滑輪及其應用教案雪傲.doc

滬科版八年級物理第九章第二節(jié)滑輪及其應用教案（1課時）授課教師：張雪傲 （八年級物理） 一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書物理（上?？茖W技術(shù)出版社）八年級物理10.2 滑輪及其應用是在學生學習了杠桿的平衡條件的基礎上對滑輪的學習。本節(jié)的實驗可以激發(fā)學生的學習興趣。由于滑輪在生產(chǎn)生活中應用十分廣泛，所以通過本節(jié)課的學習還可大大提高學生應用物理知識解決實驗問題的能力。總之本節(jié)課無論在知識的學習還是的能力的培養(yǎng)上都有著十分重要的作用。本節(jié)課主要讓學生認識定滑輪、動滑輪，及初步介紹滑輪組，并能識別生產(chǎn)、生活中常見的滑輪，以及掌握定滑輪、動滑輪的使用方法、工作特點及工作原理。二、學生學習情況分析初二的學生經(jīng)過一段時間的學習，對物理課的特點比較熟悉，對物理有一定興趣及強烈的求知欲，有一定的實驗探究能力，初步養(yǎng)成了良好的實驗習慣。滑輪及其應用是在學生有初步杠桿知識的基礎上學習的，有一定的知識基礎。但是滑輪的特點、實質(zhì)較難理解，通過實驗使知識化抽象為具體使初中學生易于掌握。三、教學設計思路本節(jié)課設計的內(nèi)容包括以下幾方面：（1）定、動滑輪的結(jié)構(gòu)特點和使用方法；(2) 定、動滑輪的工作特點（3）定、動滑輪的工作原理；（4）滑輪組的簡單介紹(5)滑輪在生產(chǎn)實際中的應用。本節(jié)課設計的基本思路是：以教師演示和學生觀察為基礎，通過提出問題、猜測、設計實驗方案、使用工具收集證據(jù)、處理數(shù)據(jù)、表達與交流、解釋問題等過程，歸納得出定滑輪、動滑輪的工作特點。通過物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為變形杠桿，利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理，然后再對已經(jīng)測得的實驗數(shù)據(jù)進行進一步分析解釋，進一步理解滑輪的工作特點。四、教學目標（1）知識與技能1、認識定滑輪、動滑輪，能識別生產(chǎn)、生活中常見的滑輪。2、通過觀察和實驗探究了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)、工作原理及特點。3、通過了解滑輪的應用，進一步認識科學技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。（2）過程與方法1、經(jīng)歷“探究滑輪的使用方法及工作特點”過程，運用實驗歸納法得出結(jié)論。2、通過將定滑輪抽象成等臂杠桿、將動滑輪抽象成省力杠桿的過程，感受建模的科學方法。（3）情感態(tài)度與價值觀1、通過了解滑輪與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處存在物理。2、通過“合作使用滑輪提升鉤碼”等活動，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂于探究的良好習慣。五、教學重點和難點重點：在科學探究過程中理解定滑輪、動滑輪的使用方法和工作特點。難點：1、學生探究觀察動滑輪的使用方法。 2、理解動滑輪的實質(zhì)及工作特點。六、教具 PPT演示實驗器材：單滑輪，鐵架臺，繩子，大鉤碼，小鉤碼，彈簧測力計。七、教學過程設計（一）新課引入教師敘述：在前面的學習中我們知道了杠桿是一種簡單機械，在生活中經(jīng)常見到的剪刀，天平，杠稱，核桃鉗等都是屬于杠桿，那么什么是杠桿？生：在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動的硬棒就叫做杠桿師：杠桿五要素是什么呢？生：支點，動力，阻力，動力臂，阻力臂師：杠桿分為哪幾種?生：省力杠桿，費力杠桿，等臂杠桿。師：今天我們再來學習另一種簡單機械滑輪。（二）新課講授一、滑輪的特點及使用方法：師：在生活中，我們也經(jīng)常看見滑輪，如二樓圖書館外的伸縮門就裝有滑輪，同學們有沒有注意到？生：有，或沒有師：沒有注意到的同學課后可以去看下。