英語組課堂觀察案例(萬).doc

.“My family”課堂觀察案例教學(xué)主題：My family 我的家庭教學(xué)觀念（理念）：深化主題 文本再構(gòu)觀察教師：南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)洋世達(dá)校區(qū)英語組全體成員【觀察目的】（一）觀察目的：課堂觀察作為研究課堂的最基本的、也較為微觀的科學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)就是改善教學(xué)研究方法，提高課堂教學(xué)效益、提升教師專業(yè)品質(zhì)。（二）觀察點(diǎn)的確定及理由： 由于是初次嘗試課堂觀察，老師們針對自己感興趣的，平時(shí)教研活動接觸最多的，容易懂的，易操作的觀察點(diǎn)。再加之觀察者人數(shù)不多，因此每一位觀察者選擇了一個(gè)觀察點(diǎn)?！居^察對象】經(jīng)過再三討論，四位觀察者確定的觀察點(diǎn)如下：萬玲：以學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽有多少學(xué)生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時(shí)間？有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？（1個(gè)觀察點(diǎn)）吳琳：以崔教授的課堂評價(jià)中的維度, “課堂文化中的民主58點(diǎn)”：學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)，時(shí)間怎樣？課堂氣氛怎樣？作為我的觀察視角（1個(gè)觀察點(diǎn)）王雪：學(xué)生學(xué)習(xí)互動學(xué)生的互動習(xí)慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？（1個(gè)觀察點(diǎn)）張丹：學(xué)生學(xué)習(xí)互動”第8看點(diǎn)參與提問/回答的人數(shù)、時(shí)間、對象、過程、質(zhì)量如何？。（1個(gè)觀察點(diǎn)）我組教師通過以上這些角度對馮茜老師所執(zhí)教的是四年級人教版上冊U6 My Family的第四課時(shí)The Wizard of OZ進(jìn)行了課堂觀察?！菊n前會】（一） 馮茜老師說課1內(nèi)容主題這堂課是PEP英語Unit6 話題是My family 我的家庭。本單元主要內(nèi)容是介紹自己家庭的人數(shù)，有哪些人和這些人的職業(yè)。本課主要是以童話為背景，讓學(xué)生在語境中運(yùn)用單元已學(xué)話題，在故事中感知如何愛自己的家人。2學(xué)生情況本次上課我所執(zhí)教的是4年級學(xué)生。班上共有40名學(xué)生。學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，學(xué)生對英語感興趣，樂于學(xué)習(xí)，喜歡創(chuàng)新。所以在主題中加入了的童話的元素，提高學(xué)生的興趣，深化主題并培養(yǎng)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣。3目標(biāo)定位本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有5個(gè)大目標(biāo)，9個(gè)小目標(biāo)：（1）語言知識目標(biāo)： 了解故事綠野仙蹤中的人物并能正確說出單詞：在故事語境中運(yùn)用句型 ； 能在語境中理解句子， 并能正確的讀出句子，在進(jìn)行靈活運(yùn)用。（2）語言技能目標(biāo)：能在動畫和圖片的提示下聽懂小故事綠野仙蹤并對提問做出反應(yīng)能聽懂故事人物對自己家庭的介紹句子和段落。能識別語段中句子之間的關(guān)系。能在教師幫助下表演綠野仙蹤這個(gè)故事。（3）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在在學(xué)習(xí)中積極思考，主動探究，善于發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。發(fā)揮自己的想象力積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。（4）情感態(tài)度目標(biāo)：通過故事的學(xué)習(xí)和表演，在四個(gè)故事人物身上體會到通過陪伴、分享、幫助和保護(hù)等方式來愛自己的家庭，為自己的家人做事。