六年級(jí)語(yǔ)文《上第三單元》教案.doc

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上第三單元教案古詩(shī)三首教學(xué)要求1學(xué)習(xí)生字“葵、羹、煎”，掌握字音、字形。2借助注釋?zhuān)斫庠?shī)歌的大意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3朗讀詩(shī)歌，讀出感情。背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)出塞。教學(xué)重點(diǎn)1借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意，體會(huì)思想感情。2朗讀、背誦課文，默寫(xiě)出塞。教學(xué)準(zhǔn)備1布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解作者生平。2尋找或繪制一張豆類(lèi)植物的簡(jiǎn)圖.課時(shí)安排2課時(shí).教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們已經(jīng)會(huì)背許多古詩(shī)了，有些詩(shī)，描寫(xiě)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，如小池、詠柳；有些詩(shī)，反映了生活中尋常卻有意思的小事，如宿新市徐公店、小兒垂釣；有些詩(shī)，表達(dá)了作者的所思所感，如泊船瓜洲、靜夜詩(shī)。所有的詩(shī)，都飽含著作者的思想感情，都與詩(shī)人的生活息息相關(guān)。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第10課，那么這三首詩(shī)寫(xiě)的是什么，又反映了作者怎樣的思想感情呢？ 二丶學(xué)習(xí)長(zhǎng)歌行和七步詩(shī) 1指名讀長(zhǎng)歌行和七步詩(shī)，注意糾正讀錯(cuò)的字。同桌練習(xí)讀文，并互查能否讀正確、讀流利。 2選擇一首自己認(rèn)為理解或體會(huì)較深的詩(shī)都與同學(xué)、老師交流。 （1）指名讀長(zhǎng)歌行交流中相機(jī)點(diǎn)撥：作者通過(guò)哪些事物說(shuō)明時(shí)光易逝，且去不返？你認(rèn)為這首詩(shī)中作者最想表達(dá)的是哪幾句？(2)七步詩(shī)交流中相機(jī)點(diǎn)撥：根據(jù)寫(xiě)詩(shī)的背景故事，詩(shī)中的豆和萁分別指誰(shuí)？從“泣”和“煎”字你能體會(huì)到作者怎樣的心情？ 3結(jié)合交流時(shí)自己的進(jìn)一步感悟,練習(xí)有感情地讀這兩首詩(shī)。 （1）自主練習(xí)讀。（2）指名讀，評(píng)議，再練習(xí)。評(píng)議指導(dǎo)要點(diǎn)： 長(zhǎng)歌行讀時(shí)要突出作者列舉的自然界的三種現(xiàn)象：朝露消逝、萬(wàn)物由青變黃、河水滔滔東流，給人以形象感。 “萁在釜下然，豆在釜中泣”一句，讀出萁燃燒之熊熊，豆哭泣之哀哀?！氨咀酝?，相煎何太急”一句，讀出作者的憤慨和痛苦心情。指導(dǎo)中，視學(xué)生情況適當(dāng)范讀，播放多媒體課件，豐富學(xué)生頭腦中的形象，進(jìn)一步讀好兩首詩(shī)。4練習(xí)背誦兩首詩(shī)。 三、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字詞 1認(rèn)真抄寫(xiě)5個(gè)生字。2根據(jù)抄寫(xiě)中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，如：“葵”字中間部分筆順是： 同“登”字上半部?！案睉?yīng)寫(xiě)得緊湊，不能拉得太長(zhǎng)。3.根據(jù)自己的閱讀積累，每個(gè)字組一兩個(gè)詞。如：向日葵、天竺葵，衰老、衰弱，煮飯、煮茶，閉門(mén)羹、殘羹剩飯、煎餅、煎雞蛋。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 背誦前兩首詩(shī)。 二、導(dǎo)入新課 與前兩首詩(shī)不同，這節(jié)課我們要學(xué)的是古詩(shī)中很獨(dú)特的一種詩(shī)：描寫(xiě)邊塞軍旅生活的詩(shī)。這類(lèi)詩(shī)雖然保存下來(lái)的不多，卻令人驚心動(dòng)魄，把我們的視線拉回古代的多事的邊塞，凄涼悲槍的戰(zhàn)場(chǎng)。王昌齡這首出塞，又是表達(dá)了作者關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的什么觀點(diǎn)，抒發(fā)了作者怎樣的情懷呢？ 三、匯報(bào)自學(xué)情況 1指名讀出塞，再同桌互相查讀。指正字音：“教”讀jio,“還”讀hun。 2匯報(bào)：讀懂了什么？還有什么不懂的地方？學(xué)生可能對(duì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”、“不教胡馬度陰山”存有疑惑。 四、指導(dǎo)理解詩(shī)意，朗讀并背誦課文 1根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，教師提出以下問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。 ： （1）王昌齡是哪個(gè)朝代人？他詩(shī)中寫(xiě)到了哪兩個(gè)朝代？ （2）詩(shī)的后兩句寫(xiě)了哪個(gè)名將？寫(xiě)他的什么事？ 2閱讀小資料。 王昌齡是唐代著名詩(shī)人。當(dāng)時(shí)唐朝邊關(guān)戰(zhàn)事不斷，許多人被迫去戍守邊關(guān)，戰(zhàn)死疆場(chǎng)，一去不返，給社會(huì)生產(chǎn)生活帶來(lái)巨大的災(zāi)難。 根據(jù)詩(shī)、小資料嘗試?yán)斫庠?shī)意。教師可適當(dāng)講解：月亮還是秦漢時(shí)候的月亮，邊關(guān)還是秦漢時(shí)候的邊關(guān)，到萬(wàn)里之外的邊關(guān)去打仗的戰(zhàn)士至今未還。