青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第二單元集體備課.doc

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第二單元集體備課第二單元：媽媽的小幫手-分類與比較一、教學(xué)內(nèi)容1、按指定標(biāo)準(zhǔn)和自定標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。2.比較事物的大小、多少、輕重、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄。二、教學(xué)重難點單元重點:通過觀察、操作，能按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類，并會比較物體的多少、大小、輕重、高矮、長短、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。單元難點: 能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單數(shù)學(xué)問題，并能初步匯報和交流自己的想法。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計理念：1、通過觀察、操作，能按制定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類，并會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。2、在分一分、比一比的活動中，讓學(xué)生形成初步的觀察、分析、比較能力。設(shè)計思路：1、在教師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單數(shù)學(xué)問題，并能初步匯報和交流自己的想法。2、經(jīng)歷分類、比較的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。四、教材分析分類和比較都是重要的數(shù)學(xué)思想方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，在今后的認(rèn)數(shù)與計算、認(rèn)識圖形、簡單的統(tǒng)計等學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)常會用到分類的思想和方法，學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小，具備了初步的比較意識，為本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較高矮、長短、粗細(xì)等打下了基礎(chǔ)。本單元教材編寫的主要特點是，選取學(xué)生熟悉的家庭生活場景為基本素材，通過幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，在動手實踐與合作交流中學(xué)習(xí)分類比較，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。本單元設(shè)有兩個信息窗，第一個信息窗是“幫媽媽整理衣服”，通過母子對話引出“怎樣整理”的問題，感受分類的必要性。借助體會分類與生活的密切聯(lián)系。借助自主練習(xí)的第3題，提出“想一想有哪幾種分法”，讓學(xué)生進(jìn)一步體會分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。第二個信息窗是“幫媽媽放衣服”，通過媽媽與小明的對話，啟發(fā)學(xué)生利用經(jīng)驗或其他方法，學(xué)習(xí)比較“厚薄”、“長短”，同時根據(jù)圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短、多少、大小、輕重、粗細(xì)、高矮”等。在“我學(xué)會了嗎？”欄目中比較“遠(yuǎn)近”和“寬窄”，達(dá)到擴(kuò)展鞏固的目的。5、 教學(xué)措施1本單元提倡的學(xué)習(xí)方式是聯(lián)系生活經(jīng)驗放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時，教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。要引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說一說看到了什么，聯(lián)系生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。由于學(xué)生年齡小，觀察能力有限，建議教師在教學(xué)中采取小組合作的方式。通過小組合作，可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使學(xué)生對新知識得到比較清晰、全面的認(rèn)識。要讓學(xué)生在解決問題的過程中體會到分類是解決問題的一種重要方法。2注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和交流。在學(xué)習(xí)分類時，除了按給定的標(biāo)準(zhǔn)給物品分類以外，學(xué)生還可以自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。在分類過程中，讓他們說一說是怎樣分的，只要學(xué)生說得有道理，就要給予肯定、鼓勵。讓學(xué)生初步體會標(biāo)準(zhǔn)不同分類的結(jié)果可能會不同。3教學(xué)中要注意讓學(xué)生充分地操作，得到充分的體驗。除了教材中提供的素材之外，還可以讓學(xué)生借助學(xué)具和身邊的物品練習(xí)分類和比較。4對本單元的評價，既要注重對知識與技能的考查（如是否初步學(xué)會了對物品進(jìn)行分類，是否能對物品進(jìn)行比較），同時，又要注重對學(xué)生自覺運(yùn)用知識情況進(jìn)行引導(dǎo)。六、本單元建議教學(xué)課時數(shù)：3課時。信息窗1幫媽媽整理衣服按指定標(biāo)準(zhǔn)分類第一課時教學(xué)內(nèi)容：教科書第24-26頁信息窗1 紅點和綠點標(biāo)示的例題教材分析：分類和比較不但是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，還是重要的數(shù)學(xué)思想方法。