（5）文化意識目標(biāo)：了解美國經(jīng)典童話綠野仙蹤4教學(xué)設(shè)計(jì)1.Warming-up熱身：sing a song The family 學(xué)生唱歌熱身，通過歌曲復(fù)習(xí)家庭成員單詞，渲染家庭氣氛。（1）Presentation呈現(xiàn)：通過人物 Sarah介紹自己家庭成員表演的家庭秀，引出故事綠野仙蹤。Sarah的家人分別扮演了綠野仙蹤里的四個(gè)人物- 想回家陪媽媽的桃樂絲 Dorothy, 希望和家人分享感情的鐵皮人 Tim man ,想變聰明為家人幫忙的稻草人 Scarecrow 和想變強(qiáng)壯保護(hù)家人的獅子 Lion。他們一起去找魔法師尋找自己需要的東西。（2）Practice 操練：通過四個(gè)人物對自己家庭的介紹闡述自己去找魔法師的原因。呈現(xiàn)句子：聽故事給句子排序并找出關(guān)鍵問題引出句型。 四個(gè)人物找到魔法師Oz 并說出自己的愿望,并猜測Oz魔法師給出的答案。 學(xué)生通過句型自己說出愿望 I want to to 并發(fā)揮想象（3）Production 輸出 小組練習(xí)扮演故事中的角色，并演出故事。（4）Progress 提高猜想故事中的人物的結(jié)局，故事如何發(fā)展?；叵牍适轮械娜宋飳ψ约杭彝プ龅氖虑?，想想自己如何來愛自己家人和保護(hù)自己的家庭。在四個(gè)故事人物身上體會到通過陪伴、分享、幫助和保護(hù)等方式來愛自己的家庭，為自己的家人做事。（二）商定觀察點(diǎn)我校這四位英語老師為了最大限度的不干擾孩子正常的學(xué)習(xí)，再由于課程室的特殊布置，這四位老師位置的選定在正對黑板的左側(cè)方，以及后排觀察。各位觀察者觀察位置如下：萬玲 王雪 注：為優(yōu)等生 為學(xué)困生講臺過道過道過道張丹 吳琳 注：現(xiàn)場觀摩的專家、同行、領(lǐng)導(dǎo)合計(jì)二三十人，他們坐在后排或坐在面對講臺的左側(cè)?！菊n中觀察】執(zhí)教前。馮茜老師和觀課者于上課前進(jìn)入教室，學(xué)生在班主任老師的帶領(lǐng)下，依次進(jìn)入課程室，而后進(jìn)行課前談話。執(zhí)教中。各位教師根據(jù)自己選擇或開發(fā)的觀察表進(jìn)行記錄，有數(shù)據(jù)的記錄，也有根據(jù)自己的需要記錄師生對話、學(xué)生聽講情況、教學(xué)細(xì)節(jié)、及時(shí)反思等。學(xué)生在表演環(huán)節(jié)，觀察者的位置有發(fā)生變化，盡量靠近自己需要觀察的學(xué)生，觀察他們的準(zhǔn)備、表情、動作等。執(zhí)教后。進(jìn)行課后會議，討論自己觀察結(jié)果以及自己的反思，小組同伴各自分析觀察結(jié)果，最后組內(nèi)給出一個(gè)觀察結(jié)論?！菊n后會】（一） 馮茜老師課后反思在本課中我提出了15個(gè)問題，其中理解性問題占9個(gè)。時(shí)間集中在課堂開始的25分鐘。在每個(gè)問題中，舉手人數(shù)一般在6到7人。學(xué)生比較固定，偶爾增加1到2個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來。通過對本維度的互動環(huán)節(jié)的觀察，和這些數(shù)據(jù)能夠清楚的說明一些課堂上的問題。為什么會出現(xiàn)以下現(xiàn)象，我對這些現(xiàn)象進(jìn)行了如下分析：1. 在熱身環(huán)節(jié)沒有能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生礙于公開課的原因，在課堂上顯現(xiàn)出來較平時(shí)教室中更為拘謹(jǐn)。2. 設(shè)置問題較單一，分層不明顯。 教師的問題設(shè)置主要是針對故事劇情的理解性問題對故事劇情發(fā)展有推動作用，對大部分學(xué)生來說回答較為困難。只有部分優(yōu)生能回答問題。對于不同層度的學(xué)生教師沒有設(shè)置教簡單，而且有針對性的問題。3. 安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī) 會從而使學(xué)生沒有自信獨(dú)立回答教師提出的較難問題。所以在以后的教學(xué)中我在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候應(yīng)該要考慮到學(xué)生的參與度，所以在設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)的時(shí)候就應(yīng)該把問題的難度，層次，要解決的問題和針對的學(xué)生水平做一個(gè)量化的分析，這樣才不至于提問只能針對個(gè)別學(xué)生而導(dǎo)致參與度不夠的情況發(fā)生。