要是飛將軍李廣還在，敵人絕不會(huì)也不敢來(lái)侵犯。 3體會(huì)作者的思想感情，想象作者夜吟時(shí)內(nèi)心對(duì)時(shí)局的關(guān)心，對(duì)戰(zhàn)士的同情，對(duì)無(wú)能將領(lǐng)的不滿。 4根據(jù)體會(huì)到的思想感情練習(xí)朗讀。 朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：； 前兩行要讀出邊塞的清冷、凄涼和戰(zhàn)士的艱苦、死傷；后兩行應(yīng)讀出作者渴望有良將、渴望國(guó)泰民安的心情，讀出對(duì)飛將軍英雄氣概的贊頌。 5背誦課文。 在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。檢查背誦是否正確。五、默寫(xiě)課文1先認(rèn)真看每個(gè)字，尤其是易寫(xiě)錯(cuò)的字。2默寫(xiě)。默寫(xiě)后與課文對(duì)照、改錯(cuò)。六、總結(jié)，布置拓展性作業(yè)類(lèi)似出塞這樣描述邊關(guān)塞軍旅生活的古詩(shī)有很多，你還能背一首嗎？老師給同學(xué)們推薦幾首，課后可查找一下，讀一讀，你會(huì)對(duì)古代戰(zhàn)事有更多了解，對(duì)這種邊塞詩(shī)有更深的體會(huì)。(投影打出下列資料),涼州詞一王之渙 涼州詞一王 翰 夜上受降城聞笛一李益11.草船借箭一.教學(xué)要求1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。2.理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3.有感情地朗讀課文。二.教學(xué)重點(diǎn) 從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。三.教學(xué)難點(diǎn) 了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。四.教具準(zhǔn)備有關(guān)影音課件五.教時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 初讀課文，了解大意，掃清文字障礙，給課文分段。教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入新課了解時(shí)代背景。 1.復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的一篇課文赤壁之戰(zhàn)，文中講誰(shuí)用火攻的辦法戰(zhàn)勝了誰(shuí)?這個(gè)故事出自哪本書(shū)?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景?結(jié)合學(xué)生口述板書(shū) 長(zhǎng)江北 魏曹操 三國(guó)演義 長(zhǎng)江南 吳孫權(quán) 周瑜 聯(lián) 蜀劉備 合 諸葛亮 2.引入新課，今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇三國(guó)演義中的故事。題目是草船借箭(板書(shū)課題)寫(xiě)的也是東漢末年蜀吳聯(lián)手抗曹。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，雙方展開(kāi)了一場(chǎng)智斗；到底周瑜設(shè)下什么計(jì)來(lái)陷害諸葛亮，結(jié)果怎樣，學(xué)了課文就會(huì)知道。二.初讀課文，自學(xué)生字詞。 1.讀全文，畫(huà)出生字新詞。 2.讀后思考：課文寫(xiě)了哪些有關(guān)人物? 主要人物是誰(shuí)? 課文寫(xiě)誰(shuí)向誰(shuí)借箭?3.分小組討論，提出自學(xué)課文中遇到的問(wèn)題。三.檢查自學(xué)情況。 1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些人物?主要人物是準(zhǔn)?誰(shuí)向誰(shuí)借箭? 2.認(rèn)讀生字卡。 3.重點(diǎn)檢查字詞： 字音難點(diǎn)：擂(舊) 丞(chng) 懲(chng) 罰(伯) 字形辨析：罰罪 弩怒 努 膠狡 絞跤 4.檢查朗讀情況：逐段指名朗讀，要求字音讀準(zhǔn)，句義讀完整。及時(shí)評(píng)議，糾正讀音。 5.各小組派代表提問(wèn)。教師酌情處理：某些簡(jiǎn)單問(wèn)題可讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)解答，某些問(wèn)題教師可進(jìn)行解答，一些涉及重難點(diǎn)部分提醒學(xué)生在講課過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，尋找答案。四.默讀課文，劃分段落。 1.默讀思考：課文按什么順序來(lái)寫(xiě)的?先寫(xiě)什么?接著寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么? 2.討論分段： 第一段()周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)來(lái)陷害諸葛亮。 第二段()諸葛亮利用草船向曹操借了十萬(wàn)枝箭。 第三段()周瑜看到諸葛亮借箭成功，自嘆不如。五.作業(yè)布置。 1.抄寫(xiě)生字。 2.熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 精講課文，總結(jié)。教學(xué)過(guò)程一.導(dǎo)入師：今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課（生：草船借箭）在上一節(jié)課中，老師和同學(xué)們一起初讀了課文，了解了課文大意，并給課文分了段?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)回顧一下，這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（生：諸葛亮為了趕造十萬(wàn)支箭，用草船向曹操借箭。）