教材選取學(xué)生熟悉的家庭生活場景為基本素材，通過幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，在動手操作、討論交流中初步學(xué)會分類和比較，把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來。信息窗一是通過“幫媽媽整理衣服”的活動，使學(xué)生感受分類的必要性。分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，體會分類與生活的緊密聯(lián)系。通過“自主練習(xí)”讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，進(jìn)一步體驗不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的不確定性。 學(xué)情分析：學(xué)生通過第一單元的學(xué)習(xí)，初步經(jīng)歷了用數(shù)學(xué)語言描述身邊事物的過程。在教師引導(dǎo)下初步嘗試自主學(xué)習(xí)與同伴交流的學(xué)習(xí)方式，初步有了合作學(xué)習(xí)的意識。教材選取的基本素材是學(xué)生熟悉的家庭生活場景幫媽媽整理衣服和存放衣服引入學(xué)習(xí)，通過數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，容易喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生年齡小，觀察能力、注意力較弱，學(xué)習(xí)過程中，容易受非知識因素的干擾。我們在教學(xué)中要方向明確地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、嘗試；遇到問題直接地引導(dǎo)小組討論交流。使學(xué)生對新知識在有比較清晰、全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，體會分類的必要性，掌握按指定標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活實際感受分類的必要性；通過觀察、操作等實踐活動初步學(xué)會按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類。2、在教師的引導(dǎo)下，能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類的簡單數(shù)學(xué)問題，并能用自己的語言較好地交流。3、經(jīng)歷分類、比較的學(xué)習(xí)過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類對物體整理的習(xí)慣。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：感受分類的必要性，能按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類。教學(xué)難點：能按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類。教法學(xué)法：教法：指導(dǎo)法學(xué)法：動手操作法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒，獎勵小標(biāo)志。過程設(shè)計：談話引入。同學(xué)們,你們知道嗎，會學(xué)習(xí)的小朋友不但能積極思考、大膽發(fā)言，而且還會傾聽其他小朋友回答問題，更喜歡和同學(xué)合作學(xué)習(xí)。看今天老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？(出示：智慧星、小聽筒、大拇指)。喜歡他們嗎?這些禮物就是要送給那些會學(xué)習(xí)的好孩子的。你愿意做個會學(xué)習(xí)的好孩子嗎？就讓我們一起努力吧!設(shè)計意圖：課前的談話不但能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且注重了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時也為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊?；顒右唬焊惺芊诸惖谋匾?，學(xué)習(xí)單一標(biāo)準(zhǔn)分類。 同學(xué)們，你們?nèi)ミ^超市嗎？今天媽媽也帶著小明到超市去買東西。（播放錄像）滿滿一大筐，他們都買了什么呢？老師給每個小組準(zhǔn)備了這些東西的圖片，打開看看都有些什么？（引導(dǎo)學(xué)生看圖片：牙膏、香蕉、毛巾、鉛筆盒。）現(xiàn)在售貨員要把這些東西分別裝在袋子里，如果你是售貨員，你準(zhǔn)備裝幾袋？下面就請同學(xué)們當(dāng)售貨員，小組同學(xué)一起把這些東西分一分。(小組操作，全班交流。)同學(xué)們都能把吃的放在一起，用的放在一起，這樣不但攜帶起來方便，而且用起來也很方便，說明你們都是愛動腦筋，善于觀察、會生活的好孩子。像這樣把同一類的物品放在一起，就是“分類”。（板書：分類）設(shè)計意圖：超市物品分類擺放、售貨員分類裝袋是學(xué)生非常熟悉的生活情境，在這樣的情境中提出問題，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，感受到分類的必要性。同時，通過動手操作，使學(xué)生初步體驗分類，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?；顒佣航M織操作活動，體驗不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類。分類在我們的生活中用處可大了。你看，回到家小明要幫媽媽整理衣服（課件出示信息窗一的情景圖），怎么整理呢？老師給每個小組準(zhǔn)備了若干衣服圖片，你們也來幫媽媽整理衣服好嗎？（學(xué)生以小組為單位，動手操作。）（匯報交流。學(xué)生可能出現(xiàn)：把爸爸的衣服放在一起，媽媽的衣服放在一起。把上衣放在一起，下衣放在一起。厚衣服放一起，薄的放一起。夏天穿的放一起，冬天穿的放一起。）原來分類的方法有這么多種呀！同學(xué)們看?。∮捎诜值姆椒ú煌?，分出的結(jié)果也不一樣，你們真聰明。我們把衣服分類整理再擺放，該會有多整齊??！媽媽很辛苦，小明能幫媽媽做事情是個好孩子，你能幫媽媽整理什么呀？