校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍.doc

校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)：建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍辦好一所學(xué)校，要具備很多條件，最主要的是：有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；有比較完善的教育設(shè)備；有比較高的管理水平。其中，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍居于辦學(xué)條件之首。這是因?yàn)檗k學(xué)校歸根結(jié)底不是靠校長(zhǎng)的孤軍奮戰(zhàn)，也不是靠學(xué)校漂亮的校園、豪華的設(shè)備，而是靠一支訓(xùn)練有素的教師隊(duì)伍。如果說校長(zhǎng)是核心的話，那么教師就是關(guān)鍵，沒有后者，成功的理想將永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)。只有建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，校長(zhǎng)才能依據(jù)教學(xué)為主、依靠教師、全面發(fā)展的三大辦學(xué)規(guī)律去辦好一所學(xué)校。一、高素質(zhì)教師隊(duì)伍的標(biāo)志建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)。高素質(zhì)教師隊(duì)伍的標(biāo)志是：（一）事業(yè)心強(qiáng)，具有奉獻(xiàn)精神。事業(yè)心，是一個(gè)人對(duì)自己職業(yè)的根本態(tài)度，產(chǎn)生于他對(duì)工作意義的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。教育工作從來都是崇高而有普通，古老而又新鮮，精神富足而又物質(zhì)清貧的職業(yè)。這支隊(duì)伍應(yīng)具有強(qiáng)烈的獻(xiàn)身教育的愿望以及崇高的師德。陶行知先生的“為一大事來，做一大事去”，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”就是高度事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫照。（二）有名師充任各學(xué)科的帶頭人。名師是指年年在教學(xué)科研上有所創(chuàng)新、有自己的風(fēng)格和特色、在社會(huì)上有一定的知名度、在學(xué)校里有較大凝聚力、教書育人效果明顯、懂教育教學(xué)規(guī)律、善于教育教學(xué)、得到同行廣泛認(rèn)可的教師。名師有著任何人所不能替代的巨大作用，包括領(lǐng)導(dǎo)作用、示范作用、激勵(lì)作用、凝聚作用、輻射作用。名師是學(xué)校的“金字招牌”，也是家長(zhǎng)為孩子選擇學(xué)校的重要的指標(biāo)之一。（三）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理。是指數(shù)量結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)合理。數(shù)量結(jié)構(gòu)具體表現(xiàn)為生師比。生師比往往能反映一所學(xué)校教育資源以及師資的使用效益。過大的生師比反映出一所學(xué)校教師數(shù)量和教育經(jīng)費(fèi)的不足；較小的生師比則表明政府對(duì)教育的投入較大，質(zhì)量較高。從我國(guó)的現(xiàn)狀來看，全國(guó)約有60多萬所中小學(xué)，兩億多中小學(xué)學(xué)生，近一千萬名教師，生師比高達(dá)20，但實(shí)際上城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教師數(shù)量分布嚴(yán)重不平衡，師生比差異很大，這樣不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。只有教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)合理，每個(gè)教師都有一定的工作壓力，才會(huì)有動(dòng)力。年齡結(jié)構(gòu)合理是指一所學(xué)校的教師隊(duì)伍中既要有經(jīng)驗(yàn)豐富的老年教師，又要有中流砥柱的中年教師，還要有一批朝氣蓬勃的青年教師。教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)合理是優(yōu)化教師隊(duì)伍的重要方面。只有年齡結(jié)構(gòu)合理，才能避免出現(xiàn)教師隊(duì)伍的年齡斷層和素質(zhì)斷層?？茖W(xué)的年齡結(jié)構(gòu)，按五年一段，一般可分為七個(gè)年齡段，每個(gè)年齡段是教師比例應(yīng)控制在14%左右為宜。素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理是指教師的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化結(jié)合。