六年級語古詩詞教案.doc

七步詩【教學(xué)目標(biāo)】、學(xué)習(xí)七步詩，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。、有感情地朗讀古詩。、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重點、難點】、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知指名背誦長歌行。二、學(xué)習(xí)七步詩、導(dǎo)言：同學(xué)們從長歌行中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。曹植（公元9年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。、（出示多媒體課件全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。）讀一讀七步詩，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報。、足自學(xué)時間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況、（出示多媒體課件全屏顯示動畫版的課文插圖）出示七步詩動畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件“學(xué)習(xí)向?qū)А保W(xué)生充分談，教師隨時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件練一練）練一練：先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。煮豆持作羹，漉豉以為汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（七步詩全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）、帶著這種感情再次朗讀古詩。四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練、教師導(dǎo)語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。、進(jìn)行匯報表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力?！景鍟O(shè)計】七步詩曹植豆和豆秸相煎何急鳥鳴澗【教學(xué)目標(biāo)】：（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境；（2）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法【教學(xué)重難點】體會詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。教學(xué)過程： (一)、導(dǎo)入1.同學(xué)們,你們都喜歡古詩吧?大家平時一定積累了不少古詩,今天,老師要考考大家,咱們來看圖猜古詩、背古詩,怎么樣?敢不敢試一試?誰如果猜出了是哪首古詩,就站起來大聲背給大家聽2.老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們來學(xué)習(xí)一首與明月有關(guān)的古詩。(板書題目:鳥鳴澗)(二)、新授過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了鳥鳴澗這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。（板書：讀通讀懂想象背誦）2自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。(1)寂靜山村,人已入睡,在這樣的夜里,周圍的一切都顯得那么寧靜。(板書:夜靜)后來詩人聽到了鳥鳴(板書:鳥鳴),詩人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢?(月亮出來,照亮了大地)詩人沒有直接描寫月亮,但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇,那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢?(肯定分外明亮,板書:月明)你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎?(沒有,有靜有動,反而是更加使詩人陶醉于其中)你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢?這時候,如果你置身其中,你的心情又會如何呢?(板書:境美)(2)展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。(3)在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)(4)王維的詩作人們非常推崇,后人對其詩作的評價是“詩中有畫,畫中有詩”,你認(rèn)為這樣的評價如何呢?(5)請閉上眼睛,聽老師吟誦這首詩,在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)鳥鳴澗，待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。3、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。三星題背誦古詩鳥鳴澗（怎樣背誦才能靜聲音輕，速度慢）；四星題說說帶點詞語意思；（人閑人寂靜心閑；空空蕩蕩，沒有人；時鳴不時鳴叫幾聲）五星題讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句詩美，你描繪的景色也美）（這樣的景色，給你一種什么感受？板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了鳥鳴澗，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！四、總結(jié)拓展。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)李白借明月思故鄉(xiāng)。王維以月為友，在竹里館中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。海上生明月，天涯共此時。張九齡描寫了海上月。同學(xué)們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。板書設(shè)計： 鳥鳴澗唐 王維山中月夜美 靜3芙蓉樓送辛漸學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”的含義；2、把本詩改寫成一則日記，在以寫促讀中達(dá)成對詩人內(nèi)心的理解，并能將個人的想像體驗融入到寫作活動中；3、背誦本詩并適當(dāng)閱讀與本詩有關(guān)的一些詩句。學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)活動一：整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首；2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：背誦的熟練情況、教師板書）學(xué)習(xí)活動二：運用經(jīng)驗先自學(xué)本詩。1、自由讀本詩，運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仯?