二.新授師：那么，在“草船借箭”這個(gè)歷史故事中，你最喜歡誰(shuí)？（生：諸葛亮）喜歡他的什么？（生：聰明才智、非凡的智慧），課文中是怎么說(shuō)的？（生：神機(jī)妙算）板：神機(jī)妙算這話是誰(shuí)說(shuō)的？（生：周瑜）周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”師：周瑜怎么說(shuō)？（生： 對(duì)于這句話，你有什么要問(wèn)的嗎？生質(zhì)疑（周瑜為什么這么說(shuō)？）（生自由答：因?yàn)橹荑ら_(kāi)始想用造箭來(lái)刁難諸葛亮，可沒(méi)想到諸葛亮竟然用草船借箭。所以）學(xué)習(xí)第三段師：課文中哪些段落最能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算？（生：第三段）這一段寫(xiě)什么？（生：草船借箭）板：草船借箭大家想看看諸葛亮是怎樣用草船借箭的嗎？師演示影片師：剛才大家都看了影片，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合影片，以小小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)第三段， 想一想：諸葛亮的神機(jī)妙算主要表現(xiàn)在那幾個(gè)方面？請(qǐng)你用最精練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)？生匯報(bào)自學(xué)情況生：精通天文、善于分析人物性格、熟知地理、考慮周密知天、知人、知地、考慮周密師：也就是 師：那么“知天”你是怎么體會(huì)到的？知天： “第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。諸葛亮說(shuō)：“請(qǐng)你一起去取箭?！薄斑@時(shí)候大霧漫天，江面上面對(duì)面都看不清?！睆目闯鲋T葛亮知天，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解，因?yàn)榈谝惶欤灰?jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；“仍然”的意思是：表示情況繼續(xù)保持不變，諸葛亮之所以第一天、第二天都沒(méi)有動(dòng)靜，而直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。諸葛亮說(shuō)：“請(qǐng)你一起去取箭?！笔且?yàn)樗ㄌ煳?，算到第三天四更時(shí)，江上有大霧，是向曹軍借箭的最佳時(shí)機(jī)。否則諸葛亮前兩天都沒(méi)動(dòng)靜，不會(huì)這么有把握對(duì)魯肅說(shuō)：“請(qǐng)你一起去取箭?！苯Y(jié)果，江面上大霧漫天，面對(duì)面都看不清。師：那你能不能學(xué)學(xué)諸葛亮這樣很有把握地對(duì)魯肅說(shuō)？（指導(dǎo)朗讀）師：那么“知人”你又是怎么看出來(lái)的？知人魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就去?！辈懿俾?tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！睆聂斆C私自撥了二十條船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說(shuō)的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。 看出諸葛亮知人，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句來(lái)理解，“一定”在這里是確定、必定的意思。諸葛亮善于分析人物性格，料到曹操疑心重，不摸清虛實(shí)，是不會(huì)輕易出兵的，曹操果然只是“叫弓弩手朝他們射箭”，所以諸葛亮笑著對(duì)吃驚的魯肅說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就去?！保◣煟耗悄隳懿荒軐W(xué)學(xué)諸葛亮這樣笑著對(duì)魯肅說(shuō)？）（指導(dǎo)朗讀）諸葛亮善于分析人物性格，算到魯肅為人忠厚，可以信賴，請(qǐng)了魯肅幫忙，并要求他保密。不過(guò)不能讓都督知道。魯肅果然沒(méi)有把這件事告訴周瑜。因?yàn)椤八阶浴钡囊馑际牵罕恢M織或有關(guān)的人，自己（做不和乎規(guī)章制度的事）。可見(jiàn)，魯肅做這件事并沒(méi)有告訴周瑜。師：那么“知地”你又是怎么看出來(lái)的？知地：曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順?biāo)橈L(fēng)，已經(jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。從看出諸葛亮。諸葛亮早就算到天快亮的時(shí)候，駕船回來(lái)是順?biāo)橈L(fēng)的，即使曹操要追也來(lái)不及了。師：那么“考慮周密”你又是怎么得知的？考慮周密：諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。從看出諸葛亮考慮周密，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，結(jié)合做圖來(lái)理解，諸葛亮考慮周到，安排巧妙：在借箭板：借箭之前就想到讓魯肅準(zhǔn)備板：準(zhǔn)備二十條船，要有足夠的受箭面積；又“吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)”，江上大霧漫天，“用繩索連接起來(lái)”既保證了船只不會(huì)走散，又提高了受箭面積；在借箭之前就想到讓魯肅在每條船上安排30個(gè)軍士，在借箭時(shí)“叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊”既給曹軍施加壓力，又提示了射箭方向。