蘇教版必修三 燭之武退秦師 教案.docx

燭之武退秦師 教案教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)、積累文言實詞、虛詞的意義及用法，進一步熟悉文言特殊句式。2. 剖析燭之武論辯的幾個層次，感受燭之武的論辯藝術(shù)、外交才能。3. 學(xué)習(xí)燭之武不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神品質(zhì)。重點、難點重點：1. 了解文言字詞及句式的用法。2. 概括燭之武人物形象特征。難點：借助本文進一步了解左傳語言特點。設(shè)計思想經(jīng)過前期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備疏通本文字詞，了解本文內(nèi)涵的的基本能力。教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免逐字逐句的講解，而側(cè)重于重點字、詞、句的點撥、強調(diào)。本文是左傳中較有代表性的一篇。燭之武深明大義、能言善辯巧退秦師的形象鮮明生動。教師應(yīng)在幫助學(xué)生完成文言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生研究欣賞燭之武高超的勸說藝術(shù)，真切感受語言之力量。本文的教學(xué)，可圍繞文言、文化展開，在誦讀中鞏固對文言知識的認(rèn)識，在誦讀中追問語言的魅力，把握人物的形象。教學(xué)資源1. 關(guān)于先秦歷史散文：先秦散文在我國文學(xué)史上有著極其光輝的成就，可以分為歷史散文和諸子散文兩大類。先秦歷史散文的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。第一個是萌芽階段，這一階段主要是由巫記錄的卜辭。第二階段是在殷以后，史官專門記史。當(dāng)時“左史記言，右史記事，事為春秋，言為尚書”。這時的歷史散文專事記載王朝、諸侯的大事和誥命等。平王東遷后，新興的地主階級日益強大，出現(xiàn)了以記載各國卿、大夫、士的言行和外交、軍事、政治活動為主的史書，如左傳、國語、戰(zhàn)國策等，這是第三階段。這一階段的散文不僅敘事記言詳盡，而且寫作很有特色了。春秋是魯國的編年史，上起隱公元年（公元前722年），下至哀公十四年（公元前481年）。左傳相傳是魯國史官左丘明所作，是解釋春秋的，但記事下至哀公二十七年，左傳對戰(zhàn)爭的描寫尤為出色，常把戰(zhàn)爭同外交、政治問題結(jié)合起來寫，情節(jié)緊張動人，敘事富于故事性、戲劇性。國語戰(zhàn)國策都是國別體史書。2. 后世關(guān)于左傳的評價：左傳是一部集大成式的史學(xué)巨著。不僅是歷史著作，也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)著作，長于記述戰(zhàn)爭，又善于刻畫人物，重視記錄辭令。其聲律兼有詩歌之美，言辭婉轉(zhuǎn)，情理深入，描寫入微，是中國最為優(yōu)秀的史書之一。左傳受到學(xué)界重視是在魏晉時期，先后有服虔、杜預(yù)為其作注解，以后成為研究春秋的重要典籍。3. 相關(guān)背景介紹：（1）秦立晉君公元前651年，晉獻公卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。（2）惠公背約公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。（3）重耳過鄭公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。（4）鄭楚結(jié)盟公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當(dāng)時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。燭之武退秦師發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動說明導(dǎo)入。從文題入手導(dǎo)入。突出人物“燭之武”，強調(diào)行為“退”，進而提出“如何退”。