、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：問題標(biāo)注于課文）學(xué)習(xí)活動三：將本詩改寫成一則日記。1、在教師的引導(dǎo)下明確送別的時間、地點與人物；2、第一次寫作日記并交流。3、估計的爭議（1）：前面兩句詩均為描寫環(huán)境，在日記中應(yīng)從哪一個環(huán)境入手？達(dá)成共識的途徑為引導(dǎo)學(xué)生想像：晚上王昌齡在想些什么？4、第二次寫日記。補充詩歌閱讀：“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心?！币赃_(dá)成對王昌齡昨日晚上內(nèi)心世界的了解。5、對第二次所寫的日記進(jìn)行補充修改并交流。6、想像：分別在即，作為好朋友，王昌齡會有哪些話對辛漸說？7、第三次寫日記并作交流。8、適當(dāng)了解本詩的寫作背景。點明王昌齡一生的堅守，第四次寫作日記。（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生寫成的日記。）學(xué)習(xí)活動四：感動與拓展性閱讀。1、配樂閱讀王昌齡日記。2、略讀李白詩：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜朗西。（學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生在感情地朗讀。）江畔獨步尋花教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會這首古詩中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。2、能夠通過“千朵萬朵，滿，壓”等詞語體會到黃四娘家的花很多很美麗。3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會作者的思想感情。教學(xué)重點：能夠有感情的朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備田格本教學(xué)過程：一、導(dǎo)入這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，齊讀課題，教師板演。（分三次，第一次“江畔”， “畔”是什么意思，江畔呢？第二次“獨步”，提問學(xué)生誰獨步？根據(jù)回答板書“杜甫”第三步，“尋花”）。寫完之后，再來齊讀。二、學(xué)習(xí)古詩第一步：初讀1、指名讀古詩。2、指導(dǎo)朗讀，讀古詩一定要讀出它的韻味來，古詩是非常講究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韻的，所以我們在初讀時，要把古詩的那個韻味感讀出來。3、分兩種情況作處理：（1）指兩名學(xué)生讀，如果學(xué)生讀的不太好，師進(jìn)行范讀，并提問：你和老師讀的有沒有不一樣的地方呢？估計學(xué)生說：有語氣，要停頓。師接著說：“對了，讀古詩時，一定要有停頓，出示課件，指導(dǎo)朗讀。（2）當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，教師做及時的評價，如：你讀得很準(zhǔn)確，你讀得很有古詩的味道，那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩的味道來呢？出示課件，指導(dǎo)朗讀。第二步：理解讀（一）解決重點詞語1、在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。2、提問：這些問題，你們有什么解決的好方法？（估計：問老師，查字典，看注釋等）。3、看注釋理解詞句的意思，是個簡單的好辦法。以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)。4、那好，我來檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。（二）詩句的意思分析前兩句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。1、提問：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？（花鋪滿了小路）那誰家的小路被花鋪滿了？好，誰來讀讀這句話？指兩名學(xué)生讀。第二句：“壓枝低”你是怎樣理解的？（花把枝條都壓彎了），那你來讀讀這句話。2、你們看，這兩句詩都是在寫什么景物呀？板書：花都讀一讀，你們覺得這里的花怎么樣呀？多你是從詩句中的哪個字或者詞體會到的？3、重點理解“千朵萬朵，滿，壓”學(xué)生匯報：滿：鋪滿了小路，說明花多，壓，不但多而且很茂盛。你們看我們只通過簡單的一個“千朵萬朵，滿，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！這就是我們的文化瑰寶呀！真是，黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低呀！4、讓我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的！指名讀你們能像老師這樣說一說嗎？花！引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。5、你們的語句真優(yōu)美，詞語也很豐富，誰愿意把這兩句話再讀一讀。師適時點評，比如，當(dāng)學(xué)生讀的不是那么有感情的時候，教師可以指導(dǎo)，孩子們，當(dāng)杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀！再指一至兩個人讀。分析后兩句：留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼1、杜甫一人來到江邊，他看到了很多的花，那通過你對詩句的理解，他還看到了哪些景物？（蝶和鶯 ）2、詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰來讀一讀。提問：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞，板書：舞。提示注意舞的寫法。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？指兩名學(xué)生讀。是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右，正是留戀細(xì)碟生接“時時舞”。第四句：自由自在的黃鶯在唱著動聽的歌兒。1、提問：恰恰啼什么意思？板書：歌多么愜意，多么動聽的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。是呀，蝴蝶和黃鶯為春天增添了無窮的情趣與生機，你的腦海里一定出現(xiàn)了蝴蝶和黃鶯的身影，你愿意把你想象到的畫面用你的筆寫一寫嗎？2、 出示：蝴蝶！黃鶯！師巡視并作指導(dǎo)，標(biāo)出序號。正象你們所寫得那樣，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可愛得小黃鶯在唱著動聽的歌，（可以用學(xué)生當(dāng)時的語句），讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧！3、放課件。4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份贊嘆，誰愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來。（請從初讀就開始讀的那個同學(xué)，從他的進(jìn)步及時鼓勵他朗讀的進(jìn)步，以一個人的進(jìn)步來帶動全班同學(xué)）多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們拿起書來，一起再去回味一下那美麗的春景吧！