在借箭之前就想到讓魯肅把草把子排在船的兩邊，借箭時(shí)，開(kāi)始“船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)”，而后“又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，這樣不僅增大了受箭面積，還使船體保持平衡。諸葛亮說(shuō)：“你借我二十條船，每條船上要有三十名軍士。船要用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊?！毙〗Y(jié)：師：同學(xué)們剛才都說(shuō)的很好，下面老師想和同學(xué)們一起把體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子整理一下，同學(xué)們請(qǐng)看書(shū)本，有老師來(lái)引讀：諸葛亮知天，算到第三天四更時(shí)候（生：這時(shí)候大霧漫天，江面上面對(duì)面都看不清。）；又知人，算到曹操疑心重，不摸清虛實(shí)，是不會(huì)輕易出兵的，笑著對(duì)吃驚的魯肅說(shuō)：（生：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就去?！保凰愕紧斆C為人忠厚，可以信賴，請(qǐng)了魯肅幫忙，并要求他保密。魯肅果然沒(méi)有把這件事告訴周瑜。還（生：私自撥了二十條船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說(shuō)的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。）并對(duì)借箭的過(guò)程做了周密的考慮，和巧妙的安排，吩咐把二十條船（生：用繩索連接起來(lái)）船靠近曹軍水寨時(shí)，諸葛亮下令（生：把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。）而后又下令（生：把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。）；不僅如此，諸葛亮還熟知地理，算到天快亮的時(shí)候，駕船回來(lái)是（生：順?biāo)橈L(fēng)的，即使曹操要追也來(lái)不及了。）；諸葛亮真是（生：神機(jī)妙算）學(xué)習(xí)第一段師：諸葛亮靠著自己的聰明才智成功地用草船借到了箭，剛才*同學(xué)說(shuō)周瑜開(kāi)始想用造箭來(lái)刁難諸葛亮，課文中哪個(gè)部分寫(xiě)的是這個(gè)內(nèi)容（生：第一段），下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看，這一段中周瑜與諸葛亮的對(duì)話，由老師來(lái)讀旁白，一二兩組讀周瑜說(shuō)的話。三四兩組讀諸葛亮說(shuō)的話。（打?qū)嵨锿队埃┲T葛亮說(shuō)：“用弓箭最好?！敝T葛亮說(shuō)：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？諸葛亮說(shuō)：“既然要交戰(zhàn)，十天必然誤了大事?！敝T葛亮說(shuō)：“只要三天?！敝T葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！敝T葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭?！庇幸惶?，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”周瑜說(shuō)：“現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。”周瑜問(wèn)：“十天能造得好嗎？”周瑜說(shuō)：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”周瑜說(shuō)：“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑?！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。師：剛才，同學(xué)們一起讀了課文，周瑜和諸葛亮分別是怎樣的一個(gè)人？生：周瑜心胸狹窄、妒忌賢能、兇狠狡詐，諸葛亮從容鎮(zhèn)定、胸有成竹、顧全大局。師：你是怎么體會(huì)到的？生談體會(huì)生：周瑜心胸狹窄，從“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！笨闯?，“妒忌”的意思是：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。只是因?yàn)橹T葛亮比自己有才干，就心懷怨恨。周瑜很狡詐,從“有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”看出周瑜是東吳的將領(lǐng)怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？這是明知故問(wèn)，是想試探諸葛亮。周瑜很狡詐,從“現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻?！敝T葛亮回答用弓箭最好，周瑜馬上用“公事”逼迫諸葛亮造箭。周瑜很狡詐,從“十天能造得好嗎？”看出，諸葛亮都已經(jīng)板：答應(yīng)造箭了，周瑜還要步步緊逼，還要給諸葛亮一個(gè)期限，居然要諸葛亮在十天內(nèi)造好。周瑜表面客氣,內(nèi)心卻暗藏殺機(jī)，從“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑?！笨闯觯荑け疽詾槭於荚觳缓?，而諸葛亮回答只要三天，他自然高興的不得了，又緊逼一步，說(shuō)是“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑?！睂?shí)際上，是告訴諸葛亮“你說(shuō)到就要做到，否則要受軍法處置！”他想置諸葛亮于死地。周瑜內(nèi)心卻暗藏殺機(jī)，從“周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀?！败娏顮睢币涣ⅲ捅硎救绮煌瓿扇蝿?wù)，愿依軍法處置。目的就是要置諸葛亮于死地。師：周瑜想加害于諸葛亮，以借箭一事，步步緊逼，諸葛亮又是怎么做的？