培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是通過一定學(xué)科教師群體分工協(xié)作，有機(jī)結(jié)合共同完成的。素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理，一方面取決于教師個(gè)體素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化結(jié)合，另一方面則要求教師群體素質(zhì)能力方面的一種互補(bǔ)效應(yīng)。這種優(yōu)化組合及其互補(bǔ)效應(yīng)，有助于科研和教學(xué)效果的提高。性別結(jié)構(gòu)合理是指男女教師比例合理。我國(guó)中學(xué)普遍狀況是女教師比例略高于男教師，小學(xué)女教師比例過高的情況是相當(dāng)嚴(yán)重的，在不少學(xué)校中男教師當(dāng)屬“鳳毛麟角”，不少學(xué)校除了體育課，在校園里和學(xué)生朝夕相處的幾乎是清一色的女教師。由于小學(xué)中女教師的比例過高，造成了學(xué)生教育中的一系列令人擔(dān)憂的不良結(jié)果。就學(xué)校而言，男性教師過少，使得很多教育教學(xué)活動(dòng)難于開展，甚至正常工作不能進(jìn)行。就學(xué)生而言，因?yàn)槿鄙倌行越處熌欠N獨(dú)具特色的教育，對(duì)學(xué)生健全人格的形成將會(huì)產(chǎn)生不利影響。（四）具有同化作用和向心力。新陳代謝中所說同化作用就是把非己變成自己。同化作用引申到學(xué)校管理中是指一所學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)形成后，對(duì)新來成員的優(yōu)缺點(diǎn)的選擇吸收能力。向心力是由校長(zhǎng)的忠心、誠(chéng)心、耐心、恒心凝聚而成的。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍要有高素質(zhì)的校長(zhǎng)帶領(lǐng)，有高素質(zhì)的校長(zhǎng)就能帶出一批高素質(zhì)的教師，就能辦成一所高素質(zhì)的學(xué)校。一個(gè)高素質(zhì)的校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)是一位教育家，一位道德高尚、學(xué)識(shí)淵博、作風(fēng)民主、有思想、善管理、有強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任心、有獻(xiàn)身精神的教育家，一位有改革意識(shí)與創(chuàng)造精神的改革家，一位具有強(qiáng)大人格魅力，能夠吸引、團(tuán)結(jié)全體教師為共同目標(biāo)奮斗的組織家。二、以人為本，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，必須以人為本。校長(zhǎng)應(yīng)依據(jù)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，把調(diào)動(dòng)教師的積極因素放在第一位，充分發(fā)揮教師的潛能，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（一）以教師的勞動(dòng)特點(diǎn)為依據(jù)，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。校長(zhǎng)以教師的勞動(dòng)特點(diǎn)為依據(jù)對(duì)教師進(jìn)行管理時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到由于教師承擔(dān)的任務(wù)、教師面對(duì)的勞動(dòng)對(duì)象及所采用的勞動(dòng)手段的特殊性決定了教師這種職業(yè)具有勞動(dòng)過程的示范性和教育性、勞動(dòng)本身的復(fù)雜性和創(chuàng)造性、勞動(dòng)方式的個(gè)體性和獨(dú)立性、勞動(dòng)產(chǎn)品的集體性和社會(huì)性以及勞動(dòng)價(jià)值的遲效性和終身性等勞動(dòng)特點(diǎn)。一是要使全體教師意識(shí)到，正如前蘇聯(lián)教育家加里寧說：教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的眼睛、富于敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛在不斷地盯視著你。世界沒有任何人的工作受著這樣的監(jiān)督；世界上也沒有任何人的工作能對(duì)年輕的心靈以如此深遠(yuǎn)的影響。因此，作為教師應(yīng)該使自己的言行舉止更加美好起來。二是教師在教育中，要充分考慮到學(xué)生知、情、意、行形成的客觀規(guī)律，準(zhǔn)確地把握不同學(xué)生的個(gè)性差異。從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用不同的方法因人施教。三是教師應(yīng)采取各種措施，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，如開展具有知識(shí)性的參觀訪問活動(dòng)和課外活動(dòng)小組，寓教于樂，融知識(shí)于一體。