湘教版語(yǔ)文三年級(jí)下教案 22 成語(yǔ)故事二則.doc

課題 22 成語(yǔ)故事二則 第 1 課時(shí) 總序第 課時(shí)課型 新授課 編寫時(shí)間 執(zhí)行時(shí)間教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。（二）過程與方法：朗讀課文，背誦課文。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。教學(xué)重點(diǎn)：懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。教學(xué)方法：探究法 自讀自悟法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一 引入新課，揭示課題。啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語(yǔ)故事嗎？誰(shuí)能給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事？每個(gè)成語(yǔ)故事都告訴人們一個(gè)道理，所以，多讀成語(yǔ)故事是很有好處的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事刻舟求劍。（板書）二 初讀課文，整體感知。1請(qǐng)學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)，并記住每個(gè)生字的讀音，在課文中標(biāo)明自然段。2檢查、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效考?；卮穑赫n文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？（一個(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。三 逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。1讀第一段。（提問）（1）課文講的是什么？（2）他在什么時(shí)候做了什么事？（一個(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。（3）結(jié)合看圖理解下面詞語(yǔ)的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時(shí)候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。2學(xué)習(xí)第二自然段。（1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰(shuí)？他做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）“那個(gè)人”指誰(shuí)？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）“一點(diǎn)兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（2）（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動(dòng)作，把“拿出小刀”，“刻了一個(gè)記號(hào)”聯(lián)系起來，體會(huì)“一點(diǎn)兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號(hào)”的詞義。）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，朗讀這一段。3讀第三段。讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。（1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說？（“快點(diǎn)撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話表達(dá)的意思。（2）讀第二句，思考“有什么用?。　笔钦f有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心情。 4學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）（1）朗讀第四段，先把那個(gè)人不慌不忙說話的語(yǔ)氣讀出來，在朗讀中理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？（3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）（4）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎？為什么？使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去是不可能撈到的。（5）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法）5討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。（1）“刻舟求劍”是什么意思？（2）這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？ （使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）四 朗讀全文。教學(xué)后記：課題 22 成語(yǔ)故事二則 第 2 課時(shí) 總序第 課時(shí)課型 新授課 編寫時(shí)間 執(zhí)行時(shí)間教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。（二）過程與方法：朗讀課文，背誦課文。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。教學(xué)重點(diǎn)：懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。教學(xué)方法：探究法 自讀自悟法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、分析識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。“寶、劍、指”這三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字，獨(dú)立認(rèn)識(shí)字形?！扒蟆笔恰扒颉弊值囊徊糠郑韵聨讉€(gè)字要做重點(diǎn)指導(dǎo)。號(hào)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“口”，下邊是橫、豎折折鉤?；牛鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是“忙”字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。急：由“、彐、心”三部分組成。“彐”第二筆不出頭。靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。二、指導(dǎo)看拼音寫詞語(yǔ)。三、朗讀課文，指導(dǎo)背誦。1先讓學(xué)生看思考題背誦。（1）有個(gè)人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？（2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么事？（3）有人催他做什么？（4）那個(gè)人先怎樣？后說了什么？2再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。3最后，正確、流利、有感情地背誦全文。教學(xué)后記：課題 22成語(yǔ)故事二則 第 3 課時(shí) 總序第 課時(shí)課型 新授課 編寫時(shí)間 執(zhí)行時(shí)間教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。（二）過程與方法：朗讀課文，背誦課文。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，去楚國(guó)卻離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)的原因，從而明白故事中所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，去楚國(guó)卻離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)的原因，從而明白故事中所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，去楚國(guó)卻離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)的原因，從而明白故事中所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)方法：探究法 自讀自悟法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣1.同學(xué)們，我們剛讀過刻舟求劍的故事，認(rèn)識(shí)了一個(gè)固執(zhí)己見、不知變化的尋劍人。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)自作聰明也很固執(zhí)己見的坐車人。2.（板書課程）說說從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。3.出示馬車圖，釋題：（1）什么是轅？（車前駕牲口用的兩根直木或曲木）（2）什么是轍？（車輪軋過的痕跡）（3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。二、讀文識(shí)字，掃清障礙1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。2.檢查反饋：（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點(diǎn)，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤纏”的意思。（2）和同桌賽讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，流利。三、探究解疑，感情閱讀1.接下來讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，先去了解故事的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。2.指名質(zhì)疑：讀完后，你有什么問題提出？（這個(gè)人為什么離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)了？這個(gè)人會(huì)到達(dá)楚國(guó)嗎？）3.好，帶著這個(gè)問題我們走進(jìn)故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰(shuí)？（他的朋友）朋友是怎么勸的？坐車人又是怎么說的？再回過頭讀課文，畫出相關(guān)的句子。4.分組合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)討論交流坐車人和他的朋友的對(duì)話，自由選擇一個(gè)最想表現(xiàn)的角色讀，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。5.小組匯報(bào)，相機(jī)出示人物課件，理解三次勸說：朋友（ ）說：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走??？”坐車人（ ）說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快。”朋友（ ）說：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？”坐車人（ ）說：“沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式?！迸笥眩?）說：“那你哪一天才能到楚國(guó)??？”坐車人（ ）說：“沒關(guān)系，我?guī)У谋P纏多?！保?）重點(diǎn)指導(dǎo)第一次勸告：朋友說的這句話是什么意思？假如老師就是那個(gè)坐車人，誰(shuí)愿意當(dāng)我的老師勸勸我？（師生互評(píng)）坐車人為什么說沒關(guān)系？你覺得該怎么讀？想像人物表情，加上動(dòng)作表演。（自評(píng)互評(píng)）（2）理解第二、三次勸說，感受人物心理，填寫表示不同語(yǔ)氣的詞。（朋友：奇怪、著急、耐心坐車人：盲目、自信、得意、固執(zhí)）（3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號(hào)里提示的語(yǔ)氣。（4）推薦學(xué)生表演，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。四、由事究理，拓展延伸：1.現(xiàn)在，誰(shuí)來談?wù)勥@個(gè)坐車人最后能到達(dá)楚國(guó)嗎？為什么？2.假如坐車人來到我們身邊，你想對(duì)他說什么？用上“只有才”3.如果你