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廣州華夏職業(yè)學院思政部說課總體要求 說課是課程領域的深度訪談，是人才培養(yǎng)工作評估專家了解、評判學院人才培養(yǎng)工作的重要窗口。為迎接高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估， 按照學院的要求，思想政治理論課教學部在開設的課程中選擇一門進行說課。一、“說課”目的“說課”是教師在備課的基礎上，面對同行或專家，在規(guī)定的時間內，針對課程，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析課程標準，闡述自己的教學設想及理論依據(jù)。由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估中評價專業(yè)建設、課程改革、教學模式創(chuàng)新的重要內容。簡言之，說課即說“為什么要說課、說課是什么、說課怎么說、說課說什么”。說課時間一般規(guī)定為20分鐘。二、組織工作成立部門“說課”領導小組，作為“說課”的領導決策機構，具體規(guī)劃和部署學院的“說課”，負責協(xié)調、解決“說課”過程中的重大問題。組成人員如下：組 長： 副組長： 成 員： 三、“說課”內容（一）說課程定位性質與作用依據(jù)我院的辦學定位、高技能人才培養(yǎng)目標以及專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位（群）的任職要求，課程如何根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的總體設計思想設置，在課程體系中是什么地位（通識必修課、通識選修課、專業(yè)平臺課程、專業(yè)核心課、專業(yè)實踐課、專業(yè)選修課），發(fā)揮什么作用（對專業(yè)培養(yǎng)目標的作用），且與前、后續(xù)課程銜接得當。 通識課：說明本課程的共性作用及為專業(yè)服務的個性設計考慮情況。（二）說課程設計理念與思路課程設計理念：圍繞工作過程開發(fā)課程，使課程與工作過程對接。課程設計思路：設計依據(jù)，設計理念、學習情境（或項目）設置內容、課程設計特點。 3、說內容選取針對性和適用性課程內容選取的依據(jù)：人才培養(yǎng)目標、課程標準，職業(yè)崗位典型工作任務所需的各方面要求。按照完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。4、說內容組織組織與安排課程內容序化原則：遵循職業(yè)成長規(guī)律，遵循學生的認知規(guī)律。 遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環(huán)節(jié)設計合理。5、說表現(xiàn)形式教材及相關資料在課程內容載體上，要選用先進、適用的高職教材 。6、說教學設計教學模式教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。教學設計要解決的問題：（1）為什么學：確定學生的學習需要和教學目的；（2）學什么：組織哪些課程內容和教學目標才能達到教學目的；（3）怎么學：教學內容如何組織序化、采用什么策略，才能達到教學目標 ；（4）如何評價：如何對教學的效果進行全面有效的評價。7、說教學方法教學方法的運用課程內容按“遵循職業(yè)成長規(guī)律、遵循學生的認知規(guī)律”序化，教學方法就必須是“教、學、做合一”，做中學、學中做、案例法、研討法、模擬法、自學法、練習法等等，根據(jù)教學內容與任務的不同靈活組合運用。8、說教學手段信息技術的應用運用現(xiàn)代教育技術和虛擬現(xiàn)實技術，建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學環(huán)境，優(yōu)化教學過程，提高教學質量與效率，取得實效。9、說網(wǎng)絡教學環(huán)境網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境網(wǎng)絡教學資源豐富，架構合理，硬件環(huán)境能夠支撐網(wǎng)絡課程的正常運行，并能有效共享。10.說課程實施保障（1）主講教師：師德高尚、治學嚴謹；執(zhí)教能力強，教學效果好，參與和承擔教育研究或教學改革項目，成果顯著。（2）教學團隊：專任教師中“雙師”素質教師和有企業(yè)經歷的教師比例、專業(yè)教師中來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師的比例符合課程性質和教學實施的要求；行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔適當比例的課程教學任務，特別是主要的實踐教學任務。（3）實踐教學條件: 利用校外實踐教學基地開展實習實訓。（4）教學評價: 建立校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內督導及學生的共同評價體系。 （5）社會評價： 課程對應或相關的職業(yè)資格證書或專業(yè)技能水平證書，相應技能競賽。四、專業(yè)剖析準備資料1、專業(yè)人才培養(yǎng)方案2、課程標準3、說課PPT4、說課稿5、使用教材6、教學進度表7、任課教師基本情況五、說課工作進程1、2013年4月23日-2013年4月25日，啟動“說課”，教務處、評建辦、督導室編制廣州華夏職業(yè)學院說課實施方案并印發(fā)，各系（部）組織學習說課實施方案及高職教育理論學習，完成所相應說課的安排，并提交至教務處備案。2、2013年4月26日-2013年5月8日，起草說課文稿、制作說課PPT、課程標準等材料。3、2013年5月9日-2013年5月16日，以系（部）為單位組織說課演練（每位說課教師逐一過關），組織專家評點。4、2013年5月16日-2013年5月23日，根據(jù)專家點評要求進行整改，并繼續(xù)完善說課稿和PPT等材料（可多次，直至符合要求），學院將組織每一位老師進行說課，組織專家點評。 廣州華夏職業(yè)學院說課評價表 說課教師： 所在系（部）： 所在教研室： 課程名稱： 說課團隊成員： 團隊成員出席情況：應到人數(shù) 人，實到人數(shù) 人，請假人數(shù) 人 說課時間： 20 年 月 日 星期 指標評審標準分值得分課程在專業(yè)課程體系中的定位符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位（群）的任職要求和學院的辦學定位，課程如何根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的總體設計思想設置，在課程體系中是什么地位（通識必修課、通識選修課、專業(yè)平臺課程、專業(yè)核心課、專業(yè)實踐課、專業(yè)選修課），發(fā)揮什么作用（對專業(yè)培養(yǎng)目標的作用），與前、后續(xù)課程銜接的關系。教學整體設計課程設計以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，圍繞工作過程開發(fā)課程，使課程與工作過程對接，明確課程的能力目標、知識目標、素質目標，能力目標要結合職業(yè)崗位（群）要求，知識和素質目標描述要清楚。能從進度表中看出課程的設計步驟、設計思路。內容選取依據(jù)人才培養(yǎng)目標、課程標準，職業(yè)崗位典型工作任務所需的各方面要求，結合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，以職業(yè)活動、工作過程為導向選取教學內容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。內容組織按照“遵循職業(yè)成長規(guī)律、遵循學生的認知規(guī)律”序化教學內容，科學設計學習性工作任務，重視學生在校學習與實際工作的一致性。課程進度表項目編排合理，學習訓練遞進層次清晰，訓練項目數(shù)量合適，可操作、可檢驗。表現(xiàn)形式選用先進、適用的高職規(guī)劃教材，尤其與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學結合的特色教材，與企業(yè)行業(yè)共同制作課件、實訓指導書、典型案例等。教學設計有針對性的開展工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。教學方法根據(jù)課程教學目標內容需要和學生特點靈活選用項目教學、案例分析等多種合適的教學方法，實現(xiàn)“做中學、做中教”，項目完成后有系統(tǒng)的知識歸納，突出知識為項目服務，圍繞項目所用，認知規(guī)律符合初學者的認知規(guī)律。教學手段運用多媒體和虛擬技術等現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率，取得實效。網(wǎng)絡教學環(huán)境網(wǎng)絡教學資源豐富，架構合理，硬件環(huán)境能夠支撐課堂教學和課后學習，實現(xiàn)資源共享。課程實施保障主講教師師德高尚、治學嚴謹；執(zhí)教能力強，教學效果好，參與和承擔教育研究或教學改革項目，成果顯著；與企業(yè)聯(lián)緊密。參與校企合作或相關專業(yè)技術服務項目，成效明顯，并在行業(yè)企業(yè)有一定影響。教學團隊專任教師中“雙師”素質教師和有企業(yè)經歷的教師比例、專業(yè)教師中來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師的比例符合課程性質和教學實施的要求；行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔適當比例的課程教學任務，特別是主要的實踐教學任務。實踐教學條件校內實訓室由企業(yè)與專業(yè)共同參與建設，為課程的實踐教學提供真實的企業(yè)環(huán)境、真實的企業(yè)規(guī)章制度和實戰(zhàn)化的訓練項目，滿足學生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要。專業(yè)課程關注“教、學、做”一體化化教室的設