教師的教學(xué)方式應(yīng)該慢慢放手提供學(xué)生更多的機(jī)會自主學(xué)習(xí)改變大部分由個(gè)人回答問題的局面而通過自主學(xué)習(xí)實(shí)行集體回答問題，降低學(xué)生的心理壓力。 （二）觀察者簡要報(bào)告觀察結(jié)果1、（觀察者分析）萬玲：學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽有多少學(xué)生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時(shí)間？有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？1通過以上各觀察點(diǎn)的觀察、統(tǒng)計(jì)和分析，我認(rèn)為馮老師的課堂中，對于學(xué)生的傾聽有以下三個(gè)好的方面值得我學(xué)習(xí)：（1）在本課的開課階段，學(xué)生們的傾聽和注意力最為集中，效果最好；這也跟學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律一致的，在一節(jié)課最開頭的時(shí)候和學(xué)生注意力最集中的時(shí)候快速進(jìn)入本課的主題是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵；（2）在講述有故事情節(jié)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對內(nèi)容最感興趣，因此傾聽很認(rèn)真，效果也很好，對于推進(jìn)整堂課有很好的作用；（3）在學(xué)生進(jìn)行加有動作的表達(dá)和初步的表演時(shí)，學(xué)生們之間的互相傾聽最好，特別是在分組進(jìn)行ACT OUT環(huán)節(jié)準(zhǔn)備階段，小組間學(xué)生們的相互聆聽最認(rèn)真。2在觀課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)有以下三個(gè)地方值得馮老師注意：（1）對于老師的提問，當(dāng)同伴在回答的時(shí)候，有些學(xué)生傾聽不認(rèn)真，也許是因?yàn)樽约阂仓来鸢?，因此而沒有認(rèn)真去傾聽同學(xué)的回答；（2）在老師選擇學(xué)生進(jìn)行示范表演時(shí)，有不少的學(xué)生對于別人的表演沒有認(rèn)真觀看和傾聽，急于想嘗試自己的表演；（3）也有些學(xué)生急于讓老師選擇到自己而對于別人的講、演等方面沒有認(rèn)真傾聽，而是一再地希望老師能選到自己，傾聽?wèi)B(tài)度不好。吳琳：學(xué)生學(xué)習(xí)互動學(xué)生的互動的習(xí)慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？在本堂課中，學(xué)生的互動行為在課堂開始的10分鐘都沒有凸顯出來，互動的習(xí)慣較好，在老師的引導(dǎo)和組織下，孩子們能有序地參與課堂，并舉手示意自己要回答問題。至于出現(xiàn)了怎樣的情感行為，那就是在老師講到句型， “I want to be strong. I want to protect my family” 而 “strong ,protect兩個(gè)詞的時(shí)候，老師配合了手勢，還有語言，讓孩子們不僅體會到了這兩次的情感，而且孩子們都積極地想要表現(xiàn)自己的“strong，和protect”。最后在孩子們的自發(fā)表演環(huán)節(jié)，需要自己來自發(fā)地想像和表演“OZ”的邪惡和強(qiáng)大的時(shí)候，孩子們紛紛發(fā)揮了自己的想象力，而且我還觀察到，但有一組孩子們表演地很精彩的時(shí)候，坐在臺下的小觀眾都情不自禁地拍起手來，并且臉上露出了微笑，已經(jīng)完全被這樣的故事情節(jié)所吸引，而出現(xiàn)了這樣的情感行為。我想這樣的情感行為的出現(xiàn)，也是孩子們熱愛童話，對每個(gè)童話人物的性格特征，已經(jīng)是愛憎分明。這也讓我對我以后的課堂設(shè)計(jì)有了新的啟發(fā)，一定要針對孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征去設(shè)計(jì)自己的課堂，迎合他們的愛好，會讓孩子們更加投入到課堂當(dāng)中，喜歡學(xué)習(xí)英語。