怎樣整理的？同位互相說一說。（引導(dǎo)學(xué)生大膽自由地交流。）同學(xué)們真是些懂事的好孩子，能幫媽媽做些力所能及的事情，都是媽媽的小幫手。其實，生活中還有很多地方用到了分類知識，分類不僅能給我們的生活帶來方便，還能幫助我們了解很多情況呢。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)利用大量的學(xué)具操作，讓學(xué)生親自動手分類，在參與分類的同時也體驗到了分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性、分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的不確定性。通過討論“你能幫媽媽整理什么”“怎樣整理的”，使學(xué)生進(jìn)一步感受到分類的普遍應(yīng)用性，進(jìn)一步體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。另外，還通過引導(dǎo)學(xué)生“幫媽媽整理衣服和其他物品”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和關(guān)愛媽媽的情感?；顒尤航M織觀察活動，深化知識的理解。這節(jié)課同學(xué)們積極發(fā)言，認(rèn)真聽講，還和小伙伴積極討論學(xué)習(xí)，很多小朋友都獲得了獎勵標(biāo)志。請小朋友們把獲得的標(biāo)志舉起來。（引導(dǎo)學(xué)生自豪地舉起標(biāo)志。）要想知道我們小朋友在哪一方面表現(xiàn)的最出色，那該怎么辦呢？那好，就請小朋友把自己手中的標(biāo)志貼到黑板上。想想看你該把標(biāo)志貼在哪里？看誰貼得既快又整齊。（引導(dǎo)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，積極參與張貼活動。）看看黑板上的信息，你都了解到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考的基礎(chǔ)上，說自己的想法。）（學(xué)生的說法可能有：大拇指最多，就是積極發(fā)言的小朋友最多。智慧星有x個。小聽筒比大拇指多x個。）設(shè)計意圖：充分利用身邊資源，讓學(xué)生進(jìn)一步感受分類的必要性，并把統(tǒng)計知識自然引入課堂，為以后的教學(xué)做鋪墊。同時，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、合作、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣?？磥矸诸惖闹R確實很有用，我們繼續(xù)用分類的知識來解決問題吧！活動四：自主練習(xí)。 想一想，分一分。教師出示自主練習(xí)第一題圖，學(xué)生獨(dú)立思考完成。（完成后，學(xué)生匯報畫圈的情況，說明理由，再互相評價。）分一分，說一說。教師出示自主練習(xí)第二題圖，讓學(xué)生小分組合作討論完成。（先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考，說出畫面上有幾種樹葉，然后討論怎樣進(jìn)行分類。小組匯報分類的方法，。）想一想，有哪幾種分法？教師出示自主練習(xí)的第三題圖，學(xué)生獨(dú)立完成。（完成后啟發(fā)組內(nèi)交流，為組間交流做好準(zhǔn)備。）請有代表性的小組介紹分法，說明分的理由。教師小結(jié)提升。課堂小結(jié)。 小朋友們，這節(jié)課你有哪些收獲？愿意和大家交流一下嗎？（引導(dǎo)學(xué)生簡要回憶總結(jié)，教師表揚(yáng)自主而有條理的發(fā)言。）回家對需要分類整理的物品，征得家長的同意，自己動手分類整理好一下。請家長給你評價。 設(shè)計意圖：通過后兩個活動的教學(xué)，不但關(guān)注了學(xué)生知識與技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)。把課堂中學(xué)到的知識延伸到生活中，有益于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。板書設(shè)計： 分類1、吃的放在一起 用的放在一起。2、把爸爸的衣服放在一起，媽媽的衣服放在一起。上衣 下衣 厚衣服 薄的 夏天穿的 冬天穿的 第二課時教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁信息窗1 拓展練習(xí)教材分析 ：信息窗一是通過“幫媽媽整理衣服”，使學(xué)生感受分類的必要性，分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，體會分類與生活的緊密聯(lián)系。本課時通過拓展練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗自主地學(xué)習(xí)，能夠按照指定的標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，進(jìn)一步體會分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)情分析：學(xué)生在第一課時已經(jīng)感受到了分類的必要性、，體會到分類與生活的緊密聯(lián)系，并能初步按指定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，初步感受到分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。教學(xué)目標(biāo)：1、通過自主練習(xí)，進(jìn)一步理解掌握按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。2、體驗分類在生活中的用途，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，良好的口語表達(dá)能力及動手實踐能力。3、初步養(yǎng)成有條理地整理物品的習(xí)慣，學(xué)習(xí)做媽媽的小幫手。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：進(jìn)一步理解掌握按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，良好的口語表達(dá)能力及動手實踐能力。教學(xué)準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)情境用的作業(yè)本、獎勵小標(biāo)志。