生：諸葛亮對(duì)借箭一事，已經(jīng)胸有成竹，從“只要三天”看出，十萬(wàn)支箭，不是個(gè)小數(shù)目，若不是有絕對(duì)的把握，是不會(huì)這么說(shuō)的。（讀出諸葛亮胸有成竹之勢(shì)）諸葛亮從容鎮(zhèn)定，能顧全大局，從“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”諸葛亮在周瑜面前立下軍令狀，說(shuō)明他已經(jīng)識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，于是將計(jì)就計(jì)，而對(duì)如何完成造箭任務(wù)，已有了充分的打算。雖然識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，但諸葛亮有大將風(fēng)度，能顧全抗曹的大局，沒(méi)有當(dāng)面揭穿周瑜。（讀出諸葛亮從容鎮(zhèn)定之勢(shì)）師：同學(xué)們說(shuō)的很好，在這一段中，句句對(duì)話寫(xiě)出了周瑜與諸葛亮兩者不同的性格特征，周瑜心胸狹窄、兇狠狡詐、妒賢忌能；諸葛亮從容鎮(zhèn)定、胸有成竹、能顧全大局。周瑜與諸葛亮語(yǔ)言交鋒、句句緊扣，十分精彩，（指導(dǎo)有感情地朗讀）（分角色找伙伴表演）學(xué)習(xí)第四段師：諸葛亮胸有成竹，答應(yīng)周瑜在三天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，借箭的結(jié)果怎樣？（生：板：如期交箭）師：從哪里看出來(lái)？生：每條船上大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬(wàn)多支。師：那么“草船借箭”這件事的起因是什么？周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”正是因?yàn)橹荑た吹街T葛亮（生：“挺有才干”），心里（生：妒忌），才引發(fā)了草船借箭這件事；結(jié)果諸葛亮用草船借到了箭，周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲（生：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”）三.總結(jié)四.作業(yè)布置 1.完成練習(xí)冊(cè) 2.有感情地朗讀課文 3.預(yù)習(xí)將相和板書(shū)設(shè)計(jì)答應(yīng)造箭準(zhǔn)備借箭11.草船借箭神機(jī)妙算草船借箭如期交箭12.將相和一.教學(xué)要求1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，說(shuō)說(shuō)“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。2.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。 3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白三個(gè)故事之間的關(guān)系。 4.從本課的三個(gè)故事中任選一個(gè)，改編成課本劇，自由組合。 5.有感情地朗讀課文。二.教學(xué)重點(diǎn)理解三個(gè)故事的起因和結(jié)果。三.教學(xué)難點(diǎn)了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。四.教具準(zhǔn)備“完璧歸趙”“、“澠池相會(huì)”“、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三幅掛圖，抄寫(xiě)三個(gè)句子的投影片。五.教時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 談話導(dǎo)入，掃清文字障礙，學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這一部分。教學(xué)過(guò)程一.啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課1.匯報(bào)課前搜集資料的情況，簡(jiǎn)介“戰(zhàn)國(guó)”的小知識(shí)。(1)讓學(xué)生說(shuō)出“戰(zhàn)國(guó)”是怎么回事。(學(xué)生說(shuō)不全由教師補(bǔ)充。)(2)簡(jiǎn)單介紹秦國(guó)、趙國(guó)的情況及它們之間的關(guān)系。(秦國(guó)是當(dāng)時(shí)“七雄”中最強(qiáng)的一個(gè)，總有吞掉其他國(guó)家的野心。趙國(guó)的東面是比較富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。)師：今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文，講的就是發(fā)生在趙國(guó)和秦國(guó)之間的故事。(板書(shū)：將相和)二.初讀課文，了解大意。1.輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.指名朗讀，適時(shí)正音。3.說(shuō)一說(shuō)課文講了幾件事。4.課題中的“將”、“相”分別指的是誰(shuí)?“和”在這里是什么意思?(板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪)三.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事1.輕聲朗讀“完璧歸趙”這一部分2.思考討論：出示“完璧歸趙”的掛圖。(1)秦王說(shuō)愿意拿15座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?(2)藺相如是怎樣一步一步做到完璧歸趙的?從中可以看出藺相如是怎樣一個(gè)人?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?(3)“完璧歸趙”這個(gè)故事的起因、后果是什么?3.出示寫(xiě)有下面三句話的投影片。