人物對話描寫11839.doc

人物對話巧變化一、認(rèn)識提示語一般的句子：提示語 +人物所說的話 + 標(biāo)點符號提示語是描寫人物說話時語氣、動作、神態(tài)、心理活動的語言。如：弟弟拍著肚子，心滿意足地說：“我吃飽啦！”這句話中的“弟弟拍著肚子，心滿意足地說”就是提示語?？纯催@個提示語，告訴了我們什么呀？對了，告訴了我們說話者的動作、表情。有了這個提示語，我們仿佛看到一個可愛的小弟弟，吃得飽飽的，正拍著圓鼓鼓的肚子，在那心滿意足的微笑呢！二、了解提示語位置的變化（一）提示語在前。即：說話人在前，說話內(nèi)容在后。例如：1明明紅著臉，低著頭，忐忑不安地說：“外婆，這個花瓶是我打破的?！?丁丁滿不在乎地說：“外婆，這個花瓶是我打破的。”（二） 提示語在后。即：說話人在后，說話內(nèi)容在前。例如：1.“老鼠，老鼠啊！”弟弟尖叫著，慌亂中被椅子絆了一腳，摔了個四腳朝天。2.“孩子，你傷到哪兒了？”媽媽趕緊放下手里的東西，把弟弟扶起來。（三）提示語在中間。即：先寫人物的話，然后交代話是誰說的，再繼續(xù)寫這個人物說的話。例如：1.“太好了，太好了！”川川高興地說，“等我長大了，也要讀懂這本最大的書！”2.“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（四）在特殊的情況下，可以省略提示語，連續(xù)寫對話內(nèi)容。1.讀者知道是誰在說話如：上課了，體育老師問：“這節(jié)課外活動，我們?nèi)ネ媸裁矗俊薄袄销椬叫‰u！”“丟手絹！”“三角追”2. 情況特別緊急、說話人急于表達(dá)時。在第一朵杏花中，就有這樣一段對話：“竺爺爺！竺爺爺！”“什么事情??？”“竺爺爺，杏花開啦！”“什么時候？”“剛才?！薄笆堑谝?朵嗎？”“是?！奔右患樱海?）1、小華說：“我忘了！”2、小華支支吾吾地說：“我忘了！”3、小華低著頭，紅著臉，支支吾吾地說：“我忘了！”4、小華低著頭，紅著臉，兩手不安地絞著衣角，支支吾吾地說：“我忘了！”變一變：（2）片段一：我問：“李華，第四題會做嗎？” 李華說：“會?！?我說：“你給我講講吧，我不會做?！?李華說：“再想想，實在不會我再給你講。”我說：“好?！庇谑牵异o下心來認(rèn)真思考著。片段二：我問：“李華，第四題會做嗎？” “會。”李華說。 “你給我講講吧，我不會做?！?“再想想?！崩钊A說，“實在不會我再給你講。” “好?！庇谑?，我靜下心來認(rèn)真思考著。分一分： （1） “耶，語文老師不來嘍！”不知是誰亂放“衛(wèi)星”。 小球迷張暢趁機(jī)問身旁的劉偉：“哎，昨天晚上的球賽看了沒有？” “魯能隊太臭了！一到關(guān)鍵時刻就掉鏈子?！眲ヒ荒樀耐聪Ш蜔o奈，“氣死我了！” “哎呦，哪個挨千刀的亂扔紙團(tuán)？”（2）考試結(jié)束的鈴聲打響了，小強還有很多題目沒有做完。老師走到小強的面前，輕輕地對他說：“小強，你應(yīng)該交試卷了。”“哦！可是我還有好多題目沒做完呢！求求您再給我?guī)追昼姇r間吧！”小強說?！安恍?！”老師嚴(yán)肅地說，“考試有考試的紀(jì)律，你必須馬上交卷！”“嗯好，我馬上交?！毙婞c著頭，委屈地走出教室考考你：請你采用加一加、變一變和分一分的方法使下面這則對話變得生動有趣。小猴子說：“媽媽，我想吃桃子?！焙飲寢屨f：