過程設(shè)計： 談話引入。教師抱一大堆亂七八糟的學(xué)生作業(yè)本進(jìn)教室，胡亂堆在講桌上。同學(xué)們，老師不小心把大家的作業(yè)本弄亂了，這樣發(fā)放起來多不方便呀！誰能幫老師出個主意，我該怎樣解決這個問題呢？（學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗進(jìn)行分類整理，并相互交流自己的想法。）謝謝大家運(yùn)用咱們上節(jié)課學(xué)到的分類的知識幫老師解決了問題。作業(yè)本分類擺放多整齊呀，看來分類整理物品真的很重要。今天這節(jié)課，咱們繼續(xù)運(yùn)用分類的知識解決問題好嗎？設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“幫老師分類整理作業(yè)本”這樣的學(xué)生身邊最熟悉的情境，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)很有用?；顒右唬赫頃ぐl(fā)分類的興趣。 現(xiàn)在請小朋友把自己的書包拿出來，動手整理整理，咱們比一比誰的書包整理的最整齊！（學(xué)生動手操作。）你是怎么整理的？你覺得誰的分類方法比較好？（引導(dǎo)學(xué)生匯報自己是按什么標(biāo)準(zhǔn)整理的，并且互相進(jìn)行評價。）說一說這樣整理書包有什么好處？活動二：整理教室-做生活中的有心人。觀察一下，咱們教室里還有什么地方的哪些物品需要整理？ (學(xué)生分組整理衛(wèi)生角的衛(wèi)生工具、圖書角里的圖書等。)各小組交流自己的分類方法，相互提提建議。小朋友們真能干，看現(xiàn)在咱們的教室多整齊、多漂亮啊！你們都是老師的小幫手。設(shè)計意圖：整理與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相連的書包，激發(fā)了學(xué)生動手分類的學(xué)習(xí)興趣?！罢f一說這樣整理書包的好處”更進(jìn)一步讓學(xué)生體會到了分類的必要性。在這樣的情境下再來整理一下自己的教室，大家當(dāng)然興趣盎然了。課堂小結(jié):拓展運(yùn)用分類知識。 想一想，生活中還有哪些地方用到了分類的知識？（學(xué)生的說法可能有：我的文具盒里的文具是分類擺放的。從超市買回的物品媽媽分類存放。我家書櫥里的書分開放，我的書放下面，媽媽書放中間，爸爸的書放上面。我的玩具分開放，毛茸茸的玩具放床上，小汽車擺格子上，積木放盒子里。） 你的小房間是怎樣整理的？（引導(dǎo)學(xué)生互相交流，說說自己怎么樣整理的。）你愿意回家?guī)桶职謰寢屨矸块g嗎？那就讓我們大家一起爭做媽媽的好幫手吧！設(shè)計意圖：“說一說生活中還有哪些地方用到了分類的知識”更讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。信息窗2幫媽媽整理物品輕重、高矮、大小、多少、寬窄的比較第一課時教學(xué)內(nèi)容：教科書第27-30頁信息窗2 第1個紅點標(biāo)示的例題和2個紅點標(biāo)示的第一個例題教材分析：觀察并進(jìn)行比較，是常用的思維方法，也是常見的基本學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。教材安排“比一比”在于培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察習(xí)慣和比較的能力。教材選取了學(xué)生熟悉的家庭生活背景，創(chuàng)設(shè)“幫媽媽放衣服”的情境，通過媽媽與小朋友的對話，啟發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)比較“厚薄”、“長短”,使學(xué)生獲得初步的比較意識。學(xué)情分析：在知識上，學(xué)生在第一單元學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小，具備了初步的比較意識；在生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些比厚薄、比長短、比多少的直接認(rèn)識，有比較多的感性經(jīng)驗。教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、操作，學(xué)生學(xué)會比較事物的多少、長短、厚薄等。2、在比一比的活動中，形成學(xué)生初步的觀察、分析、比較的能力。3、在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)“比較”的簡單數(shù)學(xué)問題，能初步匯報和交流自己的想法。4、學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和興趣。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：學(xué)生初步建立比較的意識，掌握比較的方法。教學(xué)難點：學(xué)生理解比較的結(jié)果是相對的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。過程設(shè)計：談話引入。同學(xué)們請看黑板，教師把左手五指叉開按在黑板上，畫出一只手的輪廓，這是老師的手，哪位同學(xué)愿意把你的手也畫在黑板上呢？（請一名學(xué)生到黑板前，左手五指叉開按在黑板上，教師幫助他畫出手的輪廓。）大家看這兩只手，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生會說出老師的手大，學(xué)生的手小，）老師直接在黑板上畫出的大的手心里寫上“大”字，在小的手心里寫上“小”字。教師追問：你是怎么知道的？（學(xué)生可能回答是通過看一看或比一比的方法得出來的。）同學(xué)們通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了老師的手大，同學(xué)的手小，你們知道嗎？在我們的生活和學(xué)習(xí)中，很多時候需要進(jìn)行比較。板書課題：“比較”。設(shè)計意圖：通過拓大小手的手印，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在黑板上直觀的表現(xiàn)出大手和小手的比較，便于學(xué)生感知、理解，為下面“比一比”的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。