(1)趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。(2)秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。(3)秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。4.自由交流，品詞析句。(1)以上三句話用了“只好”“只得”，聯(lián)系句子和上下文分別說(shuō)說(shuō)這些詞的意思會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處。(2)藺相如以他的機(jī)智勇敢，辦事周密和正義的舉動(dòng)，把趙王和大臣們沒(méi)有辦法解決的事辦成了，使驕橫無(wú)理的秦王沒(méi)有辦法。你能從具體的詞句中體會(huì)到這些嗎?5.指導(dǎo)朗讀第一部分。6.用自己的話評(píng)一評(píng)故事中的某一個(gè)人物。四.作業(yè)1.抄寫(xiě)本課新學(xué)到的詞語(yǔ)。 2.預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩部分。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩部分。教學(xué)過(guò)程一.朗讀課文第部分，回憶這部分的主要內(nèi)容二.學(xué)習(xí)課文第二部分(出示“澠池之會(huì)”的掛圖) 1.指名讀第二部分。 2.出示字幕第十一自然段，重點(diǎn)理解： 過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)；“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊界上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。(1)趙王和大臣們商議時(shí)，是一種什么樣的語(yǔ)氣，你是怎么體會(huì)到的?說(shuō)明了什么?從藺相如“認(rèn)為”“還是去的好”，你體會(huì)到了什么? (2)藺相如為什么一定要逼秦王擊缶，而且要叫人記錄下來(lái)? (3)從“澠池之會(huì)”可以看出藺相如是怎樣的一個(gè)人? (4)“澠池之會(huì)”的前因后果是什么?3.指導(dǎo)朗讀第二部分。 4.分角色朗讀這一部分。三.學(xué)習(xí)課文第三部分(出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”掛圖) 1.指名讀第三部分。 2.自讀自悟，揣摩語(yǔ)句，體會(huì)人物精神。 舉例指導(dǎo)：讀出廉頗不服氣的話 說(shuō)說(shuō)我讀這句話的體會(huì) 大家評(píng)析。 廉頗說(shuō)的三句話： 1.“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)尤不勝，立下許多大功?！币涣H的確是戰(zhàn)無(wú)不勝的將軍，但不難看出他居功驕傲； 2.“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！币徽f(shuō)明廉頗很不服氣； 3.“我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”+可以知道廉頗準(zhǔn)備報(bào)復(fù)。 教師講解“上卿。(“卿”是種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王16年時(shí)，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也做了上卿。由于是文官，上朝集會(huì)時(shí)，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以右為尊。所以說(shuō)藺相如的職位比廉頗高。)3.小組自由討論。(1)廉頗對(duì)別人說(shuō)的這些話對(duì)嗎?為什么?(2)藺相如對(duì)廉頗的傲慢無(wú)禮是怎么做的?他為什么要這樣做?從中可以看出藺相如是怎樣的一個(gè)人?(3)廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?從中可以看出廉頗是怎樣的一個(gè)人?4.指導(dǎo)朗讀第三部分。要讀出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體、胸懷寬廣的品質(zhì)。四.作業(yè)布置1.朗讀全文，想想三個(gè)部分之間的聯(lián)系。2.完成練習(xí)冊(cè)第一、二課時(shí)。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 總結(jié)全文，練習(xí)編課本劇。教學(xué)過(guò)程一.指名朗讀全文二.總結(jié) 1.回憶課文內(nèi)容。 (1)課文講了哪三個(gè)故事? (2)從這三個(gè)故事，可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人? 2.思考討論。 (1)三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系? (2)課文的第一自然段和下面的三個(gè)故事有什么聯(lián)系?三.編演課本劇 1.提出要求。 本課的三個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)，都可以改編成課本劇。請(qǐng)同學(xué)們自由組合，從三個(gè)故事中任選一個(gè)，改編成課本劇，演一演。 2.學(xué)生組成小組，試著改編排練，教師巡視指導(dǎo)。 3.請(qǐng)幾組上臺(tái)演一演，大家觀看、評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。四.作業(yè)布置。 1.繼續(xù)排演課本劇。2.完成練習(xí)冊(cè)。3.預(yù)習(xí)下一課景陽(yáng)岡。板書(shū)設(shè)計(jì) 完璧歸趙將相和 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪13.