這也跟老師的課堂設(shè)計(jì)與情境創(chuàng)設(shè)密不可分。王雪：學(xué)生學(xué)習(xí)互動學(xué)生的互動習(xí)慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？ 1學(xué)生的互動習(xí)慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？（11點(diǎn)）學(xué)生對于老師提出的問題還是比較積極回應(yīng)的。但是，整堂課，學(xué)生與老師的互動主要體現(xiàn)的方式是以老師提問，學(xué)生回答的形式為主。這種老師與學(xué)生一問一答的形式主要占了整堂課的25分鐘左右。大部分的學(xué)生對于老師的問題還是能夠有回答，在課堂進(jìn)行到20分鐘左右的時(shí)候，學(xué)生回答問題的積極性比較高，我想是由于在老師是層層引導(dǎo)之后，學(xué)生逐漸對內(nèi)容產(chǎn)生了興趣的結(jié)果。但從此也可以看出，在課堂的大約前面一半的時(shí)間里，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動起來。在前面的20分鐘里，學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感行為大部分是以被動為主，感覺有些約束，我想可能是因?yàn)槔蠋熥サ锰o有些關(guān)系。同樣，在我自己的課堂教學(xué)中也存在一樣的問題。學(xué)生常常是被動接受知識，顯得受約束，積極性不太高。張丹：教師教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)視角3“互動”第8看點(diǎn)“參與提問/回答的人數(shù)、時(shí)間、對象、過程、質(zhì)量如何？”1環(huán)節(jié)。本次課由一朵彩虹花展開，當(dāng)做引入部分，然后出示大片段落，其中里面有生詞及句型。故事情節(jié)的推進(jìn)都是由大篇段落和圖畫展開，知識點(diǎn)的講解則分為讀 寫及選答案來進(jìn)行。最后還請同學(xué)進(jìn)行角色扮演。此堂課有大篇的文字閱讀，老師給出三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)自己去發(fā)現(xiàn)，解決。整個(gè)課堂以學(xué)生為中心，老師給予指導(dǎo)，講解決問題的方法，重在思維引領(lǐng)。但最后的角色表演，我認(rèn)為是否可以請學(xué)生根據(jù)老師提供的圖畫和文字制作成繪本。因?yàn)檎麄€(gè)課堂環(huán)節(jié)比較嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏較快，學(xué)生一直都是眼睛和腦袋高度集中。加上繪本的形式，動手，調(diào)動多種感官來感知和強(qiáng)化所學(xué)知識。課堂氛圍也會輕松有趣不少。2怎樣講解。開篇是畫面，引導(dǎo)學(xué)生說出故事的主人公，然后根據(jù)問題去展開閱讀，再提煉出新詞，對新詞講解運(yùn)用以及后面的填空選擇，都很好地幫助同學(xué)們理解了這篇文章。本堂課重在對思維的引領(lǐng)和開發(fā)，所以老師的肢體語言和面部表情不是很豐富，課堂氛圍偏靜，不太活躍，可能對于一些好動的同學(xué)來說，不太夠吸引力。3學(xué)生互動。 此堂課有大篇的文字閱讀，老師給出三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)自己去發(fā)現(xiàn)，解決。老師提問15次，1/3學(xué)生舉手15次，老師點(diǎn)名的都是舉手的同學(xué)。學(xué)生回答問題時(shí)聲音不洪亮，態(tài)度不自信。其他同學(xué)沒有傾聽，有些在思考自己的問題，有些低著頭，有些在寫東西，沒有人講話。在老師請學(xué)生自己思考，記筆記的時(shí)候，一些學(xué)困生顯得比較茫然。1/3的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出愉悅的情緒。除學(xué)困生和優(yōu)等生以外的學(xué)生，都是配合老師的教學(xué)，看不出有任何的情緒流露。老師對于任何學(xué)生的表現(xiàn)沒有做任何評價(jià)，上課環(huán)節(jié)一直在推進(jìn)。我認(rèn)為老師在適時(shí)的時(shí)候可以多關(guān)注一下學(xué)困生，設(shè)計(jì)一些相對簡單的問題給他們。