活動一：整體感知情境圖。播放課件，先出示第21頁的信息窗1，接著再出示第24頁信息窗2的衣櫥部分。同時教師進(jìn)行談話：同學(xué)們，小明是媽媽的好幫手，和媽媽一起先把衣服進(jìn)行了分類，再把它們整齊地放置到衣櫥里。觀察這幅圖，說說圖上都有什么？（學(xué)生交流，會說出圖的左面是掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸媽媽和小明的衣服；右面是博古架，放有瓷馬、花瓶、琉璃球等。）設(shè)計意圖：聯(lián)系上個信息窗，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)，保持了主題的一致性，情境的連續(xù)性?；顒佣罕榷嗌?、比厚薄。在擺放衣服的時候，小明又有了新發(fā)現(xiàn)。課件出示小明的話：媽媽的衣服可真多呀！指名讀一讀。你同意小明的看法嗎？為什么？（學(xué)生可能表達(dá)以下意見：比一比媽媽、爸爸、小明他們衣服的件數(shù)，發(fā)現(xiàn)媽媽的衣服多。比一比媽媽、爸爸、小明疊放衣服的厚薄，看出媽媽的衣服多。）（在學(xué)生表達(dá)自己的意見時，教師引導(dǎo)學(xué)生把話表達(dá)清楚。）當(dāng)學(xué)生回答出媽媽疊放的衣服厚時，用課件演示比較三摞衣服厚薄的過程。說明媽媽疊放的衣服厚，爸爸和明明疊放的衣服薄，所以媽媽的衣服多。教師板書：厚、薄。）總結(jié)：同學(xué)們剛才用了很多好方法比較出媽媽的衣服多，看來我們用“比一比”的方法可以用來發(fā)現(xiàn)和分析問題。設(shè)計意圖：通過設(shè)計小明幫媽媽整理衣服時發(fā)現(xiàn)“媽媽的衣服真多”引出問題“你是怎么知道的”，從而引入對三人衣服的比較，學(xué)生對三摞衣服多少的感知是很直接的，可以比較件數(shù)，也可以比較厚薄，所以采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)。但能否清楚、有條理的表達(dá)是關(guān)鍵，所以在設(shè)計中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)自己的意見時，教師要及時評價，幫助學(xué)生把話表達(dá)清楚?；顒尤罕乳L短。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗2中衣櫥的左面部分的掛衣柜，進(jìn)行談話：天涼了，媽媽準(zhǔn)備了三件外套掛在掛衣柜里，比一比這三件衣服，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流一下，然后派代表全班匯報。）教師：我們前面已經(jīng)分好了學(xué)習(xí)小組，那么在自己想好了以后，先把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)說說，別人說時要仔細(xì)聽，聽不懂的可以問，不同意見可以互相說說，說的好的地方要學(xué)著去說?？茨膫€小組里說的最好。（交流時學(xué)生可能會出現(xiàn)以下意見：（1）爸爸的衣服比媽媽的衣服長，媽媽的衣服比小明的衣服長。（2）小明的衣服比媽媽的衣服短，媽媽的衣服比爸爸的衣服短。（3）爸爸的衣服比媽媽的衣服長，媽媽的衣服比爸爸的衣服短。（4）小明的衣服比媽媽的衣服短，媽媽的衣服比小明的衣服長。（5）爸爸的衣服最長，小明的衣服最短。）對表達(dá)清楚、能用多種標(biāo)準(zhǔn)比較的小組及時表揚(yáng)，對表達(dá)不規(guī)范的小組要幫助他們把話說明白，對出錯的小組要及時糾正，比如學(xué)生說“媽媽的衣服長，小明的衣服短”或“媽媽的衣服短，爸爸的衣服長”時要告訴學(xué)生比較是有標(biāo)準(zhǔn)的，一定要說明白是誰跟誰比。教師板書：長、短。教師總結(jié)：同學(xué)們用不同的方法比較了三件衣服的長短，我們在比較的時候，一定要先確定比較的標(biāo)準(zhǔn)是什么，也就是要確定跟誰比，比較的標(biāo)準(zhǔn)不同，比較的結(jié)果也就不同。說的時候要表達(dá)清楚，說明白誰比誰長，誰比誰短。教師總結(jié)小組交流學(xué)習(xí)情況。設(shè)計意圖：自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在這里教師由扶到放，幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，建立對新知識全面的認(rèn)識。活動四：闖關(guān)訓(xùn)練。我們今天學(xué)習(xí)了比較，你都學(xué)會了嗎？現(xiàn)在我們一起來進(jìn)行闖關(guān)小測試吧，每過一關(guān)就會得到小獎勵哦！比一比誰過關(guān)過得最順利。第一關(guān)：教材第25頁自主練習(xí)題1。指名讀題，問：從題中你知道了哪些信息？題目要求我們怎么做？（學(xué)生獨(dú)立完成。）訂正對錯，指名回答哪本書最厚，哪邊書最多，并說說你是怎么知道的。學(xué)生回答的過程中教師要注意表達(dá)得是否規(guī)范，及時評價。第二關(guān)：完成教材第26頁自主練習(xí)題2。指名讀題：題目中給我們提供了哪些信息？（全班交流比較的結(jié)果，并說出比較的依據(jù)。）根據(jù)學(xué)生回答，教師可以結(jié)合壓翹翹板的游戲說明。教師結(jié)合學(xué)生的回答，用課件模擬演示天平稱水果的過程，使學(xué)生明白天平的原理，知道怎樣根據(jù)天平的平衡狀況作出判斷。教師用課件出示教師教學(xué)用書第43頁第3題，比較桃子、香蕉、菠蘿的重量，通過圖示使學(xué)生明白，桃子比香蕉重，菠蘿比桃子重，所以香蕉最輕，菠蘿最重。設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實際和多媒體演示，變靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生認(rèn)識天平，理解天平的原理，提供了直觀的感知和實際生活經(jīng)驗。第三關(guān)：獨(dú)立完成教材第26頁自主練習(xí)題3。（全班交流，并說出判斷的根據(jù)。）圖中還可以比較的是團(tuán)線的大小，小貓的大小、高矮等。設(shè)計意圖：提供主題圖，讓學(xué)生先根據(jù)書本的要求進(jìn)行比較，然后自己尋找其他可以比較的方面，體現(xiàn)了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能學(xué)會自己提問題并解決問題。