怎樣上好一堂新授課.doc

怎樣上好一堂新授課金世艷 課堂是學(xué)校中最為平常、最為普遍、最小的細胞，是學(xué)校教育的基本形式。不是單純的傳授知識的場所，也不是教師展示授課技巧的場所，課堂是師生互動，心靈對話的舞臺。 有人把課堂教學(xué)歸納為這樣五種類型：新授課、欣賞課、講評課、復(fù)習(xí)課、綜合課。 其中，新授課是教學(xué)中應(yīng)用最多的一種教學(xué)形式，它就是一部電影的重頭戲，如果設(shè)計、安排、駕馭的好，就會收到良好的效果。下面我先說說一節(jié)新授課的一般模式，大致分為以下七個方面： (1)導(dǎo)入新課。 成功的課堂開頭，是師生建立感情的第一座橋梁，也是經(jīng)營整個課堂氣氛的第一道關(guān)卡。導(dǎo)入的功能主要在于使新舊學(xué)習(xí)任務(wù)之間能順利的過渡銜接。這一環(huán)節(jié)應(yīng)做好兩方面的事情：一是上課伊始，運用新穎的刺激和引人入勝的活動，引導(dǎo)學(xué)生把注意指向新的學(xué)習(xí)課題，引導(dǎo)學(xué)生對課題的關(guān)注，使心理活動集中于要掌握的內(nèi)容；二是利用學(xué)生熟知的素材把它作為“引子”過渡，找到新知識與學(xué)生舊有經(jīng)驗的“契合點”，建立新舊知識的聯(lián)系，做好學(xué)習(xí)的準備。 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，利用生活實例，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣，為新授課做好鋪墊。導(dǎo)入要做到簡潔、精練、新穎，能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。 (2)出示教學(xué)目標。 教學(xué)目標是指教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達到的預(yù)期結(jié)果。它具體而精確的體現(xiàn)了教學(xué)過程結(jié)束時教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標應(yīng)包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面。教師要明確重點、難點，提醒學(xué)生注意。 (3)整體感知課文。 這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生走進文本，感知文本的過程。學(xué)生通過讀，對全文有個整體的了解和把握。這一環(huán)節(jié)要給足時間，讓學(xué)生充分感知，除了解決必要的字、詞障礙外，最終達到能概括出讀懂的內(nèi)容，能提出疑惑的問題。一般安排默讀或小聲讀，可以自讀、聽讀、也可以采取分組閱讀等形式。感知內(nèi)容時一般不安排大聲讀，齊讀。 (4)設(shè)計與探究問題。 這一環(huán)節(jié)也叫主題探究，就是讓學(xué)生圍繞問題展開的探究活動。在這一活動中，問題是核心，要呈現(xiàn)有利于探究的“有效問題”，為下文深入探究做準備。師生要針對學(xué)生疑惑的問題，結(jié)合重點內(nèi)容，共同篩選、整理好探究問題(一般不過四條)。學(xué)習(xí)的形式是合作、探究，每組同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣愛好一起合作、探究完成?？梢圆捎脝柎鸬姆椒ǎ梢圆捎糜懻摰姆椒?，也可以采用集體校對的方法，只要最終能解決問題均可。教師也要參與進來，并要適時調(diào)動學(xué)生積極思考和討論。 (5)教師點撥指導(dǎo)。 教師既可在學(xué)生發(fā)言中點撥，也可以在進行小結(jié)時點撥。教師要指導(dǎo)學(xué)生運用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點。在學(xué)生回答時，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)表意見，或根據(jù)問題的難易選擇不同類型的學(xué)生來回答，并及時肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)。 (6)學(xué)習(xí)效果反饋。 這一環(huán)節(jié)也可叫做強化鞏固。就是要引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，在做中用、用中學(xué)。當然讓學(xué)生回答課后的問題也是一項不錯的練習(xí)。現(xiàn)行教材的課后問題設(shè)計的都比較的科學(xué)、合理，難度適合。通過口答、筆答等形式，很容易鞏固所學(xué)知識和了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。通常利用五分鐘左右完成，并且可以查缺補漏。 (7)總結(jié)與提升。 好的課堂教學(xué)，不僅應(yīng)當有引人入勝的導(dǎo)入，還應(yīng)有發(fā)人深思、余味無窮的結(jié)語。結(jié)課的功能表現(xiàn)在： a.對教學(xué)內(nèi)容的梳理； b.