教師應(yīng)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹立集體責(zé)任感和義務(wù)感，并磨練學(xué)生的毅力和對(duì)失敗的心理的承受能力，從而增強(qiáng)自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)持性，逐步形成優(yōu)良的品質(zhì)，不斷健全并完善個(gè)性。四是要教育教師不能過高的評(píng)價(jià)自己對(duì)工作的貢獻(xiàn)。即使是最優(yōu)秀的教師也應(yīng)把自己的工作成效與別人的勞動(dòng)聯(lián)系起來。在評(píng)價(jià)教育成果時(shí)，應(yīng)注意看變化成果與教師工作的聯(lián)系，看工作過程，從全程進(jìn)行評(píng)價(jià)。五是要使教師懂得，教育學(xué)生不僅要從當(dāng)前的社會(huì)需要出發(fā)，而且還要考慮到未來，要以未來社會(huì)需要設(shè)計(jì)。最終衡量學(xué)校是否成功，絕不可能是當(dāng)年的升學(xué)率，而是看若干年后，到底培養(yǎng)了多少對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人才。因此，教育工作要高要求，低起點(diǎn)，立足當(dāng)前，放眼未來，每門學(xué)科、每個(gè)年級(jí)都要把好質(zhì)量關(guān)，基礎(chǔ)打牢了，根深才能葉茂，將來才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。六是要幫助教師樹立正確的政治觀點(diǎn)，使其工作方向同社會(huì)的發(fā)展方向保持一致。要積極組織教師參加各種社會(huì)活動(dòng)，每一個(gè)教師應(yīng)同時(shí)是一個(gè)出色的社會(huì)活動(dòng)家。七是要充分發(fā)揮教師集體的力量，教職工之間應(yīng)相互容納、相互信任、相互支持。鼓勵(lì)教師在個(gè)人刻苦鉆研的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)協(xié)作的精神，用集體的力量開展科研，克服因個(gè)人信息不靈，事倍而功半浪費(fèi)時(shí)間和精力的弊病。八是校長(zhǎng)對(duì)教師要有長(zhǎng)期培養(yǎng)使用計(jì)劃，工作條件、工作環(huán)境、工作對(duì)象盡量相對(duì)穩(wěn)定。這樣，不僅有利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，而且對(duì)那些事業(yè)心強(qiáng)的教師是一種最大的愉快。因?yàn)?，他們可以更好地?guī)劃對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，探索教育教學(xué)規(guī)律和奧秘，可以看到自己的勞動(dòng)成果，可以在連續(xù)地和學(xué)生相處中建立真誠(chéng)融洽的師生感情，是教育成功的重要條件，是精神力量的源泉之一。（二）以教師的心理特點(diǎn)為依據(jù)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，校長(zhǎng)要充分了解教師職業(yè)的心理特點(diǎn)，即：熱愛學(xué)生，期望學(xué)生成材；強(qiáng)烈的求知欲；強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感。一是要使教師充分認(rèn)識(shí)到，熱愛學(xué)生，期望學(xué)生成材是黨和國(guó)家對(duì)每一個(gè)教師的最基本最主要的要求，也是教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的一種最重要的心理表現(xiàn)，是一種帶有獻(xiàn)身精神的無私純潔的感情。二是教育教師懂得，教育工作不同于其它的工作，它需要感情作為基礎(chǔ)和先導(dǎo)，“熱愛”是德育科學(xué)化的前提，先有感化，后有理喻，通情才能達(dá)理。做學(xué)生工作要以真摯的感情作為基礎(chǔ)，只有這樣，才能讓每一個(gè)學(xué)生都在一種最佳的精神狀態(tài)中學(xué)習(xí)、生活，才能使學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)揮。三是要幫助教師理解愛生的藝術(shù)。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何去愛護(hù)學(xué)生?！苯處煹膼凼菍W(xué)生身心健康發(fā)展的必要的環(huán)境因素，可以使年齡小的學(xué)生把對(duì)父母的愛遷徙到教師的身上，可以使年齡大的學(xué)生陶冶情操，引發(fā)對(duì)人生的信心，激發(fā)奮然上進(jìn)的力量和信心；教師的愛是思想教育的一種心理“過濾劑”、“催化劑”，可以使教師由關(guān)心知心交心貼心，可以使學(xué)生自覺的接受教師的教誨，可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的效率，可以促使學(xué)生更加自尊和自強(qiáng)，可以使學(xué)生的感情進(jìn)一步升華；教師的愛能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高智力活動(dòng)的積極性，可以使學(xué)生產(chǎn)生模仿教師的意向。四是要教育教師面向全體。