周一升國旗時，同學們觀察過嗎？升旗手怎么把國旗升到7米多高的旗桿頂端的？生師：官陂近年來發(fā)展很快，到處在建樓房，修高速，校門口就有很多在蓋房子。你們有觀察過建筑工人是怎么從樓下往樓上運重物的嗎？師：老師手上拿的就是滑輪，雖然生活中經(jīng)常見到滑輪，但是對于很多同學來說，今天是第一次真正來了解滑輪。我們研究一個剛接觸的工具，首先會觀察它長什么樣子，也就是結(jié)構(gòu)特點，研究它的使用方法，并且觀察它工作時有什么特點，這些工作特點可以從工作原理加以解釋，最后，我們來了解它在生產(chǎn)實際中的應用。學生活動 觀察滑輪的結(jié)構(gòu)特點。（畫課本滑輪的概念）教師活動 舉例：工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運到三樓。提出問題：如果你是工人甲，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運到三樓？ 如果你是工人乙，你又該怎么使用滑輪，將貨物從地面運到三樓？教師講述：下面我們用鉤碼代替貨物，利用細線、滑輪在鐵架臺上分別模擬甲、乙工人提起重物。學生活動個別同學上臺模擬，其他同學在臺下觀察。教師活動 用PPT再現(xiàn)滑輪的使用提問：仔細觀察兩種情況下滑輪的運動情況，比較裝置的不同之處。師生互動總結(jié)：二、探究滑輪的使用特點教師活動 敘述：工地上來了工人丙，他沒有使用滑輪，而是直接用繩子將貨物提上來。提出問題：根據(jù)剛才的實驗，你認為提升重物時使用滑輪與不使用滑輪相有什么不同嗎？學生活動思考并猜想。在教師的引導下，請同學上臺體驗、主動參與實驗、認真完成一系列的實驗探究過程，并觀察現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)，得出定滑輪和動滑輪的使用特點，從而驗證猜想。師生互動總結(jié)定滑輪和動滑輪的使用特點。定滑輪的使用特點:不能省力，但可以改變用力方向。 動滑輪的使用特點: 可以省力，但不能改變用力方向。（學生記在課本上）三、滑輪的工作原理教師活動 物理建模，分析滑輪的工作原理設問：使用滑輪，有省力、不省力等等情況，使用杠桿，也有省力、不省力等類似情況，能不能將滑輪看成杠桿呢？（引導學生觀察定滑輪工作時滑輪的運動情況）利用PPT動畫分析定滑輪和動滑輪的工作原理（引導學生利用杠桿的平衡條件來分析并得出結(jié)論） 學生活動認真思考并回答相關(guān)問題。師生互動總結(jié)定滑輪和動滑輪的工作原理。定滑輪的工作原理：實質(zhì)上是等臂杠桿。 動滑輪的工作原理：實質(zhì)上是動力臂是阻力臂的兩倍的省力的杠桿。教師活動 問題：從動滑輪的工作原理來看，使用動滑輪的拉力應該是不使用動滑輪時拉力的一半，但實驗的結(jié)果似乎并非如此，只是將近物體重力的一半。你認為這可能是什么原因呢？學生活動討論并回答師生互動總結(jié)：動滑輪本身也有重力，使用動滑輪提升重物，所用拉力是滑輪與物體總重的一半。使用動滑輪省力一半只是一種理想狀態(tài)。教師活動 使用動滑輪省了力，你認為付出了什么代價?能不能用實驗證明？需要比較哪些物理量？學生活動請同學上來演示實驗：利用簡易刻度板測鉤碼上升的距離h和繩子自由上升的距離s。師生互動得出結(jié)論：繩子自由上升的距離s是鉤碼上升的距離h的兩倍。教師講述：使用定滑輪不省力，但能改變用力的方向，使用起來方便；使用動滑輪能省力，但不能改變用力的方向，許多情況下使用起來很不方便。那么如果我們既想省力又想改變用力的方向，該怎么辦呢？-滑輪組 四、滑輪的應用（1）請學生舉例生活中有關(guān)滑輪的應用。( PPT圖片，升旗竿頂端有定滑輪；起重機上有動滑輪等等) （三）、質(zhì)疑再探（四）小結(jié)1、小結(jié)（交給學生來完成，目的是鍛煉他們的語言表達能力）（五）課堂反饋練習如下圖所示，A、B兩物體的重力均為6N，滑輪重均為2N，則甲圖表示_滑輪，乙圖表示_滑輪，（選填“定”或“動”）。若A、B兩物體均勻速上升5cm，則FA=_N,FB=_N。繩子的自由端移動的距離分別為SA=_cm,SB=_cm.（不計繩子與滑輪間（六）作業(yè)布置1、書面作業(yè) 完成本節(jié)練習冊2、思考： 怎樣組裝既省力又方便的滑輪組呢？（七）板