多鼓勵(lì)中間生，給予優(yōu)等生更多的評價(jià)和期望，而不是一直按自己既定的程序來上課，應(yīng)靈活的關(guān)注學(xué)生的情緒變化。2、觀察結(jié)論在馮老師的課后反思中她提出了15個(gè)問題，其中理解性問題占9個(gè)。時(shí)間集中在課堂開始的25分鐘。在每個(gè)問題中，舉手人數(shù)一般在6到7人。學(xué)生比較固定，偶爾增加1到2個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來。通過對本維度的互動環(huán)節(jié)的觀察，和這些數(shù)據(jù)能夠清楚的說明一些課堂上的問題。并且對此現(xiàn)象進(jìn)行了如下具體分析：在熱身環(huán)節(jié)沒有能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生礙于公開課的原因，在課堂上顯現(xiàn)出來較平時(shí)教室中更為拘謹(jǐn)；設(shè)置問題較單一，分層不明顯。 教師的問題設(shè)置主要是針對故事劇情的理解性問題對故事劇情發(fā)展有推動作用，對大部分學(xué)生來說回答較為困難。只有部分優(yōu)生能回答問題。對于不同層度的學(xué)生教師沒有設(shè)置教簡單，而且有針對性的問題；安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī) 會從而使學(xué)生沒有自信獨(dú)立回答教師提出的較難問題。 在以后設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候應(yīng)該要考慮到學(xué)生的參與度，在設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)的時(shí)候就應(yīng)該把問題的難度，層次，要解決的問題和針對的學(xué)生水平做一個(gè)量化的分析，這樣才不至于提問只能針對個(gè)別學(xué)生而導(dǎo)致參與度不夠的情況發(fā)生。教師的教學(xué)方式應(yīng)該慢慢放手提供學(xué)生更多的機(jī)會自主學(xué)習(xí)改變大部分由個(gè)人回答問題的局面而通過自主學(xué)習(xí)實(shí)行集體回答問題，降低學(xué)生的心理壓力。 通過本課的觀摩，其實(shí)本課的亮點(diǎn)也十分明確，在課堂中馮老師采取了三種教學(xué)形式，1. 教授 2. 同桌討論 3. 四人小組討論活動。其中2、3 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)占課堂時(shí)間的1/3。（1）通過故事引課，學(xué)生興趣高漲，持續(xù)時(shí)間5分鐘，隨著故事解碼，學(xué)生要在過程中學(xué)習(xí)單詞和短語。教學(xué)進(jìn)行到15分鐘時(shí)，雖然教師采用各種視屏圖片，和音頻的刺激學(xué)生預(yù)防疲軟的現(xiàn)象。（2）開展同桌討論形式，解決關(guān)鍵詞和問題時(shí)，學(xué)生注意力較集中，回答問題的同學(xué)增多。（3）安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)自由分組表演活動。學(xué)生情緒高漲，參與度高。在觀看同學(xué)演出時(shí)也很認(rèn)真。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要根據(jù)課堂內(nèi)容分配學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更多的創(chuàng)造機(jī)會增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過上面的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠增加孩子的學(xué)習(xí)積極性，能減輕學(xué)生在課堂上回答問題的焦慮。 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式下能更主動的參與到課堂鐘來，減少了常見的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象。同時(shí)也反思得出，有效的自主學(xué)習(xí)要在有效的組織和合理科學(xué)的評價(jià)機(jī)制下才能更好的發(fā)揮作用。所以提供學(xué)生自己有效評價(jià)的平臺讓學(xué)生在其他學(xué)生展示成果的時(shí)候，更加專心從而提高自己。