教學(xué)中，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)程度如何，提出的問題多么簡(jiǎn)單幼稚，教師都要認(rèn)真聽取，切忌對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷或以罰代教，教師要傾注自己滿腔的熱情、全部的愛心，去關(guān)心、幫助學(xué)生。一句表?yè)P(yáng)的話語，一個(gè)友好的動(dòng)作，甚至一個(gè)肯定的眼神，都能使他們備受感動(dòng)，從而對(duì)你這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。心理學(xué)表明：成功與興趣是相輔相成、互相促進(jìn)的。興趣帶來成功，成功激發(fā)興趣。處于全面發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，更多的是成功激發(fā)興趣。教師要研究成功教育的機(jī)制，創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到成功的愉快，尤其要給差生多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如，基本題型的黑板演示等宜多在差生中進(jìn)行，由于是基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，他們很容易取得成功，從而改變他們的自卑心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。五是要培養(yǎng)教師，在教育質(zhì)量上，要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在教學(xué)方法上，要有更新意識(shí)；在思想觀念上，要有開放意識(shí)；在工作態(tài)度上，要有奉獻(xiàn)意識(shí)；在教學(xué)關(guān)系上，要有民主意識(shí)；在師生關(guān)系上，要有平等意識(shí)；在教學(xué)對(duì)象上，要有全體意識(shí)。從而加快培養(yǎng)一大批具有堅(jiān)定信念、發(fā)展?jié)撃艽?、后勁足、?chuàng)新能力強(qiáng)的中青年骨干教師，形成多種層次和類型的骨干教師群體，并進(jìn)而選拔培養(yǎng)出有影響力的名師或教育教學(xué)專家。六是教育教師終身學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)社會(huì)，作為傳遞知識(shí)的教師應(yīng)具有自我更新和發(fā)展的能力，善于發(fā)現(xiàn)信息源、吸收處理信息，從知識(shí)的廣度和深度上探求知識(shí)、更新知識(shí)、儲(chǔ)備知識(shí)。要具有操作現(xiàn)代化科技教育手段的能力。自覺地運(yùn)用電化教育手段，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件中學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。要具有教育科研能力，這是教師能力現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，這也是教師成熟程度的一個(gè)標(biāo)志。尤其是隨著教育改革的不斷深化，會(huì)出現(xiàn)許多新矛盾、新情況、新問題。這就需要廣大教師結(jié)合改革的實(shí)踐進(jìn)行教育科研，把豐富的教育經(jīng)驗(yàn)升華為教育理論，并逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。七是校長(zhǎng)要充分考慮教師精神需要的優(yōu)先性。教師的精神需要表現(xiàn)在許多方面，如渴盼學(xué)生人人成材，不僅力求自己的學(xué)生在校時(shí)是出類拔萃的，更力求以自己的心血使學(xué)生在將來能有所建樹。教師精神文化需要的優(yōu)先性，并不否定其物質(zhì)生活需要的必要性，“精神糧食”不能取“物質(zhì)食糧”。要防止將創(chuàng)造、成就需要和相應(yīng)的物質(zhì)需要對(duì)立起來。不注意必要的物質(zhì)條件的滿足，創(chuàng)造需要、成就需要也將落空。在管理中，一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，通過有效的工作來充分發(fā)揮教師的精神需求，為教師進(jìn)修學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；另一方面按需要的發(fā)展順序，切實(shí)解決好低層次需要的滿足，適當(dāng)滿足其物質(zhì)生活需要，以便使精神需要的作用得到充分的發(fā)揮。八是校長(zhǎng)要充分理解教師強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感。在整個(gè)教育教學(xué)過程中，教師始終處于為人師表的地位。歷史上的尊師傳統(tǒng)，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的尊重，工作本身的要求和教師所掌握的知識(shí)對(duì)培養(yǎng)人才價(jià)值，都是發(fā)展教師的自尊、榮譽(yù)需要的客觀條件。尤其在社會(huì)主義條件下，教師作為工人階級(jí)的一部分，社