六年級(jí)(上)略讀課文的復(fù)習(xí)(需結(jié)合課本復(fù)習(xí)).doc

六年級(jí)(上)略讀課文的復(fù)習(xí)（需結(jié)合課本復(fù)習(xí)）山雨這篇課文是按雨來(lái)、雨中和雨后的順序來(lái)描寫山雨的，重點(diǎn)寫了雨中的景色。雨來(lái)是按從遠(yuǎn)到近的順序描寫。雨中描寫了雨的兩個(gè)特點(diǎn)：音韻美和色彩美。索溪峪的“野”作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字“野”：山野、水野、動(dòng)物野、游人野。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。描寫山的“野”用了總分結(jié)構(gòu)的寫法。先總寫索溪峪的山，是自然的美，是野性的美。再分別寫山峰的驚險(xiǎn)美、磅礴美、隨心所欲、不拘一格的美。彩色的翅膀課文通過(guò)寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。體會(huì)句子： 他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?！?體會(huì)：句子表面上贊揚(yáng)小昆蟲，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛(ài)祖國(guó)海島，決心用雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。句子點(diǎn)明了文章的中心。中華少年本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。別餓壞了那匹馬主要寫了酷愛(ài)讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊美了殘疾青年不計(jì)一己得失，想辦法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了我知道真相后對(duì)青年的感激之情?！皠e餓壞了那匹馬”在文中出現(xiàn)了三次，第一次是想讓“我” 把時(shí)間花在看書上。第二次是暗示妹妹不要拒絕這無(wú)用的馬草，更是讓“我”能心安理得看書。第三次體現(xiàn)了“我”對(duì)馬的關(guān)心，就是對(duì)青年的關(guān)心。用心靈去傾聽(tīng)課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。青山不老句子：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。體會(huì)：“另一種東西”表面上指老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞和善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，他將隨著青山永垂不朽。鹿和狼的故事厄運(yùn)：不幸的命運(yùn)、困苦的遭遇。茍延殘喘：勉強(qiáng)有一口沒(méi)斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿?。相悖：相反、違反。羅斯福采取了兩項(xiàng)措施設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。雇請(qǐng) 獵人捕殺狼。 鹿是善良的,所以要保護(hù);狼是兇殘的,所以要消滅。句子：僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。理解：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、聯(lián)系，生物界既需要兇殘的狼，也需要善良的鹿，這樣才會(huì)保持生態(tài)平衡，人類要尊重這種相互關(guān)系，否則帶來(lái)災(zāi)難。一面課文主要講了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。課文三次對(duì)魯迅的外貌的描寫，都抓住了“瘦”的特點(diǎn)。雖然瘦，但給人很精神的感覺(jué)。說(shuō)明魯迅先生置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的品質(zhì)和頑強(qiáng)意志，也顯示出他剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。打眼：引人注意。赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。躊躇：猶豫，拿不到主意。句子：魯迅先生是同我們一起的。理解：“我”與魯迅先生見(jiàn)的一面，給“我”極大的鼓舞，獲得生命的支柱，這是“我”在艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，給了“我” 巨大的力量。破折號(hào)的作用：我向里面望了一下陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一位瘦瘦的、五十上下的人。（解釋說(shuō)明）16、一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的日本中年人內(nèi)山老板走了過(guò)來(lái)。（解釋說(shuō)明）17、我摸了摸里衫上的衣袋袋里只剩下一塊多錢（解釋說(shuō)明）18、他的目光，使我立刻感到身上受了父愛(ài)的撫摩嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。（解釋說(shuō)明）19、你買這本吧這本比那本好（解釋說(shuō)明）20、這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問(wèn)記“哦！您，您就是”（解釋說(shuō)明）（表示語(yǔ)音較大的停頓或中斷）21、我又仔細(xì)地看了看他的臉瘦?。ń忉屨f(shuō)明）22、我把帶著體溫的銀元放到他手里他的手多瘦?。。ū硎疽馑嫉霓D(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折）有的人這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅先生而寫的，用了對(duì)比的手法批判那些騎在人們頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正有價(jià)值的人。給詩(shī)加“腰”輕風(fēng)細(xì)柳，淡月梅花（四言聯(lián)句）輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花（五言聯(lián)句）腰：在句子中間加一個(gè)字“扶”的好處：擬人化更準(zhǔn)確，寫出風(fēng)與柳的相互依偎。“失”的好處：更傳神，準(zhǔn)確寫出月、梅融為一體的情景。詩(shī)中的“秋”讀詩(shī)的方法：1、聯(lián)系生活實(shí)際讀懂詩(shī)意2、在頭腦中描繪詩(shī)中畫面，進(jìn)入詩(shī)境3、把不同的詩(shī)比較讀4、了解詩(shī)人的身世際遇5、借助書中的注釋跑進(jìn)家來(lái)的松鼠文章分別寫了松鼠在“我”家儲(chǔ)備冬糧，晾曬蘑菇，墊窩三件事。金色的腳印表現(xiàn)了狐貍父母對(duì)小狐貍的不離不棄，展現(xiàn)了對(duì)孩子深深的父愛(ài)之情。兩篇課文都寫了人與動(dòng)物和諧相處的故事，說(shuō)明這要人類真心的對(duì)待動(dòng)物，他們也會(huì)懂得報(bào)答與感恩。與這兩個(gè)故事相違背的是軍犬黑子，這個(gè)故事說(shuō)明不能欺騙動(dòng)物，不然就得不到動(dòng)物的信任。蒙娜麗莎蒙娜麗莎畫像的魅力：栩栩如生的外貌，神秘而難以猜測(cè)的微笑，高貴、優(yōu)雅的坐姿和夢(mèng)境般的背景。我的舞臺(tái)第一句在文章起總起的作用。中間分別從在娘胎就“登臺(tái)唱戲”；剛會(huì)走路就模仿“演戲”；六歲拜師學(xué)藝；在大師面前認(rèn)真演戲。最后一句在文中起了點(diǎn)明中心