*景陽(yáng)岡一.教學(xué)要求 1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格 2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果： 3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。二.教學(xué)重點(diǎn) 了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。三.教學(xué)難點(diǎn) 分清事情的前因后果。 四.教時(shí)安排：1課時(shí)五.教學(xué)過(guò)程 破題激趣前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”，講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)水滸傳中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡) 提問(wèn)：哪位同學(xué)能把水滸傳向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?景陽(yáng)岡講的是誰(shuí)的事情?學(xué)生自學(xué) 1.學(xué)生自學(xué)，讀準(zhǔn)字音。 恰(qi) 豈(q) 莫(m) 勿(w) 恥(ch) 脊(j) 掄(ln) 劈(p) 酥(s) 2.讀課文，了解主要內(nèi)容。 3.結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。 完成以下練習(xí)： (1)這可奇怪了!你如何不肯賣(mài)酒給我吃? “如何”一詞的意思 (2)但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。 “但凡”一詞的意思 (3)武松拿起碗來(lái)一飲而盡。 “一飲而盡”一詞的意思 (4)近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤。 “近”一詞的意思 “過(guò)往”一詞的意思 “請(qǐng)勿自誤”一詞的意思 (5)店家滿滿篩了一碗酒。 “篩”一詞的意思 (6)店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。 “無(wú)奈”一詞的意思 (7)你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命? “豈”一詞的意思 4.請(qǐng)按“喝酒上岡打虎下岡”的順序把課文分為四段。 第一段：從開(kāi)頭到“走進(jìn)店里去了”； 第二段：從“武松提了哨棒”到“不敢上山”； 第三段：從“武松走了一程”到“手腳都松軟了”；第四段：最后一個(gè)自然段。三.請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)故事的主要內(nèi)容。四.逐段閱讀，寫(xiě)出各段的大意。第段：寫(xiě)武松進(jìn)店喝酒和不聽(tīng)店家勸告，執(zhí)意要過(guò)岡的情形第二段：寫(xiě)武松上岡后的思想活動(dòng)。第三段：寫(xiě)武松打虎的經(jīng)過(guò)。第四段：寫(xiě)武松打虎后下山。五.抓重點(diǎn)事件展開(kāi)討論。 1.這篇課文著重寫(xiě)了哪兩件事?(喝酒、打虎) 2.在“喝酒”這件事上，文章主要寫(xiě)了哪些要點(diǎn)?(“酒量”“食量”“不信有虎”) 3.在“打虎”這件事上，文章主要寫(xiě)了哪些要點(diǎn)?(“發(fā)現(xiàn)”躲閃”“棒劈”“打死”) 4.文章怎樣抓住這些要點(diǎn)詳細(xì)敘述打虎的經(jīng)過(guò)? 老虎 武松 起狂風(fēng) 一聲響 跳出 翻身 閃 撲 掀 剪 一閃 一閃 一閃 吼 兜 掄 劈 咆哮 撲 跳 揪 按 踢 咆哮 扒泥 打 不能動(dòng)彈了 喘氣 又打了一回 氣兒都沒(méi)有了 手腳都酥軟了5.看課文插圖，依據(jù)以上提綱，口述武松打虎的經(jīng)過(guò)。六.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章前后內(nèi)在聯(lián)系。 1.課文主要寫(xiě)打虎，為什么要寫(xiě)喝酒這件事?(突出豪爽倔強(qiáng)，為打虎作鋪墊。) 2.第二段中描寫(xiě)武松的三次思想活動(dòng)有什么作用?(表現(xiàn)他好強(qiáng)無(wú)畏的性格特點(diǎn)。) 3.“打虎”這件事，為什么要那樣細(xì)致地描寫(xiě)虎的兇猛？(反襯武松的英勇無(wú)畏) 4.開(kāi)始猛虎撲來(lái)時(shí)，武松為什么要“三閃”?(避開(kāi)鋒芒，表現(xiàn)沉著機(jī)敏。) 5.為什么要揪仕老虎的頂花皮猛踢、猛打?(擊其要害，勇中有謀略。) 6.為什么最后又打了一回?(除惡務(wù)盡，膽大心細(xì)。)7.為什么要寫(xiě)武松打虎后，“手腳都酥軟了”，“步步挨下岡來(lái)”?(是人非神，真實(shí)可信。)七.總結(jié)全文。 1.武松是個(gè)怎樣的人? 2.為什么故事給我們留下了深刻的印象?八.作業(yè)布置 1.完成練習(xí)冊(cè)。 2.預(yù)習(xí)分清事情的前因后果板書(shū)設(shè)計(jì)13*景陽(yáng)岡 上岡 打虎 老虎 武松撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈 下岡喝酒 咆哮 揪 按 踢 喘氣 按 揪 打 死 打14猴王出世一、素質(zhì)教育目標(biāo)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。能力訓(xùn)練點(diǎn)繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。德育滲透點(diǎn)理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。美育滲透點(diǎn)體會(huì)作為古典四大名著之一的西游記的語(yǔ)言美和古代勞 動(dòng)人民的豐富想象力。