淺談一年級(jí)的拼音教學(xué).doc

淺談一年級(jí)的拼音教學(xué)在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音教學(xué)是重點(diǎn)，拼音是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)漢字、認(rèn)識(shí)漢字的基石。在教材中，它充分利用了兒童的年齡特征的特點(diǎn)，采用了色彩鮮明的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，為學(xué)生們準(zhǔn)備了的一個(gè)個(gè)美麗、鮮亮、有著童話般故事的快樂(lè)旅游基地。而且教材還體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，力求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在內(nèi)容上還體現(xiàn)了教學(xué)的多元性，使學(xué)生不僅在漢語(yǔ)拼音方面打好基礎(chǔ)，而且在發(fā)展語(yǔ)言、形成學(xué)習(xí)能力等方面也做好奠基的工作。因此在這一部分既安排了純拼音的教學(xué)，又安排了利用拼音來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字的內(nèi)容，同時(shí)還有鞏固拼音、學(xué)習(xí)漢字的兒歌。因此，在教學(xué)上教師應(yīng)把漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次地有機(jī)整合，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。一、在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，喜學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，注意力的時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，不能隨意主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，那么教師在教學(xué)中如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的成功中體驗(yàn)、感受快樂(lè)！在教學(xué)中，我采用多種形式的教學(xué)方法使整堂課的教學(xué)始終在輕松快樂(lè)的氛圍中度過(guò)，如：在教學(xué)拼音“i、ei、ui”這一課，復(fù)習(xí)韻母時(shí)采用游戲過(guò)關(guān)的形式，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。在小組比賽中，要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)學(xué)得快、學(xué)得好的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)慢的學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)。之后讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)編兒歌，邊做手勢(shì)認(rèn)知所學(xué)拼音，并感受大自然的美景，使學(xué)生能自然地進(jìn)入兒歌教學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。二、在語(yǔ)言訓(xùn)練中發(fā)展思維在漢語(yǔ)拼音教學(xué)教材中，充分發(fā)揮了兒童的趣味性教學(xué)，它把學(xué)音節(jié)、識(shí)漢字和學(xué)兒歌等教學(xué)手段進(jìn)行了有機(jī)整合，使學(xué)生能在愉快的教學(xué)環(huán)境中生動(dòng)活潑地進(jìn)行發(fā)展。如：在教學(xué)“i”的四聲時(shí)，我讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)帶調(diào)韻母進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練，如選擇“i，哎呀，我不小心摔了一跤”；如選擇“i，我愛(ài)我們的祖國(guó)”。這樣，不僅使抽象的拼音形象化，還發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的思想品德教育。兒歌和口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，而識(shí)字教學(xué)是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材在編排上根據(jù)小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為這種安排不僅運(yùn)用和鞏固了漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)合體字作好了充分的準(zhǔn)備。因此，在教學(xué)中，結(jié)合對(duì)兒歌的朗讀，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的音節(jié)。讓學(xué)生動(dòng)找找?guī)в小皁、ou、iu”的音節(jié)，并拼讀出來(lái)，由此把學(xué)習(xí)兒歌與學(xué)習(xí)音節(jié)有機(jī)結(jié)合。在學(xué)生熟練朗讀兒歌后，再適當(dāng)出示一些生字圖片，讓學(xué)生拼讀，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字的識(shí)記和對(duì)拼音音節(jié)的熟練拼讀的目的。三、在合作中自主探究新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)要有學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)能在合作中、在樂(lè)趣中、在探究中感知知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)？使學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素養(yǎng)？拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)研究？我在不斷地實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)，只要我們找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生合作討論問(wèn)題的方法，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。只不過(guò)教師要注意調(diào)整合作人數(shù)的變化。如：在教學(xué)拼讀詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)時(shí)，一般可采用同桌合作的方法，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)拼讀音節(jié)，另一個(gè)同學(xué)用這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話的合作。實(shí)踐證明這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中互相幫助，互相完善，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步！那么在復(fù)習(xí)拼音“n、en、in、on”時(shí)可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行合作完成，使整個(gè)練習(xí)題圍繞“你、我、他”來(lái)進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生都能的自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)，并能在合作中順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因?qū)W生參與面廣，使學(xué)生在合作中既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，又提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，使學(xué)生朝著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出了堅(jiān)實(shí)的一步！四、在評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生一堂課上的成功與否，不僅在于教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成與否，還在于學(xué)生對(duì)接受知識(shí)的興趣與否。如何讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)，這就是教師的教學(xué)成功度。那么怎樣讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)的積極主動(dòng)，特別是一年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)注意力易分散，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，那么如何把學(xué)生的注意力集中想來(lái)，課堂組織最為重要。過(guò)去，我也經(jīng)常用到一些口令如：“一、二、三，坐端正；小眼睛，看黑板”等口令來(lái)把學(xué)生拉回到課堂，但學(xué)生久而久之地很快地就感到了厭倦，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了一套新的組織課堂的方法，就是在課堂中以兒歌的形式來(lái)組織教學(xué)，把組織教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地整合。如在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，為了集中學(xué)生的注意力，就以“誰(shuí)是千里眼？”學(xué)生馬上回答“我是千里眼！我會(huì)認(rèn)真看！”在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，就以“誰(shuí)是順風(fēng)耳？”學(xué)生馬上把注意力集中到老師身上，回答說(shuō)：“我是順風(fēng)耳，我在認(rèn)真聽(tīng)！”在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，就以“誰(shuí)是小精靈？”學(xué)生馬上回答：“我是小精靈，我會(huì)做習(xí)題！”通過(guò)這樣這樣有趣的兒歌對(duì)話，不僅能有效的組織好課堂教學(xué)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。在拼音教學(xué)過(guò)程中，我采用了以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，以此增?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，把拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。不再采用單純的、枯燥的發(fā)音教學(xué)，這樣教師教的累，學(xué)生學(xué)的也苦。在教學(xué)過(guò)程中，我還充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，使學(xué)生能直觀的學(xué)習(xí)我