第四關(guān)：實踐活動。 我們的教室里有很多物品，你能選擇哪些物品來進(jìn)行多少、厚薄、長短的比較？請你提出問題，考考你們小組的同學(xué)。（小組合作學(xué)習(xí)，全班交流。）設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的情境，讓學(xué)生學(xué)會提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，不但加強(qiáng)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，還培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，體現(xiàn)了知識從生活中來，又回到生活中去的思想。在練習(xí)中采取闖關(guān)的形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，每過一關(guān)就獲得一份鼓勵，吸引學(xué)生積極投入下一環(huán)節(jié)的練習(xí)，這是針對一年級學(xué)生的特點進(jìn)行設(shè)計的。課堂總結(jié)。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生簡要回憶總結(jié)，教師表揚(yáng)自主而有條理的發(fā)言。）設(shè)計意圖：通過小結(jié)與評價，梳理本節(jié)課所學(xué)的知識，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個完整、清晰的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計： 比 較大（大手印） ?。ㄐ∈钟。┖?薄長 短第二課時教學(xué)內(nèi)容：教科書第第24-25頁信息窗2 第2個紅點中標(biāo)示的第二個例題教材分析：教材繼續(xù)應(yīng)用“幫媽媽放衣服”的情境，在上一節(jié)比較長短、多少、厚薄的基礎(chǔ)上，通過圖中提供的瓷馬、花瓶、琉璃球等物品進(jìn)行“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細(xì)”、“高矮”的比較，并進(jìn)行鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化比較的意識，掌握比較的方法。學(xué)情分析：在知識上，學(xué)生在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，具備了初步的比較意識和方法， 在生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些比厚薄、比長短、比高矮、比大小、比輕重的直接認(rèn)識，有比較多的感性經(jīng)驗。但學(xué)生在比較的相對性的理解上、相差不大的物體的比較上會感到困難。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生在掌握原有知識（比多少、比長短、比厚薄）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對知識面進(jìn)行拓寬。除了會比較事物的多少、長短、高矮外，還會比較事物的大小、粗細(xì)、輕重等等。2、在比一比的活動中，進(jìn)一步形成學(xué)生初步的觀察、分析、比較的能力。3、學(xué)生學(xué)會提出并解決有關(guān)“比較”的簡單數(shù)學(xué)問題，并能清楚地進(jìn)行表達(dá)。4、在經(jīng)歷比較的過程中，學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對與數(shù)學(xué)有關(guān)事物的好奇心和興趣。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：學(xué)生掌握比較的方法，并能清楚地表達(dá)比較的結(jié)果。教學(xué)難點：學(xué)生掌握比較相差不大的物體的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、排球、鉛球、鉛筆、紙盒。過程設(shè)計：引入。課件出示手指兒歌：“一是錐子，二是剪子，三是叉子，四是板子，五是小手，六是煙斗，七是捏子，八是手槍，九是鉤子，十是麻花?！保▽W(xué)生邊讀邊做動作。）活動一：復(fù)習(xí)比長短。我們的小手真靈活啊，你能比一比五個手指的長短嗎？先自己想想然后同位兩人互相說說。（同位交流，全班交流。）教師注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時評價。剛才我們比較了自己的小手指，現(xiàn)在小組內(nèi)比一比誰的手長，誰的手短。（學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流。）誰來跟老師比一比手的長短？師生活動。教師出示課件：第26頁自主練習(xí)第4題，你會選擇嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考，交流。）設(shè)計意圖：學(xué)生喜歡自己的小手，喜歡兒歌，喜歡游戲，在這里安排讀兒歌，做游戲的方式復(fù)習(xí)長短的比較，寓教于樂，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊?；顒佣罕却旨?xì)。剛才我們比較了小手的長短，想想還可以比較什么？學(xué)生如果想不出來，教師念兒歌：“五個手指頭，五個好兄弟。有長也有短，有粗也有細(xì)。天天在一起，友愛又和氣?！币龑?dǎo)學(xué)生說出還可以比較粗細(xì)。同學(xué)們先比一比自己的五個小手指，再跟同位比一比，說一說。（學(xué)生活動，小組合作，全班交流。）教師板書：粗、細(xì)設(shè)計意圖：繼續(xù)運(yùn)用小手指展開教學(xué)，除了比較長短，還可以比較粗細(xì)，在此滲透同一對象可以從不同的方面進(jìn)行比較，體現(xiàn)比較的多面性?；顒尤罕却笮?、比輕重、比高矮。上節(jié)課，小明在幫媽媽整理衣服時發(fā)現(xiàn)媽媽的衣服很多，我們對小明和爸爸媽媽的衣服進(jìn)行了比較，下面我們繼續(xù)觀察這個信息窗，出示信息窗2的全圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中還有什么？