5、齊讀。三、小結(jié)1、 杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。板書設(shè)計：千朵萬朵 壓 滿江畔獨步尋花：蝶 舞鶯 歌石灰吟教學(xué)目標(biāo)1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質(zhì)。3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。3.有氣勢、有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫這首古詩。教學(xué)過程：一、梳言：理解詩歌的意思1.導(dǎo)入解題（1）這節(jié)課，我們要去認(rèn)識一位著名的詩人于謙，他吟誦出這樣的詩句（屏幕出示全詩，師范讀）（2）詩的題目讀作（生讀詩題）“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如暮江吟、游子吟、女兒吟等。2.讀通詩句（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個字的音。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。3.理解詩意（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道（誦讀全詩）二、造境：走進(jìn)石灰的世界1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人間。只要我們細(xì)心留意周圍的墻壁，到處可見潔白的石灰身影。石灰怎么會如此潔白呢？它究竟是如何制造出來的呢？（讓學(xué)生交流有關(guān)石灰的知識）2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。3.體會誦讀：聽了石灰的自述，你有什么感受？（學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會）正是因為石灰經(jīng)過了如此復(fù)雜而艱難的演變過程，所以詩人于謙才這么動情地寫道（誦讀全詩）三、顯象：再現(xiàn)物我的形象1.歷盡磨難：對比感受石灰和于謙的形象（1）在詩人的眼里，石灰力盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一句詩，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么感受？（比如：石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；被熊熊烈火焚燒著，折磨著；然而，頑強的石灰面對這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了?。?）這就是堅忍不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道（誦讀全詩）（3）讀到這，不由得讓我們想起詩人于謙，想起他的偉大一生。（學(xué)生交流收集到的于謙資料，老師補充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人今杭州。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。公元年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國?？墒腔爻?，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。石灰吟是于謙十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道（誦讀全詩）真是詩如其人??！石灰吟就是于謙一生的寫照。2.永留清白：對比體會石灰和于謙的品格（1）對比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙又把什么留給了后人？（同桌討論）（2）交流體會：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華）石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啟示要做一個堅強不屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物？（如：岳飛、文天祥等）這就是于謙。在他的詩作中，我們還發(fā)現(xiàn)了一首詠煤炭，同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格。（引著學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音）詠煤炭鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。竹 石-教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)鄭燮的竹石，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。2能用自己的話解釋竹石，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。3了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學(xué)重點：體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。教學(xué)難點：體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學(xué)過程一、回顧導(dǎo)入。今天我們要讀的詩是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？（知道他是“揚州八大怪”之一拓展“揚州八大怪”，知道他就是鄭板橋?？梢越Y(jié)合一些故事來了解。）二、初讀竹石。1齊讀，把古詩讀正確。2再讀，讀出節(jié)奏感來，3再讀，讀出平仄的變化。咬定青山不放松立根原在破巖中千磨萬擊還堅勁任爾東西南北風(fēng)三、借助詩題，解釋古詩。1讀著“竹石”這個詩題，我不免產(chǎn)生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石??？你們說呢？2自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？3交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。“咬定青山不放松”這個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”字會想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎？（如抓、攀等）朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。“立根原在破巖中”理解“立根”把根扎在討論交流：“破巖”是什么？體會竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。）用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。（堅韌不拔）朗讀，讀出竹子的堅韌來。讀著這樣的竹子，你對他產(chǎn)生了一種怎樣的感情？（肅然起敬）朗讀，讀出你對竹子的這份崇敬之情來?！扒トf擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”抓住“堅勁”，理解“堅”中的“堅強不屈、堅忍不拔”，理解“勁”中的“挺拔有力、威武挺立”。