附件一 【教案】 課題：My family 我的家庭課型：故事教學(xué)課教材：PEP英語年級： 4年級上冊 教學(xué)設(shè)計(jì)人： 馮茜 教齡：8年教學(xué)觀念（理念）：深化主題 文本再構(gòu)教學(xué)分析：1、內(nèi)容分析：這堂課是PEP英語Unit6 話題是My family 我的家庭。本單元主要內(nèi)容是介紹自己家庭的人數(shù)，有哪些人和這些人的職業(yè)。這堂課主要是以童話為背景，讓學(xué)生在此語境中運(yùn)用單元已學(xué)話題，并在故事中感知如何愛自己的家人。2、學(xué)生分析：本次上課我所執(zhí)教的是4年級學(xué)生。班上共有40名學(xué)生。學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，學(xué)生對英語感興趣，樂于學(xué)習(xí)，喜歡創(chuàng)新。所以在主題中加入了的童話的元素，為提高學(xué)生的興趣，深化主題并培養(yǎng)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣。3、環(huán)境分析：教學(xué)目標(biāo)：1、語言知識目標(biāo)： （1）了解故事綠野仙蹤中的人物并能正確說出單詞： 桃樂絲Dorothy、鐵皮人Tim man、稻草人Scarecrow和獅子Lion。（2）在故事語境中運(yùn)用句型 what do you want? I want to （3）能在語境中理解句子I want to go home to stay with my mum./ I want to have three hearts to share feelings./ I want to be clever to help my family./ I want to be strong to protect my family. 并能正確的讀出句子，在進(jìn)行靈活運(yùn)用。2、語言技能目標(biāo)：（1）能在動畫和圖片的提示下聽懂小故事綠野仙蹤并對提問做出反應(yīng)（2）能聽懂故事人物對自己家庭的介紹句子和段落。（3）能識別語段中句子之間的關(guān)系。（4）能在教師幫助下表演綠野仙蹤這個(gè)故事。3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生在在學(xué)習(xí)中積極思考，主動探究，善于發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。（2）發(fā)揮自己的想象力積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。4、情感態(tài)度目標(biāo)：通過故事的學(xué)習(xí)和表演，在四個(gè)故事人物身上體會到通過陪伴、分享、幫助和保護(hù)等方式來愛自己的家庭，為自己的家人做事。5、文化意識目標(biāo)：了解美國經(jīng)典童話綠野仙蹤教學(xué)重、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：通過故事的呈現(xiàn)梳理出幾個(gè)人物要做的事情。 Dorothy wants to go home to stay with mum.Tim man wants to have three hearts to share feelingsScarecrow wants to be clever to help his family.Lion wants to be strong to protect his family.2、教學(xué)難點(diǎn)：較難單詞protect，和較難短語 stay with 和share feelings 的正確朗讀和運(yùn)用。教學(xué)方法及策略：1、教學(xué)方法：故事教學(xué)法 2、教學(xué)策略：資源運(yùn)用：1、教學(xué)具：故事人物頭飾和單詞短語卡片2、ppt教學(xué)流程設(shè)計(jì)：1.Warming-up熱身：sing a song The family 學(xué)生唱歌熱身，通過歌曲復(fù)習(xí)家庭成員單詞，渲染家庭氣氛。1. Presentation呈現(xiàn)：通過人物 Sarah介紹自己家庭成員表演的家庭秀，引出故事綠野仙蹤。Sarah的家人分別扮演了綠野仙蹤里的四個(gè)人物- 想回家陪媽媽的桃樂絲 Dorothy, 希望和家人分享感情的鐵皮人 Tim man ,想變聰明為家人幫忙的稻草人 Scarecrow 和想變強(qiáng)壯保護(hù)家人的獅子 Lion。他們一起去找魔法師尋找自己需要的東西。