二、學(xué)法引導(dǎo)教師教法導(dǎo)讀法學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。重點(diǎn)理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。難點(diǎn)讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。解決辦法通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件及小說(shuō)西游記六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。3、通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。七、教學(xué)步驟揭示課題1、你們誰(shuí)看過(guò)西游記，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？交流自學(xué)情況。1、文章講的是一件什么事。2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。課外閱讀擴(kuò)展有興趣的同學(xué)可以讀一讀西游記，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)西游記故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。積累運(yùn)用三教學(xué)目標(biāo)1背誦杜甫的春夜喜雨,初步理解詩(shī)意.2閱讀短文螳螂捕蟬,理解短文的主要內(nèi)容及“螳螂捕蟬”這個(gè)成語(yǔ)的意思.3練習(xí)開(kāi)展辯論,學(xué)習(xí)組織材料支持自己的觀點(diǎn),使自己說(shuō)話時(shí)有理有據(jù).4給老師校長(zhǎng)寫(xiě)封信,在信中提出自己的建議,把自己的想法寫(xiě)清楚,表達(dá)出真情實(shí)感.教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生為給校長(zhǎng)老師寫(xiě)信提建議作些調(diào)查了解工作;教師將寫(xiě)得好的建議信提供給學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師,聽(tīng)取反饋意見(jiàn),供講評(píng)時(shí)用.課時(shí)安排5課時(shí).教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) (讀讀背背閱讀)一讀背春夜喜雨1教師范讀.2學(xué)生試讀,讀正確讀流利.3指名讀.教師指點(diǎn).4同桌對(duì)讀,互相競(jìng)賽.5簡(jiǎn)要疏解,初步感受詩(shī)意.6想象意境，熟讀成誦賽一賽誰(shuí)背得正確流利以下詩(shī)句簡(jiǎn)析，在學(xué)生提出問(wèn)題后酌請(qǐng)點(diǎn)撥這是一首描繪并贊美春雨的詩(shī)。題目中的“喜”字統(tǒng)攝全篇。全詩(shī)沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“喜”字，但詩(shī)人的喜悅之情溢于言表。首聯(lián)寫(xiě)春雨的來(lái)到?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！币粋€(gè)“好”字，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春雨的贊美。春天是植物萌發(fā)生長(zhǎng)的季節(jié)，正需雨，它就下起來(lái)了。詩(shī)人用擬人手法，盛贊春雨善解人意，似乎懂得人們的心愿一般。頷聯(lián)刻畫(huà)春雨的特征?！半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲.”它伴隨著和煦的春光,趁著夜色悄悄地飄灑大地,綿綿密密,無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)著萬(wàn)物,不求人和,無(wú)意討好.春雨具有這樣高尚的品格,詩(shī)人格外喜歡.頸聯(lián)寫(xiě)春夜雨景?！耙皬皆凭愫冢皙?dú)明”詩(shī)人希望好雨能下個(gè)夠，他開(kāi)門(mén)出來(lái)看，只見(jiàn)天上烏云密布，地上也是黑沉沉的，連小路也看不清，只有江中船上的漁火露出一點(diǎn)亮光。尾聯(lián)“曉看紅濕處，花重鏡關(guān)城”是詩(shī)人的想象。春雨過(guò)后的翌日拂曉，整個(gè)鏡關(guān)城里必然是一派花團(tuán)錦簇萬(wàn)紫千紅的景象，那一朵朵濕漉漉沉甸甸紅艷艷的鮮花，一定更惹人喜愛(ài)。花是如此，那田里的莊稼也肯定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。春雨給大地帶來(lái)了蓬勃生機(jī)，給人們帶來(lái)了豐收的希望，詩(shī)人只能不贊美春雨呢？二閱讀螳螂捕蟬1默讀短文，想一想螳螂捕蟬講的是怎樣一個(gè)故事？2讀后交流討論。（1）螳螂捕蟬講的是怎樣一個(gè)故事？（2）那個(gè)年輕的侍衛(wèi)關(guān)是怎樣勸說(shuō)吳王不要派兵進(jìn)攻楚國(guó)的？他這樣勸說(shuō)好在哪里？（3）“螳螂捕蟬”后來(lái)演變成一個(gè)成語(yǔ)，從這個(gè)成語(yǔ)中你想到了什么？以下短文簡(jiǎn)析，在學(xué)生討論交流過(guò)程中酌情點(diǎn)撥。該短文講的是一個(gè)成語(yǔ)典故，語(yǔ)出西漢劉向的說(shuō)苑，意思是說(shuō)螳螂想捕食蟬，卻不知黃雀已在身后想吃它。比喻只看到眼前利益，卻不知身后的危險(xiǎn)。在這個(gè)成語(yǔ)典故中, 吳王想派兵攻打楚國(guó)，他決心堅(jiān)定，誰(shuí)勸阻就要?dú)⑺勒l(shuí)。一個(gè)年輕的侍衛(wèi)官故意每天早晨拿了彈弓在后花園中轉(zhuǎn)悠，引起了吳王的注意。他趁機(jī)向吳王講述了螳螂捕蟬的事。吳王聽(tīng)了這件事就想到自己的作為，