如何創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境.doc

主題與環(huán)境是密不可分的。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體地開(kāi)展。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)并不是一朝一夕的工作，它自始至終貫穿著整個(gè)主題，是教師和孩子們集體智慧的結(jié)晶。創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅指美化活動(dòng)室，它應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。1、再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，找到幼兒最初關(guān)注點(diǎn)，為預(yù)設(shè)目標(biāo)、生成內(nèi)容提供依據(jù)。 教師在主題活動(dòng)啟動(dòng)時(shí)，首先是要了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)。其次，應(yīng)考慮該預(yù)設(shè)主題幼兒最初的視點(diǎn)是在哪里？他們的興趣會(huì)向著哪個(gè)方向發(fā)展。幼兒已有經(jīng)驗(yàn)及關(guān)注點(diǎn)，是預(yù)設(shè)生成主題目標(biāo)的依據(jù)之一。因此，在主題啟動(dòng)前，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)，并讓幼兒進(jìn)行交流，在幼兒思維碰撞中，找到幼兒的關(guān)注點(diǎn)。如：主題活動(dòng)昆蟲(chóng)的家上學(xué)期小花園的主題活動(dòng)開(kāi)展以后，中班孩子們不僅認(rèn)識(shí)了花兒的朋友，同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)了“各種小昆蟲(chóng)為什么會(huì)在花上爬來(lái)爬去，飛來(lái)飛去？”等問(wèn)題，他們對(duì)昆蟲(chóng)表現(xiàn)出了極大的興趣。昆蟲(chóng)與花兒的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系，因此，在這學(xué)期我們生成了主題活動(dòng)“昆蟲(chóng)的家”。讓幼兒繼續(xù)探索昆蟲(chóng)的秘密。 一天我們帶著小朋友在草地上進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，一會(huì)兒，只見(jiàn)幾個(gè)幼兒在草叢里指指點(diǎn)點(diǎn)，還大聲叫起來(lái)：“螞蟻，螞蟻”，原來(lái)，小朋友們發(fā)現(xiàn)了螞蟻，我們忙走過(guò)去，饒有興趣地說(shuō)：“唷，真有螞蟻，螞蟻在干什么呀？”這時(shí)，小朋友們仔細(xì)觀察起螞蟻來(lái)了，對(duì)螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，探索螞蟻的主題產(chǎn)生了。 幼兒在尋找、觀察螞蟻的基礎(chǔ)上，對(duì)小螞蟻有一定感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)螞蟻的外形特征、生活習(xí)性等略有所知，并有進(jìn)一步探索螞蟻的欲望。它們了解螞蟻認(rèn)路的本領(lǐng)很高，螞蟻之間靠觸角的碰撞來(lái)傳遞信息，報(bào)信的螞蟻會(huì)在路上留下事物的氣味和自己的特殊氣味，引導(dǎo)同伴去般運(yùn)食物，氣味越濃，表示事物越多等。我們根據(jù)螞蟻的這些習(xí)性，設(shè)計(jì)了螞蟻王國(guó)的區(qū)角活動(dòng)：有根據(jù)序數(shù)送螞蟻回家、螞蟻運(yùn)糧、制作螞蟻、畫(huà)畫(huà)螞蟻等活動(dòng)，并設(shè)計(jì)了布置了主題墻螞蟻王國(guó)。 隨著冬天的來(lái)臨，小朋友們又提出了冬天的螞蟻是怎樣過(guò)冬的問(wèn)題，于是，我們又啟發(fā)引導(dǎo)幼兒猜猜想想，冬天螞蟻在哪里？它們又在干什么？使主題探索活動(dòng)向縱深發(fā)展。通過(guò)主題活動(dòng)昆蟲(chóng)的家的開(kāi)展，幼兒感受到了大自然中昆蟲(chóng)的美,認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，初步了解了昆蟲(chóng)的本領(lǐng)、昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)習(xí)體驗(yàn)到了制作昆蟲(chóng)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中不僅體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂(lè)趣，而且增長(zhǎng)了知識(shí)。環(huán)保意識(shí)得到了進(jìn)一步的提高。2、積極反思，調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境。 有了最初的預(yù)設(shè)目標(biāo)，教師應(yīng)以此為指引，預(yù)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案。