（學(xué)生會說出圖中除了左邊的衣櫥，右邊還有博古架，上面擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。）教師提出合作學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)觀察情境圖，選擇瓷馬、花瓶、琉璃球中的一項進(jìn)行比較、研究。（小組合作學(xué)習(xí)）教師巡視，參與小組活動。（小組匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充、評價。各個小組可能選擇瓷馬，可以進(jìn)行高矮、大小、多少的比較；可能選擇花瓶，可以進(jìn)行高矮的比較；可能選擇琉璃球，可以進(jìn)行大小、輕重的比較等。）小組交流時，要引導(dǎo)學(xué)生用“誰比誰”的形式表達(dá)比較的結(jié)果，對表達(dá)得好的學(xué)生及時肯定表揚(yáng)，對表達(dá)不規(guī)范的學(xué)生給與幫助。（教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行板書：高、矮，大、小，多、少，輕、重）教師根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)和交流時的情況進(jìn)行評價。設(shè)計意圖：前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了長短、多少、厚薄、粗細(xì)的比較，所以在這里安排小組合作來學(xué)習(xí)高矮、大小、輕重的比較，通過交流，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的表達(dá)。活動四：鞏固練習(xí)?，F(xiàn)在你學(xué)會比較了嗎？讓我們一起練一練吧。1、自主練習(xí)：獨(dú)立完成第27頁練習(xí)第5題。（學(xué)生獨(dú)立思考，小組內(nèi)交流各自的想法，然后全班交流。）教師參與小組活動，了解學(xué)生有沒有關(guān)于氣球、足球輕重的生活體驗，如果學(xué)生體驗不深的話，就在全班交流的時候，出示氣球和足球，讓學(xué)生拿起來試一試，加深認(rèn)識。再讓學(xué)生談體會，從這個比較中，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能再舉出生活中這樣的例子嗎？（結(jié)合學(xué)生的回答播放課件：一大團(tuán)棉花和一小塊鐵、救生圈和沙袋等）教師總結(jié)：大的物體不一定重，小的物體不一定輕，不同物體的輕重不一定與物體的大小有關(guān)。設(shè)計意圖：學(xué)生受視覺影響，往往覺得大的物體就重，小的物體就輕，如果生活中缺乏這樣的經(jīng)驗，就更不容易進(jìn)行正確的比較。所以要根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法去試一試，不能僅僅靠觀察，要豐富學(xué)生比較的方法。2、拓展練習(xí)：課件出示幾組物品，進(jìn)行比較。兩支長短相差不明顯的鉛筆（兩支鉛筆隔開一段距離）兩個高度相差不明顯的紙盒（一個放在地上，一個放在桌子上）你能比較出這兩支鉛筆的長短和兩個紙盒的高矮嗎？小組討論。（全班交流。學(xué)生可能會想出：把兩支鉛筆排在一起，一端對齊之后就可以看出誰長，兩個紙盒同時放在地上或同時放在桌子上，就可以比較出誰高了。）教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行課件演示，加深認(rèn)識。教師總結(jié)：當(dāng)兩個物體相差不大時，我們不能只靠眼睛看，還要開動腦筋，想出更多的辦法來進(jìn)行比較。設(shè)計意圖：這個練習(xí)提高了難度，課件故意設(shè)計了兩個相差不大的物品讓學(xué)生進(jìn)行比較，僅靠視覺很難做出判斷，需要另想辦法，最常用的方法就是一端對齊，訓(xùn)練學(xué)生的思維的深度和廣度?；顒游澹簩嵺`活動?，F(xiàn)在,我們同位兩人做一個比較的游戲，你們可以自由選擇不同的比較對象，如身體的各個部分，書本、文具、學(xué)具等物品，可以比較不同的內(nèi)容，如比較大小、高矮、長短、粗細(xì)、厚薄等。（學(xué)生活動。）（小組內(nèi)匯報同位比較的結(jié)果。）教師巡視，參與小組活動，聽學(xué)生表達(dá)得是否清楚，明白。教師評價同位比較、小組交流情況。設(shè)計意圖：學(xué)生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位進(jìn)行比較，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂總結(jié)。教師：今天這節(jié)課，你學(xué)會了什么？（引導(dǎo)學(xué)生簡要回憶總結(jié)，教師表揚(yáng)自主而有條理的發(fā)言。）設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主反思所學(xué)知識，有利于學(xué)生學(xué)會自主整理知識。板書設(shè)計： 比 較粗 細(xì)高 矮大 小多 少輕 重 綜合練習(xí)課我學(xué)會了嗎？教學(xué)內(nèi)容：教科書第30頁的“我學(xué)會了嗎？”教學(xué)目標(biāo)：1、通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練和鞏固對事物的分類和比較方法。2、通過對事物進(jìn)行分類、比較，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。3、初步培養(yǎng)學(xué)生對知識的回顧和整理能力。 教學(xué)重點、難點：重點：對知識的整理和鞏固。難點：對知識的整理。 教法學(xué)法：教法：指導(dǎo) 觀察 比較學(xué)法：操作 合作交流 討論 課前準(zhǔn)備： 單元主題圖 水彩筆 、進(jìn)行分類與比較的物品。 教學(xué)過程：(一)知識回顧：1、小朋友們還記得我們剛剛學(xué)習(xí)了哪些知識嗎？學(xué)生回答，教師進(jìn)行歸納。2、引導(dǎo)學(xué)生整理知識。（1）展示“分類”一課的課件：我們和小明一起幫媽媽整理了衣服，我們都按哪些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了整理分類？引導(dǎo)學(xué)生簡要回答（2）展示“比較”一課的課件：小明幫媽媽整理好衣服后，和媽媽一起放到了廚子里，想一想，我們對這些衣服進(jìn)行了比較。