2. Practice 操練：（1）通過四個(gè)人物對自己家庭的介紹闡述自己去找魔法師的原因。呈現(xiàn)句子：桃樂絲 Dorothy: I want to go home to stay with my mum. 聽段落回答問題并操練句型。I want to go home to stay with .鐵皮人 Tim man：I want to have three hearts to share feelings. 前兩個(gè)部分聽段落回答問題并操練句型。稻草人Scarecrow：I want to be clever to help my family.小組閱讀找出關(guān)鍵詞和問題答案。 獅子Lion: I want to be strong to protect my family.聽故事給句子排序并找出關(guān)鍵問題引出句型。 （2）四個(gè)人物找到魔法師Oz 并說出自己的愿望,并猜測Oz魔法師給出的答案。 學(xué)生通過句型自己說出愿望 I want to to 并發(fā)揮想象4.Production 輸出 小組練習(xí)扮演故事中的角色，并演出故事。5.Progress 提高 （1）猜想故事中的人物的結(jié)局，故事如何發(fā)展。 （2）回想故事中的人物對自己家庭做的事情，想想自己如何來愛自己家人和保護(hù)自己的家庭。在四個(gè)故事人物身上體會到通過陪伴、分享、幫助和保護(hù)等方式來愛自己的家庭，為自己的家人做事。教學(xué)板書設(shè)計(jì)： PEP Unit6 My family _ The Wizard of OzWho Wants to ToDorothy go home stay withTim man have three hearts share feelingsScarecrow be clever help Lion be strong protect教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：1. 教師通過口頭評價(jià)對學(xué)生的語音，回答問題的正確與否進(jìn)行評價(jià)2. 學(xué)生通過給五星涂色的方式對小組故事表演進(jìn)行相互評價(jià)。語言表演合作創(chuàng)意。教學(xué)設(shè)計(jì)反思：1. 教學(xué)設(shè)計(jì)中提問的設(shè)置是否分層面向不同層度的學(xué)生。2. 教學(xué)活動是否培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3. 教學(xué)過程中是否培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和想象力。附件二【觀察記錄表】（表一）萬玲老師學(xué)生傾聽觀察量表1傾聽內(nèi)容多少學(xué)生傾聽傾聽持續(xù)的時(shí)間傾聽的效果1.故事的引入部分全班2分鐘perfect2.故事的發(fā)展部分全班3分鐘perfect3人物一 Dorothy全班4分鐘Perfect解讀故事人物人物二 Tim Man全班4分鐘Perfect人物三 Scarecrow學(xué)生互相傾聽3分鐘Perfect人物四 Lion全班5分鐘Perfect4.解讀故事情節(jié)學(xué)生互相傾聽2分鐘Perfect5. 故事的結(jié)尾部分全班2分鐘Perfect6. 猜測OZ的態(tài)度學(xué)生互相傾聽2分鐘Perfect7. 老師示范故事的表演全班2分鐘Perfect8. 小組準(zhǔn)備表演學(xué)生互相傾聽5分鐘Good9. 學(xué)生表演時(shí)間學(xué)生互相傾聽4分鐘Good10. 本課情感升華全班2分鐘Perfect11. 作業(yè)布置全班1分鐘 Good萬玲老師學(xué)生傾聽觀察量表2傾聽內(nèi)容傾聽學(xué)生（合計(jì)6位）傾聽持續(xù)的時(shí)間（共計(jì)40分鐘）2位優(yōu)生2位中等生2位學(xué)困生優(yōu)生中等生學(xué)困生時(shí)間占比時(shí)間占比時(shí)間占比1.故事的引入部分2222分100%2分100%2分100%2.故事的發(fā)展部分2203分100%23083%2分67%3人物一 Dorothy2214分100%4分100%2分50%解讀故事人物人物二 Tim Man2114分100%2分50%1分25%人物三 Scarecrow2213分100%3分100%1分33%人物四 Lion2105分100%2.5分50%0.5分10%4.解讀故事情節(jié)2212分100%2分100%1分50%5. 故事的結(jié)尾部分2222分100%2分100%2分100%6. 