抓住“堅強不屈”，深入理解：竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風(fēng)”（磨磨難、困難；擊打擊。）想象竹子遇到的磨難、打擊。在學(xué)生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”4小結(jié)詩中的竹子形象。5朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。四、理解詩意，拓展延伸。1讀著這首詩，我們只是看到一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來讀一讀這樣幾個故事。2閱讀有關(guān)鄭燮的故事。（詳見附件）3讀了故事，請你談?wù)劥丝痰母惺堋?小結(jié)鄭燮竹子般的形象。5鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好?，F(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的竹石詩呢？（小結(jié)：詩言志）6古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。7推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩：竹（清.鄭燮）一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。以及：竹清鄭板橋未出土?xí)r先有節(jié)，已到凌云仍虛心。華藏院此君亭詠竹（中四句）宋王安石人憐直節(jié)生來瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。8文人墨客們?yōu)楹稳绱藧壑?，竹又具有哪些特別的形象呢？你感興趣的話不妨去研究研究。己亥雜詩教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。3、體會詩歌所描繪的意境。教學(xué)重難點：重點：體會詩歌所表達(dá)的思想感情。難點：體會詩歌所描繪的意境。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課二、解題己亥雜詩共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰己亥雜詩。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自己亥雜詩的第五篇。三、作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全集。四、朗讀這首詩五、對詩句的理解：句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。六、理解賞析此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。七、名句賞析詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。本意雖然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運。八、小結(jié)全文這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。九、布置作業(yè)1、背誦并默寫這首詩。2、完成課后練習(xí)。十、板書設(shè)計己亥雜詩龔自珍一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自喻三四句寫不甘退伏，憧憬未來 寄予愛國情懷夕陽西下吟鞭東指落花自比浩蕩離愁輕松愉快有所作為浣溪沙教學(xué)目標(biāo)1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識。2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。教學(xué)重難點1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。2、體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)方法誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊含的思想感情。問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。討論法。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。課時安排 ：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)浣溪沙去尋找答案。二、走進(jìn)作者，感受其創(chuàng)作沖動1、 作者2、 感受創(chuàng)作沖動元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計較個人的得失，這首浣溪沙就表現(xiàn)出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。3、 解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞薄Ｏ鄠魇怯晌魇╀郊喌墓适露妹?，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。三、難解詞句參見課本注釋補充：浸溪：浸在溪水中。 子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。四、鑒賞游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。詞前小序，點明寫作詞的緣由。山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。上闋：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。”這兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來。“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時絲絲落寞之情。上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！罢l道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删湟苑磫柶?，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態(tài)度和看法?！靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。五、小結(jié)這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。六、板書溪邊蘭草上闋：寫景 三幅畫面 松間沙路 清新幽雅雨中杜鵑浣溪沙下闋：抒懷 溪水西流青春可永駐樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度卜算子 送鮑浩然之浙東教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解“詞”的知識，在反復(fù)誦讀中讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美；2.在反復(fù)誦讀中，讀出該詞所表達(dá)的情感。教學(xué)重點：在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。教學(xué)難點：讀出該詞所表達(dá)的情感。