都比較了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡要回答。(二)鞏固練習(xí)。1、出示“我學(xué)會了嗎”主題圖。（1）仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么？（2）你能給圖中的小動物分分類嗎？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，師生共同歸納。（3）涂一涂：把高的樹涂上綠色，把矮的樹涂上紅色。涂完后問：我們剛才是把樹的什么涂上了顏色？（葉子）現(xiàn)在看一看，你會發(fā)現(xiàn)什么？ 你能提出比一比的問題嗎？學(xué)生可能回答：高樹葉子多，矮樹葉子少；高樹的樹干粗，矮樹的樹干細(xì)。還能比什么？說給你的同桌聽聽。（如：小熊和小鹿比較，誰重誰輕？小鴨和白鵝誰多？）同桌兩人說一說，然后全班進(jìn)行交流。2、實踐活動：整理書包。(1)大家想讓自己的書包變得整齊好看嗎？現(xiàn)在就用學(xué)過的知識來整理書包。(2)將自己書包里的所有書和文具拿出來，先想一想，你打算按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類？(3)學(xué)生整理自己的書包。(4)組織學(xué)生展示整理。(5)書包里的書本和文具，你可以將哪些物體進(jìn)行比較？比較什么？1、讓學(xué)生充分討論、交流。2、學(xué)生匯報交流結(jié)果。3、對學(xué)生的匯報進(jìn)行評價，可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行評價。(三)小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么想問的？板書設(shè)計我學(xué)會了什么？分類 比較 信息窗1幫媽媽整理衣服按指定標(biāo)準(zhǔn)分類教學(xué)內(nèi)容：青島版實驗教材一年級上冊第21頁，第一課時“幫媽媽整理衣服”分類。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合實際生活體驗分類的意義，通過動手操作學(xué)會分類的方法。2、通過實踐活動感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。3、在操作中提高學(xué)生對比、分析的能力。4、滲透思想教育，教育學(xué)生平時應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動。教學(xué)準(zhǔn)備：“自主練習(xí)”第2題的掛圖。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒。教學(xué)過程：一、整理觀察，體會生活的需要按標(biāo)準(zhǔn)分類。師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路?，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時間獨(dú)立思考。）學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。師：“現(xiàn)在，誰想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里。”師：“這是把每個人的衣服分別放在一起?！鄙骸拔野l(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起。”師：“也就是說上衣、下衣分開來放?！鄙骸拔野l(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起?！睅煟骸澳銈兗业囊路前床煌募竟?jié)分開來放?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書：爸爸 媽媽 我上衣 褲子冬季 夏季師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說得也棒極了?？磥砟銈兊膵寢尪际前瓷钚枰岩路珠_來放的。（指著板書）其實這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn)，而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開來放的做法，就叫做分類?！保ń沂菊n題）二、嘗試分類，體會標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。師：“同學(xué)們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學(xué)分類呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考）師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？”生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來分”（師板書：男 女）師：“現(xiàn)在我們就按這個同學(xué)的想法來分分看。注意：請男同學(xué)站起來?，F(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請坐下?！薄罢l還有不同的分類方法？”生：“按東西路隊來分?！保◣煱鍟簴|路隊 西路隊）師：“現(xiàn)在我們再來按這個同學(xué)的想法分分看。注意：請東路隊的同學(xué)站起來?，F(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類，站著的是東路隊的同學(xué)，坐著的是西路隊的同學(xué)?！睅煟骸罢埻瑢W(xué)們仔細(xì)觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時間，體會標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同）生：“因為兩次站的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以站起來的不是同一批人?！睅煟骸罢f得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學(xué)生說出自己的想法，師板書）生：“按長頭發(fā)和短頭發(fā)來分”生：“按穿校服的和沒穿校服的來分”三、聯(lián)系生活