聆聽點到即可，不展開。文言學(xué)習(xí)提問（提出自己預(yù)習(xí)中存在的問題）、鞏固（回答老師提出的相關(guān)字詞句問題）、誦讀提問環(huán)節(jié)：教師可將學(xué)生質(zhì)疑的字、詞、句板書。鞏固環(huán)節(jié)：ppt呈現(xiàn)。在誦讀中熟悉、掌握。文章文化感悟主導(dǎo)：“退”之背景？概括、交流“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。”分析1：兵臨城下，形勢危急。分析2：結(jié)合歷史，明確鄭國并沒有冒犯秦國；秦國是作為晉國的同盟者出兵，目的是為獲得好處。（這是燭之武說退秦師的基礎(chǔ)）主導(dǎo)：“退”之方法？結(jié)果？分析、交流方法：“說”（勸說）結(jié)果：秦“與鄭人盟”，晉“還”。主導(dǎo)：“退”之藝術(shù)？分析、交流分析第三小節(jié)燭之武勸秦之語言，分層，分析。“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”坦言知亡（示弱）“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”“亡鄭”對秦而言無利可圖，“舍鄭”對秦而言卻有利可圖。“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”秦之“盟軍”晉曾出爾反爾，不可信；“亡鄭”實乃“闕秦”“利晉”之事，不可為。高超的心理戰(zhàn)術(shù)：欲揚先抑，以退為進闡明利害，動搖秦君替秦著想，以利相誘引史為例，挑撥秦晉推測未來，“惟君圖之”。動之以情，曉之以理，步步深入，面面俱到。主導(dǎo)：文章是如何表現(xiàn)燭之武的？燭之武形象概括。從本文的寫作特點。討論、交流側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。臨危受命、深明大義、智勇雙全、巧言善變、具有愛國精神。敘事簡潔，情節(jié)跌宕；精彩的語言，透辟的說理。（教師可適當(dāng)結(jié)合學(xué)生初中階段學(xué)過的曹劌論戰(zhàn)）。拓展延伸如果以燭之武退秦師的故事作為作文素材，可以有怎樣的觀點提煉？討論、交流參考：1.若欲取之,必先予之。（鄭伯欲使?fàn)T之武，燭之武有牢騷，鄭伯首先自我檢查，進而再言亡鄭之利害，勝利地壓服了燭之武。燭之武使秦，也并不直接責(zé)備秦國弱肉強食之舉，而是替對方著想，曉以利弊，秦伯心服。古人言：欲取之而先予之。鄭伯和燭之武的成功，都是辯證法的成功。）2.不能忽略個人的宏大作用。（1955年，錢學(xué)森沖破重重阻攔回國，美國的海軍處長金波爾說：“我寧肯把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。”一個人的力氣能抵得上五個師，燭之武退秦師便是一個例證。）3.語言的藝術(shù)魅力。（燭之武會面秦伯，先言鄭國必亡無疑，再言亡鄭有利于晉而無益于秦，最后揭穿晉之野心，分化秦晉同盟。燭之武一席話說得秦伯甘拜下風(fēng)，自動與鄭人結(jié)盟。不費一兵一卒，僅憑三寸不爛之舌，破秦晉聯(lián)軍，足見語言之魅力。）學(xué)生只要能自圓其說即可。課堂反饋主導(dǎo)：當(dāng)堂練習(xí)練習(xí)、交流內(nèi)容附后，要求當(dāng)堂完成后，生生、師生之間交流答案。課后測評布置作業(yè)課外練習(xí)內(nèi)容附后板書燭之武退秦師以退為進曉以利害以利相誘挑撥離間（步步深入，面面俱到）不費一兵一卒，退秦解晉僅憑三寸之舌，屈人之兵課堂反饋1. 對下列各句中加點的字，解釋不正確的一項是（ ）a. 夫晉，何厭之有？（討厭）b. 焉用亡鄭以陪鄰（增加）c. 行李之往來，共其乏困（供給）d. 使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還（撤走）2. 對下列各句中加點的字，解釋不正確的一項是（ ）a. 吾不能早用子（古代對人的尊稱）b.夜縋而出（在夜里）c. 闕秦以利晉，惟君圖之（只有）d. 吾其還也（表示商量語氣，還是）3.