預(yù)設(shè)方案包括主題預(yù)設(shè)目標(biāo)、預(yù)設(shè)環(huán)境呈現(xiàn)渠道（區(qū)域、墻飾）、呈現(xiàn)的方式。在師幼共創(chuàng)環(huán)境過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)，積極反思調(diào)整目標(biāo)內(nèi)容并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，讓幼兒在與隱含著教育意義的環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展。如：學(xué)習(xí)性小組活動(dòng)螞蟻王國(guó)中的序數(shù)的寫(xiě)法45改成 405使游戲與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如小鳥(niǎo)的家在點(diǎn)數(shù)、數(shù)字和小鳥(niǎo)的對(duì)應(yīng)上根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，再調(diào)整讓幼兒自己選擇數(shù)字找點(diǎn)子和小鳥(niǎo)對(duì)應(yīng)。使幼兒在和環(huán)境的作用中的到更好的發(fā)展。 3、關(guān)注幼兒需求，運(yùn)用家園合作的方式創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境 豐富環(huán)境才能滿(mǎn)足幼兒自主探索的需求。我們一改以往教師直接為幼兒提供圖書(shū)、錄像等現(xiàn)成教育環(huán)境的做法，把球拋給幼兒，充分發(fā)揮他們的主體作用和家庭的協(xié)作作用。 我們開(kāi)展環(huán)境教育的同時(shí)，開(kāi)展了綠色家長(zhǎng)志愿者的活動(dòng)，許多家長(zhǎng)紛紛參與幼兒園的環(huán)?；顒?dòng)。在開(kāi)展主題活動(dòng)“有趣的動(dòng)物”的同時(shí)，為了結(jié)合我們的主題活動(dòng)“有趣的動(dòng)物”的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒了解動(dòng)物的趣事，有探索的興趣。家長(zhǎng)和幼兒一起收集動(dòng)物的尾巴的圖片和動(dòng)物尾巴的用處并制作了圖書(shū)?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們得到了家長(zhǎng)的大力支持，家長(zhǎng)幫我們收集了大量昆蟲(chóng)的資料、圖片，通過(guò)各種途徑收集資料，共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境。這些資料的豐富程度大大超過(guò)了以教師為主設(shè)置環(huán)境的能力范圍和視野。豐富的環(huán)境極大的吸引了幼兒去自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓幼兒在收集這一過(guò)程中，掌握了從多種途徑收集信息的方法。在節(jié)假日，家長(zhǎng)和幼兒又一起嘗試用各種廢舊物品共同制作昆蟲(chóng)，自編昆蟲(chóng)的兒歌，幼兒之間互相學(xué)習(xí)。如：“三只螞蟻”瑯瑯上口。并制作秋蟲(chóng)的圖書(shū)。促使我們主題活動(dòng)得以順利的開(kāi)展。在制作的過(guò)程中家長(zhǎng)感到孩子在快樂(lè)的做做玩玩，當(dāng)制作成功后，有成功感和喜悅感。這種寓教于樂(lè)的活動(dòng)形式使孩子學(xué)到了不少環(huán)保知識(shí)。孩子們不僅知道廢舊的各種盒子、瓶子以及吸管等能制作玩具，而且也初步認(rèn)識(shí)了各種不同廢舊材料的名稱(chēng)、特性以及功用。通過(guò)游戲活動(dòng)，這些天天見(jiàn)到的廢舊物品，使孩子了解到可再利用變廢為寶，變成漂亮的手工制品，也使幼兒初步懂得要節(jié)約能源。我們開(kāi)展環(huán)境教育的最終目的不僅是教育孩子，更希望以孩子來(lái)帶動(dòng)家庭，并影響整個(gè)社會(huì)，我們的活動(dòng)正向著這一目標(biāo)前進(jìn)著。 4、充分利用，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境互動(dòng)。 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的作用在于服務(wù)幼兒的學(xué)習(xí)，支持幼兒的探究活動(dòng)。教師應(yīng)充分利用環(huán)境，做到開(kāi)放、走近、發(fā)現(xiàn)、深入，即開(kāi)放空間與時(shí)間、走近幼兒、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題、引導(dǎo)幼兒深入探究。在平時(shí)教師讓幼兒隨時(shí)走入?yún)^(qū)域，并能與幼兒共同活動(dòng)，親切對(duì)話，耐心傾聽(tīng)，支持幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。如現(xiàn)在我們看到幼兒來(lái)園活動(dòng)更自主、更活躍了。幼兒在區(qū)域進(jìn)行自主活動(dòng)，同時(shí)教師在參與中及時(shí)引發(fā)幼兒的思考及進(jìn)一步的探究。 主題環(huán)境是在尊重孩子的基礎(chǔ)上隨著主題的不斷深入而逐漸豐富的，每