促進知識的拓展，延伸和遷移，做好銜接和過渡； c.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵探索創(chuàng)新。結(jié)課的好壞是衡量一個教師教學(xué)藝術(shù)的重要標志?；驓w納總結(jié)，突出重點；或巧設(shè)懸念，引人深思；或新舊聯(lián)系，鋪路搭橋等等，都會為這節(jié)課畫上圓滿的句號。 教學(xué)有法，教無定法。模式只是我們教學(xué)中參照、借鑒的依據(jù)，不應(yīng)成為束縛我們教學(xué)的枷鎖。我們可以遵循模式但不惟模式，具體的情況靈活運用。 在新課程理念下，上好一節(jié)課，應(yīng)努力做到： 1.落實教學(xué)的三維目標。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點及歸宿。在備課與上課時不能只考慮“知識目標”，眼中只有“知識點”，應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的及教學(xué)過程中“生成”的情感態(tài)度和價值觀，并且要重“過程和方法”的設(shè)計。教學(xué)中做到目標全面，三維目標和諧統(tǒng)一。 2.注重教學(xué)內(nèi)容的生活性。好課在教學(xué)內(nèi)容的組織上下大功夫，要注意教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，只有那些和學(xué)生實際生活緊密相連，使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促使學(xué)生打開思路、積極思維，才能取得良好的教學(xué)效果。 3.體現(xiàn)知識的建構(gòu)性。知識是主體建構(gòu)的，如果沒有主體的主動建構(gòu)，是不可能傳遞給主體并被主體消化的。因此不能將知識機械的灌輸給學(xué)生，必須靠學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗主動建構(gòu)。善于利用學(xué)生生活中已有的知識喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 4.實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。“自主、合作、探究”是新課標大力提倡的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)理應(yīng)體現(xiàn)這種精神和原則。但不能教條的理解，要符合學(xué)科特點。語文課重在朗讀、欣賞、體悟，因此多采用情景法、感悟法、欣賞法。創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思考，引導(dǎo)欣賞。 5.加強教學(xué)的互動性。要想提高教學(xué)的有效性，教師要加強教學(xué)的互動性。包括師生互動，生生互動，群體互動。教師在加強互動時，應(yīng)注意在師生互動中，教師的角色不能是權(quán)威，要平等的加入學(xué)生的交往中，當然是平等中的首席；教師要建立多層次的互動，提高互動的有效性。 6.重視教學(xué)過程的生成性。課程與教學(xué)應(yīng)考慮知識的不確定性，允許學(xué)生與教師在“互動”與“對話”中對課程的“動態(tài)生成”、“改造”，鼓勵個性化地賦予創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而不是把知識及其學(xué)習(xí)作為滿足預(yù)訂目標的嘗試。把教學(xué)看成是一個活的、流動的過程。 7.注重教學(xué)評價的發(fā)展性?！鞍l(fā)展性”指的是在評價觀念上，確立“為促進學(xué)生全面發(fā)展而評價”的基本觀念。以激勵性評價為主，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。當然也要避免教師評價中出現(xiàn)的矯枉過正的情況。 語文學(xué)習(xí)簡而言之就是讀書。就一般意義說，讀的就是課本，在具體些說讀的就是課文。就是通過對課文中字、詞、句、段、章的品味來提高聽、說、讀、寫的能力。應(yīng)當注意的事，多數(shù)人忽略以上內(nèi)容的指導(dǎo)而在教學(xué)方式上下功夫。 有人曾經(jīng)感言：“教學(xué)方式是水池，內(nèi)容則是水池中的水。多年來我們一直在研究水池應(yīng)該是挖成圓的還是挖成方的，卻偏偏很少考慮水池有多少水！水池是圓是方并不妨礙它成為水池。但沒有了水，任何形狀的池子都毫無意義。 大家都有這樣的體驗吧：我們到餐廳，餐桌上一盤精美的白菜、蘿卜雕花一定會讓大家驚嘆不已，贊不絕口，細細鑒賞后，大家喜歡拿起、放到嘴里的卻還是餐桌上的蘋果片。最后剩下的一定是白菜、蘿卜雕花。正如一位教師所悟：無論我們?nèi)绾钨潛P白菜、蘿卜雕花，我們最愿意吃的還是蘋果片。 啞然失笑后怎能不引起我們的思考：我們的教學(xué)不要花拳繡腳，不要招數(shù)，而要藝術(shù)，要實實在在的對語言文字的感知、品味、積累、賞析、感悟這樣的語文味道的方法和藝術(shù)。什么池子不是最重要的，重要的就是池子里裝什么水，重要的如何帶著