二年級(jí)下古詩兩首教案.docx

2 古詩兩首教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力。3、有背誦古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。課前準(zhǔn)備媒體資源：動(dòng)畫課件第1課時(shí)教學(xué)過程一、自讀識(shí)字 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 學(xué)習(xí)找春天后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn) 。 （二）、初讀課文，解決生字字音 學(xué)生自己讀讀兩首古詩。 1、自讀古詩草，注意讀準(zhǔn)字音。 2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。 感悟 1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？ 2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解） 3、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 （1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長(zhǎng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。 （2）“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮 ”？ （4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。 朗讀 1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。） 2、多種形式朗讀：指名讀配樂讀競(jìng)賽讀。 （1）自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。 （2）結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。 二.合作交流 1.小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。 背誦 1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把草背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦 。 2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。 三、品讀領(lǐng)悟 1、自由朗讀 借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。 2、小組朗讀 個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。 3、小組賽讀 注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀 。 4、課件范讀 播放PPT教學(xué)課件草及宿新市徐公店中對(duì)詩的動(dòng)畫范讀部分內(nèi)容（可分別從課件中提取出來）。使學(xué)生對(duì)古詩誦讀有進(jìn)一步的感悟。 四、練習(xí) 1、填空。 離離_，一歲一_。野火_，春風(fēng)_。 籬落疏疏一徑深，_。_。飛入_無處尋 2、按要求分類。 未追店枯徐燒榮菜宿 獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu) 上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu) 五、書寫 1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字 2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。教學(xué)反思這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。有背誦古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。一自讀識(shí)字 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 背誦古詩草。 （二）學(xué)習(xí)古詩宿新市徐公店： 按照以前的學(xué)習(xí)古詩草的步驟自學(xué)古詩宿新市徐公店： 1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。 2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？ 3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。 交流 1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。 2、班級(jí)交流，弄懂全詩的大致意思。 朗讀 1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望 ）。 3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。 4、評(píng)價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎 ？ 背誦 同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。 拓展 1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。 2、以小組為單位，自編、自排、自演宿新市徐公店的情景劇 。 3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。 寫字 學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)： 未可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。 宿寶蓋不宜太寬。 評(píng)價(jià) 1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。 2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè) 。 （三）、練習(xí)背誦兩首詩。 （四）、寫字指導(dǎo) 1、鞏固音、形。 本課9個(gè)要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追、燒、榮；平舌音：菜、宿。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。 2、仔細(xì)觀察。 本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。 獨(dú)體字：未 左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒 上下結(jié)構(gòu)：榮 半包圍結(jié)構(gòu)：追、店 3、重點(diǎn)講解 未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。 榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。 宿：寶蓋不宜太寬。 燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)。 4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo) （五）、延伸活動(dòng) “我知道”展示交流活動(dòng)。 1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。 2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩 。 3、以小組為單位，自編、自排、自演宿新市徐公店的情景劇。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂。教學(xué)反思：為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的茫茫草原，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的