高中物理 磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力說課稿 新人教版選修3-1.doc

運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力說課稿尊敬的各位評(píng)委，大家好。我是長(zhǎng)治九中李海兵。我選的題目是“運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力”。首先是教材分析：“運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力”是人教社版高中物理 選修3-1第三章的第五節(jié)。它是在學(xué)完磁感應(yīng)強(qiáng)度、安培力等知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受安培力作用的微觀本質(zhì)；這一節(jié)是本章的重要內(nèi)容，是磁場(chǎng)的性質(zhì)的具體表現(xiàn)。掌握好本節(jié)知識(shí)可以為后面的內(nèi)容作鋪墊，同時(shí)在質(zhì)譜儀、回旋加速器等方面有很重要的實(shí)用價(jià)值；因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義這節(jié)課主要研究洛倫茲力的大小和方向。在這節(jié)課中體現(xiàn)了物理學(xué)由事實(shí)-假設(shè)（猜想）-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基本研究方法。下面是學(xué)情分析：我將學(xué)情分析分為以下三個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生知道安培力及其大小的計(jì)算和方向的判斷；知道電荷定向移動(dòng)形成電流；能力基礎(chǔ)：學(xué)生有較強(qiáng)的觀察、建模和推理能力，思維也有比較全面；態(tài)度基礎(chǔ)；大部分學(xué)生樂于觀察、善于思考，對(duì)新鮮事物保留著濃厚的探究興趣。依據(jù)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，本節(jié)課有如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究洛倫茲力方向的過程，知道洛倫茲力的方向與電荷的運(yùn)動(dòng)方向和磁感應(yīng)強(qiáng)度方向都垂直，會(huì)用左手定則判斷洛倫茲力的方向。2經(jīng)歷由安培力公式推導(dǎo)出洛倫茲力公式的過程，由此體會(huì)磁場(chǎng)中通電導(dǎo)線所受的安培力實(shí)際上是運(yùn)動(dòng)電荷所受洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。會(huì)計(jì)算洛倫茲力的大小。過程與方法1通過思考討論和實(shí)驗(yàn)觀察，知道磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用以及用左手定則判斷這個(gè)力的方向；2通過安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，由安培力的表達(dá)式推到出洛倫茲力的表達(dá)式；情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過觀察和思考討論，提升觀察能力、思維水平；通過本節(jié)教學(xué)，要向?qū)W生傳達(dá)物理學(xué)的基本研究方法：即“推理-假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的研究方法，并且通過本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：洛倫茲力方向的判斷、洛倫茲力大小計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：洛倫茲力大小公式的推導(dǎo)。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在本節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)器材包括：高壓感應(yīng)線圈、陰極射線管、蹄型磁鐵。在這個(gè)課時(shí)中用到的教學(xué)方法有：講授、實(shí)驗(yàn)演示、分組討論等教學(xué)方法。下面是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)： 第一步，引入。通過自然現(xiàn)象極光運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力。第二步，在追究安培力的微觀本質(zhì)上去學(xué)習(xí)洛倫茲力。 首先復(fù)習(xí)安培力的基本知識(shí)，接著提出問題直接追究安培力的微觀本質(zhì)，問學(xué)生“導(dǎo)線中通有電流,是什么意思？”提出問題讓學(xué)生思考，磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的安培力，會(huì)不會(huì)實(shí)際上就是作用在導(dǎo)線中定向移動(dòng)的電荷上的呢？這樣將定向移動(dòng)的電荷與安培力聯(lián)系起來，讓學(xué)生思考“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用嗎？”這個(gè)問題，學(xué)生一般是無法回答，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生：?jiǎn)栠@里有電流嗎？引導(dǎo)學(xué)生猜想，然后通過演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。通過不加磁場(chǎng)和加磁場(chǎng)時(shí)的電子束徑跡，得出結(jié)論：磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用。然后介紹洛倫茲力名稱的由來。力是矢量，這時(shí)就要設(shè)問：洛倫茲力的方向如何判斷？在引導(dǎo)學(xué)生猜想洛倫茲力的方向是否也可用左手定則判斷。然后針對(duì)此猜想再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過加不同方向的磁場(chǎng)時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生用左手定則去判斷洛倫茲力的方向。然后馬上給出隨堂練習(xí)，讓學(xué)生要知道如何利用左手定則去判斷洛倫茲力的方向。這時(shí)再回到開始提出的一個(gè)問題：磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力，會(huì)不會(huì)實(shí)際上是作用在定向移動(dòng)的電荷上的呢？這個(gè)問題對(duì)于高中學(xué)生來說，由于知識(shí)儲(chǔ)備有限，這個(gè)問題是很難回答的。那么直接告訴學(xué)生安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。到這里對(duì)洛倫茲力的認(rèn)識(shí)還不完全清楚，方向知道如何判斷，那大下如何確定呢？它與哪些因素有關(guān)？提出這些問題讓學(xué)生分組討論，但是不能直接讓學(xué)生去討論，不然他們不易得出正確的結(jié)論。這里我給出了三個(gè)提示，引導(dǎo)學(xué)生猜想，讓學(xué)生從洛倫茲力的產(chǎn)生機(jī)制上去思考這一問題。得出與哪些因素有關(guān)。再依據(jù)猜想建立一個(gè)理想模型，由學(xué)生自行推導(dǎo)出洛倫茲力的公式。當(dāng)然要讓學(xué)生自己建立模型是非常困難的，要給出提示引導(dǎo)建模，由安培力公式推導(dǎo)出在vB時(shí)洛倫茲力的大小的表達(dá)式f=qvB，學(xué)生推導(dǎo)出來后，對(duì)學(xué)生建立的各種模型進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并指出推