xué)，提高師生的漢字書寫水平。加強寫字教學(xué)，嚴格要求，扎實訓(xùn)練，堅持不懈，讓學(xué)生不但要把字寫正確，而且要把字寫工整、寫規(guī)范。從三年級開始進行鋼筆字教學(xué)，并要落到實處，提高寫字教學(xué)效率。糾正四、五、六年級學(xué)生中存在的不良寫字習(xí)慣。（三）加強閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)要為學(xué)生的能力形成搭設(shè)臺階，做到抓反復(fù)、反復(fù)抓，抓過程，抓提升，使學(xué)生在語言實踐活動中，逐步提高與形成閱讀能力。要重視自主閱讀能力的培養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中要注重教給學(xué)生質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學(xué)習(xí)能力。針對學(xué)生普遍存在的讀書時不知要注意什么、不知要做什么、不知從何做起的情況，應(yīng)結(jié)合具體課文教給學(xué)生理清思路、領(lǐng)會內(nèi)容、抓住重點、品評語言等讀書方法。從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生具有相對獨立的感受、理解、分析、欣賞、評價等能力。同時，充分利用好學(xué)校圖書室的圖書資源，增強學(xué)生課外閱讀量。課外閱讀是語文教學(xué)中不可缺少的組成部分。課標(biāo)中明確提出“學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以”，而我們的實際教學(xué)中學(xué)生的閱讀量遠遠不夠。所以教師除了用好課本外，還要遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，向?qū)W生推薦適全他們閱讀的課外讀物，通過閱讀指導(dǎo)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。（四）加強習(xí)作教學(xué)研究。針對習(xí)作教學(xué)中存在的問題，要轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)觀念，堅持習(xí)作為學(xué)生的生活服務(wù)的思想，把握習(xí)作教學(xué)的階段目標(biāo)，改進習(xí)作指導(dǎo)的方式，引領(lǐng)學(xué)生正常表達。尤其要堅持落實讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。讀書破萬卷，下筆如有神，只有把書的感情、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和寫法等讀通讀懂了，從閱讀的例子中挖掘表達方法，鼓勵學(xué)生勤動筆，學(xué)生的讀寫能力才能和諧發(fā)展。（五）加強學(xué)困生的個別輔導(dǎo)。對于學(xué)困生，教師要抓在平時，對學(xué)困生的輔導(dǎo)制定一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時間，加以實行。平時教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。（六）要加強語文積累。語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎(chǔ)在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙?！狈e累的途徑，首先是重視對文本的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是課外的語文學(xué)習(xí)。而課外語文學(xué)習(xí)由于種種原因又得不到很好的保證，因此我們的學(xué)生的積累很少?？傊?，沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。（七）加強良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是我們課堂教學(xué)的