下面關(guān)于“之”的解釋，錯誤的一項是（ ）a輟耕之壟上（動詞，往，到）b是寡人之過也（結(jié)構(gòu)助詞，的）c臣之壯也，猶不如人（結(jié)構(gòu)助詞，的）d何厭之有？（助詞，賓語前置的標(biāo)志）4. 下列各句中沒有詞類活用的一項是（ ）a. 晉軍函陵，秦軍氾南 b. 越國以鄙遠，君知其難也c. 若使?fàn)T之武見秦君，師必退 d. 若亡鄭而有益于君5.下列句子，“之”用法與“臣之壯也”的“之”相同的一組是( ) 佚之狐言于鄭伯曰 公從之 是寡人之過也西蜀之去南海，不知幾千里也 投諸渤海之尾 雖我之死，有子存焉水陸草木之花 予獨愛蓮之出淤泥而不染 a. b. c. d.6下列各句中加點的詞語與現(xiàn)代漢語意思相同的一項是( )a行李之往來，共其乏困b若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事c若舍鄭以為東道主d微夫人之力不及此7下列各句中與“何厭之有”句式不同的一項是( )a吾誰與歸 b忌不自信c客之美我者 d何罪之有 課后測評1下列加點字的讀音全對的一組是（）a 秦軍汜（s）南夜縋（zhu）而出佚（y）之狐b 共（gng）其乏困若不闕（ju）秦許君焦瑕（xi）c 秦伯說（yu）杞（ q ）子、逢孫、楊孫戍（s）之d 微夫（f）人之力不及此失其所與()，不知（zh）2下列句子，加點詞解釋錯誤的一項是（）a若舍鄭以為東道主（假如）以亂易整，不武（替代）b焉用亡鄭以陪鄰（增加）因人之力而敝之（損害）c.共其乏困(供給)朝濟而夕設(shè)版焉（渡河）d. 夫晉，何厭之有(厭煩)微夫人之力不及此（略微）3.下列句子中，與“若舍鄭以為東道主”的“以為” 用法相同的一組是（）吳廣以為然然得而臘之以為餌滿坐賓客無不伸頸，以為妙絕愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之醫(yī)之好治不病以為功a.b.c.d.4.下列各句中沒有通假字的一項是（）a. 晉軍函陵，秦軍氾南b. 秦伯說，與鄭人盟c. 失其所與，不知d. 行李之往來，共其乏困5.下列句子中“以”字的用法不同于其它三句的一項是（）a、以其無禮。b、以亂易正，不武。c、敢以煩執(zhí)事。d、越國以鄙遠。6.下面對各句句式特點解說不正確的一項是（）a以其無禮于晉，且貳于楚也。（倒裝句中的介賓結(jié)構(gòu)后置）b是寡人之過也。（判斷句）c夫晉，何厭之有？（賓語前置）d以亂易正，不武。（被動句）7.下列各句中加點詞與“燭之武退秦師”中的“退”用法不同的一項是（ ）a. 若不闕秦，將焉取之b. 越國以鄙遠c. 若亡鄭而有益于君d. 既東封鄭8.對燭之武這個人物的性格，分析評價最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）懷才不遇，牢騷滿腹能言善辯，智能過人深明大義，顧全大局巧舌如簧，挑撥離間無中生有，撥弄是非a.b.c.d.9. 下列敘述不符合文意的一句是（）a. 燭之武“夜縋而出”，說明當(dāng)時鄭國的情況十分危急。b. 從燭之武對形勢的分析中可知，晉國的實力與秦國的實力不相上下。c. 晉侯為了報答秦伯，曾經(jīng)答應(yīng)過給秦國兩座城池。但是把城池劃過去后，就馬上修筑城池進行防御。d. 從亡鄭于秦?zé)o益，說到秦、晉歷史關(guān)系，說到晉國滅鄭之后必然進犯秦國，步步深入，層層逼緊，句句打動對方，具有很強的說服力。10.請為燭之武寫一段頒獎詞，不少于100字。答案：一、課堂反饋1. a（厭：滿足）2. c （惟：希望）3. c（用在主謂間，取消句子獨立性）4c (a項，“軍”，名詞作動詞，“駐扎”。b項，“鄙”，以為鄙，名詞意動用法，；“遠”，形容詞用作名詞，遠地。d項，“亡”，使亡，動詞使動用法。)5.c （介于姓、名之間的語助詞。代詞。結(jié)構(gòu)助詞，的。結(jié)構(gòu)助詞，的。代詞。）6. 解析：b。b項，“有益”與現(xiàn)代漢語意思相同，都解釋為“有利于”；a項，“行李”，古義為“出行的人”，今義為“出門所帶的包裹”；c項，“東道主”，這里指“東方道路上的主人”。后以“東道主”指稱接待或宴客的主人，或指請客的人。現(xiàn)在，“東道主”也可以指某項賽事的主辦國家、主辦城市或主辦單位等。d項，“夫人”，古義為“那人”，今義為“男性的配偶”，“妻子”。7.c（定語后置，其余的均與例句一樣為賓語前置句）