猜測OZ的態(tài)度2202分100%2分100%0分0%7. 老師示范故事的表演2212分100%2分100%2分100%8. 小組準(zhǔn)備表演2125分100%2.5分50%3分60%9. 學(xué)生表演時(shí)間2124分100%2分50%4分100%10. 本課情感升華2212分100%2分100%1分50%11. 作業(yè)布置2221分100%1分100%1分100%作為觀課者，萬玲老師選擇崔老師提出的維度1“學(xué)生學(xué)習(xí)”視角2“傾聽”第4、5兩個(gè)看點(diǎn)對馮老師的課進(jìn)行課堂觀察。通過以上各觀察點(diǎn)的觀察、統(tǒng)計(jì)和分析，得出以下三個(gè)結(jié)論：1、在本課的開課階段，學(xué)生們的傾聽和注意力最為集中，效果最好；這也跟學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律一致的，在一節(jié)課最開頭的時(shí)候和學(xué)生注意力最集中的時(shí)候快速進(jìn)入本課的主題是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵；2、在講述有故事情節(jié)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對內(nèi)容最感興趣，因此傾聽很認(rèn)真，效果也很好，對于推進(jìn)整堂課有很好的作用；3、在學(xué)生進(jìn)行加有動作的表達(dá)和初步的表演時(shí)，學(xué)生們之間的互相傾聽最好，特別是在分組進(jìn)行ACT OUT環(huán)節(jié)準(zhǔn)備階段，小組間學(xué)生們的相互聆聽最認(rèn)真。（表二）吳琳老師學(xué)生參與課堂活動觀察量表1教學(xué)階段學(xué)生參與教學(xué)人數(shù) 學(xué)生參與教學(xué)時(shí)間課堂氣氛課堂前10分鐘學(xué)生一起回答問題，個(gè)別回答問題的人數(shù)較少。平均2-3人。較少4分鐘較平淡課堂第10分鐘27分鐘 10人-14人增多8分鐘左右較熱烈課堂第27分鐘課堂結(jié)束 20人左右 10分鐘左右非常熱烈吳琳老師學(xué)生參與課堂活動觀察量表2學(xué)生參與教學(xué)人數(shù)學(xué)生參與教學(xué)時(shí)間課堂氣氛教學(xué)效果課堂前10分鐘學(xué)生一起回答問題，個(gè)別回答問題的人數(shù)較少。平均2-3人。較少4分鐘較平淡孩子們認(rèn)真聆聽 效果一般課堂第10分鐘-27分鐘 10人-14人增多8分鐘左右較熱烈孩子們不僅認(rèn)真聆聽，而且參與意愿更加強(qiáng)烈，師生互動增加課堂第27分鐘至32分鐘14人左右5分鐘左右非常熱烈出現(xiàn)了生生互動，而且孩子們參與熱情高漲課堂第32分鐘-課堂結(jié)束 20人左右 10分鐘左右持續(xù)熱烈生生互動，學(xué)生們積極參與表演吳琳老師針對課堂文化中的民主58點(diǎn)“學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)，時(shí)間怎樣？課堂氣氛怎樣？”進(jìn)行了觀察量表的開發(fā)。她從不同時(shí)間的教學(xué)階段來關(guān)注學(xué)生參與人數(shù)，學(xué)生參與教學(xué)時(shí)間、課堂氛圍，并審計(jì)了觀察量表，通過量表得出結(jié)論：1、孩子們開始上課比較拘謹(jǐn)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)還沒有放開，思維還沒有完全調(diào)動起來，越到后面越好。2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)總體方向是科學(xué)合理的，讓孩子體驗(yàn)了從不懂到懂的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，最終激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)的信心。（表三）王雪老師學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀察量表1師生互動生生互動 自主學(xué)習(xí)時(shí)間 25分鐘10分鐘 5分鐘方式 問答角色排練 熟悉對話互動時(shí)間互動方式自主學(xué)習(xí)時(shí)間自主學(xué)習(xí)方式其他（看視頻，PPT等等）老師25分鐘/5分鐘提問/帶學(xué)生表演5