比例尺說課稿.doc

說課稿中河小學(xué) 劉福昌一說教材1、教學(xué)內(nèi)容、 “比例尺”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中第二單元最后一小節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生在對比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì)，能更好地理解地圖。2、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能方面：通過笑笑家的平面圖，使學(xué)生體會到圖上距離與實際距離的比，知道圖上距離比實際距離就是比例尺，并能正確求出圖上距離或?qū)嶋H距離。過程與方法方面：學(xué)生通過小組觀察、思考、動手、討論等合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展了畫圖能力以及互相合作、協(xié)調(diào)的能力。情感、態(tài)度與價值觀方面：結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及與人交流、溝通，互動、互助的學(xué)習(xí)品質(zhì)。3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺。教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度理解比例尺的意義。二說教法與學(xué)法 1、充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在這節(jié)課中，教師為學(xué)生提供了兩次自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這兩次探究學(xué)習(xí)的過程中，由學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過程讓學(xué)生的個性思維方法得到了充分的發(fā)展，每個同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。這樣，知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面都得到了較好的處理，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2、注重學(xué)生的個性發(fā)展教育。在整堂課中，教師為學(xué)生提供了廣闊的獨(dú)立思考的開放空間，尊重每一個學(xué)生，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在為學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題提供機(jī)會的同時讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。學(xué)生在此過程中，不僅理解了比例尺的意義，學(xué)會了求平面圖的比例尺與根據(jù)比例尺求實際距離的方法，更重要的是每個人都有獨(dú)立發(fā)展的空間，既有情感的體驗、交流，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集、獲取有價值信息的能力，學(xué)會解決問題的辦法。三、說教學(xué)過程：整個教學(xué)過程主要分為三大塊。第一大塊：談話導(dǎo)入上課開始，教師在復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的圖形的放縮中有關(guān)比的應(yīng)用。問為什么笑笑和淘氣畫的像？學(xué)生的回答各不相同。此時，教師舉例如何繪制中國地圖，引出我們的所要研究的圖上距離和實際距離。第二大塊：感受比例尺的意義先是一個設(shè)計廠房的例子引出我們比例尺的意義，在此還要強(qiáng)調(diào)比例尺的比例尺不是我們用的小尺子，它是一個比，不帶計量單位。求比例尺是前項和后項的長度單位一定要化成同級以及比例尺的分類等。最后一個小的練習(xí)進(jìn)一步讓學(xué)生理解圖上距離和實際距離，并且通過動手操作計算出笑笑家的面積。第三大塊：比例尺的應(yīng)用這一大塊主要目的是如何應(yīng)用比例尺解決生活中實際問題。通過一個例題來研究用比例的式子和被除數(shù)除以除數(shù)等于商這兩個方法解決問題。學(xué)會用多種方法解有關(guān)比例的應(yīng)用題。最后在是一